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摘 要： 新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性内容增多，注重培养学生的创新思维。面对新教材，我在教学中采取了一些比较新颖的教学方法，取得了不错的效果。
关键词：新课标；初中数学；教学
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性内容增多，注重培养学生的创新思维。应用数学新教材中，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式要有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
1、兴趣激励法。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：
（1）从现实生活中的问题和学生熟悉的事物入手引入课题。
我在讲解一元一次方程的应用题时，对每一种题型，我都选择一个实际生活中的例子引入。例如“立方体体积”一节课，我将一块橡皮泥带入教室，现场捏一个圆柱，让学生进行体验，由于橡皮泥本身就是学生比较熟悉的一种玩具，所以学生非常感兴趣。
我在讲“事情的概率”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买彩票中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生的可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。
（2）用生动有趣的图案和实物来调动学生的学习积极性。
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解 “生活中的图形”第一章时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解 “图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣。
（3）用精彩的问题设置吸引学生。
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历问题”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生求知欲调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识。
（4）用数学实验和游戏吸引学生。
在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣。
（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。
在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句典故、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。比如，在讲解“点动成线、线动成面”时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教室中的吊扇，吊扇徐徐转动，逐渐形成了一个面。然后我告诉学生，这分别就是“点动成线”和“线动成面”，学生的兴趣一下子就被我调动了起来。
（6）让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入学习。
在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，使学生有一种成就感，从而以更大的热情投入到学习中去。
2、充分参与法。
（1）运用启发式教学。在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问。让学生直接参与数学定理的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。比如在讲解平方差公式时，我先在作业中给学生布置了一些具有公式特点的练习题，在第二天上课时让学生总结练习题的规律和特点，学生自然而然的得出了平方差公式，并且通过学生的相互补充，学生对公式的特点和需要注意的问题也有了清楚的认识，能够很快进行熟练的运用，取得了良好的效果。
（2）充分采用开放式教学。通过开放题的引进，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对同一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决同一个问题，而不必遵循固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。针对每种情况，我引导学生充分的展开讨论，充分考虑每一种情况。结果学生可以找到多种不同的途径，得到了多种不同的结果，更重要的是在解决问题时用到了多种不同的方法和思路，使学生的能力得到了很大的提高。
（3）加大学生活动时间、空间。让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、调查研究等，通过这些可充分培养学生的动手操作能力，使学生进一步体会数学在日常生活中的作用，增进他们解决实际问题的能力，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。比如，我在学生的寒假作业中布置学生调查身边的数据制作三个不同的统计图，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（4）增加探索性教学。学习的过程就是探索的过程，通过实例引导学生发现问题、主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。这方面，我尝试要求学生去写一些数学小论文，如我要求学生调查市场上销售的各种手机卡，比较他们的优劣，写一篇小论文“如何选购手机卡比较合算”。这个选题有一定难度，它牵扯了列代数式，列方程，甚至包含了一次函数的有关知识，但一部分比较优秀的学生通过自己的探索研究比较圆满的解决了这个问题，能力上得到了很大的提高。
随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到教师教学理念和教学方法改变的重要性，只有不断的改革，才能更好的适应课改实验，提高教育教学质量。
关键词：新课标；初中数学；教学
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性内容增多，注重培养学生的创新思维。应用数学新教材中，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式要有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
1、兴趣激励法。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：
（1）从现实生活中的问题和学生熟悉的事物入手引入课题。
我在讲解一元一次方程的应用题时，对每一种题型，我都选择一个实际生活中的例子引入。例如“立方体体积”一节课，我将一块橡皮泥带入教室，现场捏一个圆柱，让学生进行体验，由于橡皮泥本身就是学生比较熟悉的一种玩具，所以学生非常感兴趣。
我在讲“事情的概率”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买彩票中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生的可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。
（2）用生动有趣的图案和实物来调动学生的学习积极性。
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解 “生活中的图形”第一章时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解 “图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣。
（3）用精彩的问题设置吸引学生。
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历问题”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生求知欲调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识。
（4）用数学实验和游戏吸引学生。
在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣。
（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。
在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句典故、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。比如，在讲解“点动成线、线动成面”时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教室中的吊扇，吊扇徐徐转动，逐渐形成了一个面。然后我告诉学生，这分别就是“点动成线”和“线动成面”，学生的兴趣一下子就被我调动了起来。
（6）让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入学习。
在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，使学生有一种成就感，从而以更大的热情投入到学习中去。
2、充分参与法。
（1）运用启发式教学。在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问。让学生直接参与数学定理的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。比如在讲解平方差公式时，我先在作业中给学生布置了一些具有公式特点的练习题，在第二天上课时让学生总结练习题的规律和特点，学生自然而然的得出了平方差公式，并且通过学生的相互补充，学生对公式的特点和需要注意的问题也有了清楚的认识，能够很快进行熟练的运用，取得了良好的效果。
（2）充分采用开放式教学。通过开放题的引进，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对同一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决同一个问题，而不必遵循固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。针对每种情况，我引导学生充分的展开讨论，充分考虑每一种情况。结果学生可以找到多种不同的途径，得到了多种不同的结果，更重要的是在解决问题时用到了多种不同的方法和思路，使学生的能力得到了很大的提高。
（3）加大学生活动时间、空间。让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、调查研究等，通过这些可充分培养学生的动手操作能力，使学生进一步体会数学在日常生活中的作用，增进他们解决实际问题的能力，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。比如，我在学生的寒假作业中布置学生调查身边的数据制作三个不同的统计图，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（4）增加探索性教学。学习的过程就是探索的过程，通过实例引导学生发现问题、主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。这方面，我尝试要求学生去写一些数学小论文，如我要求学生调查市场上销售的各种手机卡，比较他们的优劣，写一篇小论文“如何选购手机卡比较合算”。这个选题有一定难度，它牵扯了列代数式，列方程，甚至包含了一次函数的有关知识，但一部分比较优秀的学生通过自己的探索研究比较圆满的解决了这个问题，能力上得到了很大的提高。
随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到教师教学理念和教学方法改变的重要性，只有不断的改革，才能更好的适应课改实验，提高教育教学质量。