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[摘要]英语远程直播教学实现了优质教学资源与偏远民族地区学校资源共享，与传统的教学模式相比有巨大的优越性，但同时也存在不能达到师生之间直接的教学互动等弊端。
[关键词]民族地区学校；英语；远程直播教学；利弊
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07002402
近年来，随着网络技术的飞速发展，以计算机网络和多媒体技术为传输手段的现代远程直播教育，成为一种全新的课堂教育新模式，逐渐从城市中小学课堂走向偏远的农村学校课堂。对于类似肃南一中的少数民族牧区学校来说，选择先进的远程直播教学模式，把其他学校的优质教育教学资源为我所用，实现优质学校教育教学资源的交流与共享，对开阔牧区学校师生眼界，提高教育质量，无疑有很大的益处。
肃南一中从2016年秋学期开始引进成都七中远程直播教学资源，已经一年有余，笔者接的是本校第一届远程直播一班英语教学任务，经过一年来的教学实践，对英语远程直播教学有了全面的了解。直播教学让我们享受到了成都七中优质的教学资源，领略到了名师授课的风采，给我们牧区学校的课堂教学注入了活力，为我校学生学习提供了理想的教学环境，带来了新鲜丰富的知识，师生受益匪淺，实现了真正的资源共享。
一、英语远程直播教学的优势
1.远程直播教学克服了传统教学在时空上的限制，实现了超越时空教学，让学生以自己喜欢的方式学习。学生在直播平台上可以自由讨论，互相评估，开阔思维，提高了学习兴趣和英语应用能力，培养了创新精神。它彻底颠覆了传统教学一支粉笔、 一块黑板、一本教材的教学模式，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源，使课堂教学方式发生了巨大变化，课堂容量增大，教学节奏加快，极大地丰富了偏远牧区的教学资源，为我们的学生提供了全新的学习环境。
2.远程直播教学为学校均衡发展创造了有利条件。在我国，教育发展极不均衡，东西部教育水平差异巨大，即使是同一民族地区，城镇与牧区学校之间的差异也很大。肃南县在2015年率先实现了甘肃省民族地区教育均衡发展目标。但这仅仅是小区域之间的均衡，受限于地域、生源、义务教育年限、办学水平、师资力量等诸多
因素，真正实现城乡教育一体化均衡目标还是摆在教育行政部门面前的一道难题。而远程直播教学就为像肃南一中这样的偏远牧区学校教育跨越式发展创造了条件，缩小了落后地区学校与发达地区学校之间的教育差距。以前我们学校大多数教师知识老化，教学方法陈旧，教学手段落后，加之受地域限制，山大沟深，群众观念落后，教育信息闭塞，教学设备设施差，教育资源质量可想而知。自从我校开通远程直播教学以后，我们的教师第一时间
了解了国内最新的教育信息，学习到了最先进的教育理论和科学有效的教学方法，丰富了自己的知识，提高了教学技能。学生也开阔了眼界，潜移默化地接受了新思想、新理念、新方法，实现了真正的资源共享。
3.远程直播教学突出以学生主动学习为中心，促使教师积极探索形成自己的教育思想。我校英语远程课堂教育主要运用“以学为主”的教学方法，教师通过再备课，营造一个开放性的学习环境，让学生多方面接受语言知识，提高听、说、读、写等语言应用能力。它克服了传统课堂教学时空障碍。由于远程直播教学的直观性、内容的丰富性和教学方法的多样性，学生就自己感兴趣的问题在直播课上与其他同学自由讨论，相互评估，共同提高英语应用能力。而课堂通过动画、音像等多种手段展示，使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。比较难懂的内容具体形象化了，更易于学生理解和掌握。一些性格内向的学生也克服了羞于张口的毛病，在学习过程中始终处于一种兴奋的状态。本学期笔者授课的班级有30名学生，在直播课上，以前上课不愿意回答老师提问的学生都能克服胆怯的心理，大胆回答老师的提问，不甘心落后，表现出较强的表达能力。通过几次测验，学生的听力、阅读和书面表达能力和本年级非直播班学生相比，成绩提高都在10个百分点以上，成效显著。
4.远程直播教学有利于促进教师形成新的教育理念。在开始直播教学时，笔者常常感到自己教学的主导地位受到了冲击，只是很被动地带着学生听课、改作业，每节课下来内心很茫然，感觉自己被人牵着鼻子被动地走。但通过一学期的教学实践，自己慢慢地改变了陈旧的教学观念，完成了课堂角色的转变。笔者认真地备课，对吃不准的问题做好标识，认真听直播教师释疑，问题迎刃而解。自己也由课堂讲解者转变为直播课堂教学过程的组织者、促进者和管理者。笔者既能在课内用好直播这一优质资源，也能在课外利用它的可重复性指导学生，形成课内课外相互依存、互相支持的局面。在课内既能根据直播授课教师的讲述适时插话点拨，也能 根据学生的课堂反应及时引导和组织学生学习，在课外加强辅导，及时反馈，从作业、试卷中发现问题，及时纠错，师生都受益匪浅。
二、英语远程直播教学的弊端
