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摘 要：在新一轮课程改革推进、深入的背景下，课堂教学承担起了更加重要的职责与使命，即向学生传授基础知识，培养学生学习方法，促进学生全面发展。在这种形势和背景下，传统单方面灌输式的教学方法显然已经不能满足现代化课堂教学的需求，迫切需要转变与改革。那么，究竟如何才能够构建起高中物理高效课堂呢？本文将从生动的课堂导入、现代教具的利用和学习小组的构建三个方面出发，系统地分析与研究构建高中物理高效课堂的有效方法和基本策略。
关键词：高中物理;高效課堂;构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体指的是教师利用较少的教学资源、耗费较短的教学时间，来完成既定的教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，每个学生都能够充分发挥出自身的主观能动性，主动参与课堂活动，收获理想的教学效果。但受传统教学观念的影响，部分高中物理教师多运用单一的教学方法和落后的教学模式，从而对高效课堂的构建产生了一定的负面影响。所以，高中物理教师必须要顺应改革发展的步伐，及时地更新观念，探索科学且先进的教学方法，以推动高中物理高效课堂的打造与构建。
一、生动课堂的导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学活动的开始，也是影响学生对知识第一印象、激发学生学习兴趣的重要因素。所以，高中物理教师应该重视课堂的导入环节，并根据学生的兴趣爱好、课程内容来精心地设计导入，利用游戏、竞赛、故事、多媒体等趣味化的方式来展示导入的内容，发挥出导入“抛砖引玉”的作用，有效吸引学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到正式的课堂活动中去。
例如，在教授《探究自由落体运动》时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节中，为学生们导入了一个故事。在三国时期，关羽作为一代名将，被许多人敬仰，其中周仓便是关羽的一位“迷弟”。周仓认为自己的人气无人能及，便与关羽比试。关羽拿出一根稻草，并指着河的对岸说道：“你能将这根稻草丢过河，那么关某就认输。”周仓听后大喜，便拿起稻草向河的对岸扔去，尝试多次后，周仓认输。这时，关羽拿起稻草，并在稻草上绑好一块石子，随手一扔便将稻草丢到了河的对岸。那么关羽为什么能够成功呢？这时，笔者引出本节课程的内容，带领学生们一同学习自由落体运动。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过生动课堂的导入，激发了学生的学习兴趣。
二、现代教具的利用，加快学生理解速度
高中物理知识具有很强的抽象性和复杂性，学生理解起来有一定的难度，而现代教具的运用可以优化和转变知识呈现的方式，使知识更易于学生理解与消化。因此，高中物理教师需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，从而能够运用多媒体等现代教学设备和工具，对物理知识进行数字化的加工，再通过图片、视频或者动画等形式展示出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而加快学生理解的速度。
例如，在教授《超重和失重》时，为了加快学生们的理解速度，笔者利用现代教学设备展开了教学。在上课开始前，笔者收集下载了一些有关失重、超重的资料与视频，并将其进行整理，制作成课件。上课后，笔者通过信息技术为学生们进行演示。在演示过程中，学生们认识到了产生超重和失重的条件，同时也理解了超重失重是由加速度所决定的。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过现代教具的利用，加快了学生的理解速度。
三、学习小组的构建，构建物理高效课堂
小组教学是新课程改革下一种全新的教学方法，可以打破学生之间的隔阂和壁垒，活跃课堂教学的氛围并提高课堂教学的效率。因此，高中物理教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，以确保每个学生都有参与和表现自我的机会;其次，教师需要为学生布置任务，激发和调动学生合作的动机，促使学生主动地在小组内展开沟通、讨论与交流，实现思维互补、相互学习，最终更好、更快地完成任务，构建高效课堂。
例如，在教授《动能 势能》这部分知识时，为了培养学生的合作探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：物体的动能大小与哪些因素有关？重力势能的决定因素是什么？重力势能的大小与哪些因素有关？面对笔者布置的任务，各组立即展开讨论，经过学生们的激烈探究，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过学习小组的构建，构建了物理教学的高效课堂。
总而言之，高效课堂的构建是新课程改革的核心目标与重要任务，所以在今后的教学实践过程中，高中物理教师应该继续加强思考和探索，从现实学情出发，运用生动的课堂导入、现代教具的利用和学习小组的构建等方法和策略，来推动课堂教学的不断革新，最终顺利地打造和构建起高中物理的高效课堂。
参考文献：
[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）：48-48.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（9）：9-9.