1.远程直播教学不能达到师生之间直接的教学互动。传统课堂教学中教师循循善诱的教诲、悦耳动听的语言、灵活多彩的书写、形象有趣的肢体语言都被直播画面所取代。师生情感的沟通、面对面的交流也是远程直播教学无法实现的。课堂上师生之间不能直接对话、交流，达不到教学面对面的互动，最重要的“说”已被本部的学生所取代，远端学生的见解没有机会表达。远端学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与答问都与自己无关，因而懒得去思考，原本展现自我的舞台没有了，长期作为被动学习的看客，渐渐丧失了学习自主性、积极性。同时直播教师也无法及时获得教学效果的信息反馈，讲课的针对性就不强，实效性也就达不到预期。
2.远程直播教学不能做到因材施教，针对性不强。教学要因文化而异，因人而异，因时而异，适时方用。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也。立足本土的文本教育最适合学生的实际。而大多数远程直播教师备课时，并没有考虑到其他地区直播班学生的差异。试想，全国这么多的班级，不同的地区、不同的民族、不同的区域文化、不同的教育环境、不同的人文理念，彼此间差异很大，远隔千山万水，怎么能做到面面俱到呢？所以，教学的针对性在这里是无法做到的，一味地照搬照抄，东施效颦，邯郸学步，那本土教学最本质的东西就丢掉了。
3.远程直播教学以视听代替想象和朗读。英语课堂教学由于拓展多，知识容量大，学生根本没有时间去思考老师讲的内容，更不要说展开相关的想象了。教师课堂上的范读几乎没有了，机械化的练习越来越多，琅琅的读书声则越来越稀少。直播教学模式，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。英语教学是语言教学，就是要培养学生的听说读写能力。通过师生双边活动，促使学生的英语表达能力全面发展，读是为了说，说是为了写，而写是为了说得更好。缺少任何一环节，都不是完美的课堂教学。在高中英语课堂教学中，朗读还是很重要的。为什么我们培养的学生，英语考试能得高分，而口语表达却差得要命？究其原因，是我们的课堂教学对“读”重视不够。
针对目前远程直播教学中出现的问题，笔者认为创新是推动远程直播教学实现实质性发展的根本途径。在我国即将进入小康社会的关键之年，“互联网 ”是教育腾飞发展的必然之路。通过异地教学模式与教学交互，教学资源共享，教师队伍建设及学术交流共享与合作，实现远程教育云智慧发展为期不远。这对我们目前的远程直播教学是很有启迪的。
以上是笔者对远程直播教学利与弊的一点肤浅的看法，提出来与大家共勉。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]民族地区学校；英语；远程直播教学；利弊
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07002402
近年来，随着网络技术的飞速发展，以计算机网络和多媒体技术为传输手段的现代远程直播教育，成为一种全新的课堂教育新模式，逐渐从城市中小学课堂走向偏远的农村学校课堂。对于类似肃南一中的少数民族牧区学校来说，选择先进的远程直播教学模式，把其他学校的优质教育教学资源为我所用，实现优质学校教育教学资源的交流与共享，对开阔牧区学校师生眼界，提高教育质量，无疑有很大的益处。
肃南一中从2016年秋学期开始引进成都七中远程直播教学资源，已经一年有余，笔者接的是本校第一届远程直播一班英语教学任务，经过一年来的教学实践，对英语远程直播教学有了全面的了解。直播教学让我们享受到了成都七中优质的教学资源，领略到了名师授课的风采，给我们牧区学校的课堂教学注入了活力，为我校学生学习提供了理想的教学环境，带来了新鲜丰富的知识，师生受益匪淺，实现了真正的资源共享。
一、英语远程直播教学的优势
1.远程直播教学克服了传统教学在时空上的限制，实现了超越时空教学，让学生以自己喜欢的方式学习。学生在直播平台上可以自由讨论，互相评估，开阔思维，提高了学习兴趣和英语应用能力，培养了创新精神。它彻底颠覆了传统教学一支粉笔、 一块黑板、一本教材的教学模式，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源，使课堂教学方式发生了巨大变化，课堂容量增大，教学节奏加快，极大地丰富了偏远牧区的教学资源，为我们的学生提供了全新的学习环境。
2.远程直播教学为学校均衡发展创造了有利条件。在我国，教育发展极不均衡，东西部教育水平差异巨大，即使是同一民族地区，城镇与牧区学校之间的差异也很大。肃南县在2015年率先实现了甘肃省民族地区教育均衡发展目标。但这仅仅是小区域之间的均衡，受限于地域、生源、义务教育年限、办学水平、师资力量等诸多
因素，真正实现城乡教育一体化均衡目标还是摆在教育行政部门面前的一道难题。而远程直播教学就为像肃南一中这样的偏远牧区学校教育跨越式发展创造了条件，缩小了落后地区学校与发达地区学校之间的教育差距。以前我们学校大多数教师知识老化，教学方法陈旧，教学手段落后，加之受地域限制，山大沟深，群众观念落后，教育信息闭塞，教学设备设施差，教育资源质量可想而知。自从我校开通远程直播教学以后，我们的教师第一时间
了解了国内最新的教育信息，学习到了最先进的教育理论和科学有效的教学方法，丰富了自己的知识，提高了教学技能。学生也开阔了眼界，潜移默化地接受了新思想、新理念、新方法，实现了真正的资源共享。
3.远程直播教学突出以学生主动学习为中心，促使教师积极探索形成自己的教育思想。我校英语远程课堂教育主要运用“以学为主”的教学方法，教师通过再备课，营造一个开放性的学习环境，让学生多方面接受语言知识，提高听、说、读、写等语言应用能力。它克服了传统课堂教学时空障碍。由于远程直播教学的直观性、内容的丰富性和教学方法的多样性，学生就自己感兴趣的问题在直播课上与其他同学自由讨论，相互评估，共同提高英语应用能力。而课堂通过动画、音像等多种手段展示，使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。比较难懂的内容具体形象化了，更易于学生理解和掌握。一些性格内向的学生也克服了羞于张口的毛病，在学习过程中始终处于一种兴奋的状态。本学期笔者授课的班级有30名学生，在直播课上，以前上课不愿意回答老师提问的学生都能克服胆怯的心理，大胆回答老师的提问，不甘心落后，表现出较强的表达能力。通过几次测验，学生的听力、阅读和书面表达能力和本年级非直播班学生相比，成绩提高都在10个百分点以上，成效显著。
4.远程直播教学有利于促进教师形成新的教育理念。在开始直播教学时，笔者常常感到自己教学的主导地位受到了冲击，只是很被动地带着学生听课、改作业，每节课下来内心很茫然，感觉自己被人牵着鼻子被动地走。但通过一学期的教学实践，自己慢慢地改变了陈旧的教学观念，完成了课堂角色的转变。笔者认真地备课，对吃不准的问题做好标识，认真听直播教师释疑，问题迎刃而解。自己也由课堂讲解者转变为直播课堂教学过程的组织者、促进者和管理者。笔者既能在课内用好直播这一优质资源，也能在课外利用它的可重复性指导学生，形成课内课外相互依存、互相支持的局面。在课内既能根据直播授课教师的讲述适时插话点拨，也能 根据学生的课堂反应及时引导和组织学生学习，在课外加强辅导，及时反馈，从作业、试卷中发现问题，及时纠错，师生都受益匪浅。
二、英语远程直播教学的弊端
1.远程直播教学不能达到师生之间直接的教学互动。传统课堂教学中教师循循善诱的教诲、悦耳动听的语言、灵活多彩的书写、形象有趣的肢体语言都被直播画面所取代。师生情感的沟通、面对面的交流也是远程直播教学无法实现的。课堂上师生之间不能直接对话、交流，达不到教学面对面的互动，最重要的“说”已被本部的学生所取代，远端学生的见解没有机会表达。远端学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与答问都与自己无关，因而懒得去思考，原本展现自我的舞台没有了，长期作为被动学习的看客，渐渐丧失了学习自主性、积极性。同时直播教师也无法及时获得教学效果的信息反馈，讲课的针对性就不强，实效性也就达不到预期。
2.远程直播教学不能做到因材施教，针对性不强。教学要因文化而异，因人而异，因时而异，适时方用。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也。立足本土的文本教育最适合学生的实际。而大多数远程直播教师备课时，并没有考虑到其他地区直播班学生的差异。试想，全国这么多的班级，不同的地区、不同的民族、不同的区域文化、不同的教育环境、不同的人文理念，彼此间差异很大，远隔千山万水，怎么能做到面面俱到呢？所以，教学的针对性在这里是无法做到的，一味地照搬照抄，东施效颦，邯郸学步，那本土教学最本质的东西就丢掉了。
3.远程直播教学以视听代替想象和朗读。英语课堂教学由于拓展多，知识容量大，学生根本没有时间去思考老师讲的内容，更不要说展开相关的想象了。教师课堂上的范读几乎没有了，机械化的练习越来越多，琅琅的读书声则越来越稀少。直播教学模式，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。英语教学是语言教学，就是要培养学生的听说读写能力。通过师生双边活动，促使学生的英语表达能力全面发展，读是为了说，说是为了写，而写是为了说得更好。缺少任何一环节，都不是完美的课堂教学。在高中英语课堂教学中，朗读还是很重要的。为什么我们培养的学生，英语考试能得高分，而口语表达却差得要命？究其原因，是我们的课堂教学对“读”重视不够。
针对目前远程直播教学中出现的问题，笔者认为创新是推动远程直播教学实现实质性发展的根本途径。在我国即将进入小康社会的关键之年，“互联网 ”是教育腾飞发展的必然之路。通过异地教学模式与教学交互，教学资源共享，教师队伍建设及学术交流共享与合作，实现远程教育云智慧发展为期不远。这对我们目前的远程直播教学是很有启迪的。
以上是笔者对远程直播教学利与弊的一点肤浅的看法，提出来与大家共勉。
（责任编辑周侯辰）