关键词：高中物理;高效課堂;构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体指的是教师利用较少的教学资源、耗费较短的教学时间，来完成既定的教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂中，每个学生都能够充分发挥出自身的主观能动性，主动参与课堂活动，收获理想的教学效果。但受传统教学观念的影响，部分高中物理教师多运用单一的教学方法和落后的教学模式，从而对高效课堂的构建产生了一定的负面影响。所以，高中物理教师必须要顺应改革发展的步伐，及时地更新观念，探索科学且先进的教学方法，以推动高中物理高效课堂的打造与构建。
一、生动课堂的导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学活动的开始，也是影响学生对知识第一印象、激发学生学习兴趣的重要因素。所以，高中物理教师应该重视课堂的导入环节，并根据学生的兴趣爱好、课程内容来精心地设计导入，利用游戏、竞赛、故事、多媒体等趣味化的方式来展示导入的内容，发挥出导入“抛砖引玉”的作用，有效吸引学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到正式的课堂活动中去。
例如，在教授《探究自由落体运动》时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节中，为学生们导入了一个故事。在三国时期，关羽作为一代名将，被许多人敬仰，其中周仓便是关羽的一位“迷弟”。周仓认为自己的人气无人能及，便与关羽比试。关羽拿出一根稻草，并指着河的对岸说道：“你能将这根稻草丢过河，那么关某就认输。”周仓听后大喜，便拿起稻草向河的对岸扔去，尝试多次后，周仓认输。这时，关羽拿起稻草，并在稻草上绑好一块石子，随手一扔便将稻草丢到了河的对岸。那么关羽为什么能够成功呢？这时，笔者引出本节课程的内容，带领学生们一同学习自由落体运动。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过生动课堂的导入，激发了学生的学习兴趣。
二、现代教具的利用，加快学生理解速度
高中物理知识具有很强的抽象性和复杂性，学生理解起来有一定的难度，而现代教具的运用可以优化和转变知识呈现的方式，使知识更易于学生理解与消化。因此，高中物理教师需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，从而能够运用多媒体等现代教学设备和工具，对物理知识进行数字化的加工，再通过图片、视频或者动画等形式展示出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而加快学生理解的速度。
例如，在教授《超重和失重》时，为了加快学生们的理解速度，笔者利用现代教学设备展开了教学。在上课开始前，笔者收集下载了一些有关失重、超重的资料与视频，并将其进行整理，制作成课件。上课后，笔者通过信息技术为学生们进行演示。在演示过程中，学生们认识到了产生超重和失重的条件，同时也理解了超重失重是由加速度所决定的。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过现代教具的利用，加快了学生的理解速度。
三、学习小组的构建，构建物理高效课堂
小组教学是新课程改革下一种全新的教学方法，可以打破学生之间的隔阂和壁垒，活跃课堂教学的氛围并提高课堂教学的效率。因此，高中物理教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，以确保每个学生都有参与和表现自我的机会;其次，教师需要为学生布置任务，激发和调动学生合作的动机，促使学生主动地在小组内展开沟通、讨论与交流，实现思维互补、相互学习，最终更好、更快地完成任务，构建高效课堂。
例如，在教授《动能 势能》这部分知识时，为了培养学生的合作探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：物体的动能大小与哪些因素有关？重力势能的决定因素是什么？重力势能的大小与哪些因素有关？面对笔者布置的任务，各组立即展开讨论，经过学生们的激烈探究，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过学习小组的构建，构建了物理教学的高效课堂。
总而言之，高效课堂的构建是新课程改革的核心目标与重要任务，所以在今后的教学实践过程中，高中物理教师应该继续加强思考和探索，从现实学情出发，运用生动的课堂导入、现代教具的利用和学习小组的构建等方法和策略，来推动课堂教学的不断革新，最终顺利地打造和构建起高中物理的高效课堂。
参考文献：
[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）：48-48.
[2]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（9）：9-9.