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2008年9月，在原绵阳市体育局、教育局领导的共同关怀下，绵阳奥林匹克体育学校（以下简称“绵阳体校”）与绵阳实验高级中学（以下简称“绵阳实验高中”）实施联合办学。联合办学以绵阳体校为办学场地，绵阳实验高中选派部分文化课教师和管理干部到绵阳体校，与绵阳体校共同培养高中阶段的体育特长生。联合办学旨在在不改变两所学校的办学性质的前提下，进行优势互补、资源共享，促进体育特长生全面而健康的发展。
一、联合办学决策的现实背景
1.绵阳体校在发展中亟待解决的问题
绵阳体校是一所市级中等业余体校（以下简称“业余体校”），在绵阳市体育事业的发展过程中有过辉煌的历史，具体而言有四方面：一是培养出的多名优秀运动员曾获奥运会冠军、世界锦标赛冠军等多项荣誉，二是曾为国家队、省队输送优秀的体育人才，三是曾为绵阳市培养出多位优秀的体育教师，四是曾担任为社会全民健身培养体育骨干的重任。但随着市场经济的深入发展，绵阳体校的办学模式越来越不能适应时代的需要，遇到了前所未有的巨大挑战，存在的问题主要表现在三方面。
（1）业余体校学生文化素质普遍较差
由于缺乏必要的文化教育资源，缺少具有针对性的教育教学方法，再加上经常参加竞技体育比赛，因此业余体校学生的学习时间难以保证，学习成绩普遍较差，甚至不少业余体校学生的学习基本荒废，没有完成九年义务教育的不在少数。因此，文化素质的低下不仅阻碍业余体校学生在体育竞技赛场上迈入更高的层次，更可能影响他们将来的生活品质。
（2）业余体校学生的就业出路受到较大限制
业余体校学生由于技能单一，文化水平不高，其适应社会的能力较低，就业出路受到较大限制。竞技体育的特性决定了大部分业余体校学生将走向社会，但在现有体制下，文化教育与运动训练之间不能相互促进，从而导致大部分业余体校学生在结束竞技体育比赛后无法再继续读书；而那些少数进入国家队、省队的业余体校学生退役后由于文化知识的欠缺而难以找到合适的工作。由此可见，业余体校学生的就业形势十分严峻，这种现象不仅在绵阳体校存在，在四川省乃至全国都不同程度地存在，这不得不引起社会的广泛关注和反思。
（3）业余体校的发展举步维艰
业余体校生存和发展的根基是学生。由于上述两个原因，导致许多学生家长对业余体校的认同度大大降低，所以绵阳体校与大多数兄弟学校一样，普遍存在招生难、留不住学生及不到毕业学生就离校的状况。特别是2006年初，绵阳体校在训的学生仅有26人，而教职工有48人。
2.绵阳实验高中体育特长生的培养水平有待提高
绵阳实验高中是一所普通高级中学，是绵阳市教育体育局（以下简称“绵阳市教体局”）的直属学校，办学12年来，学校坚持质量立校、科研兴校的办学宗旨，以跨越式的发展道路和优秀的办学实绩成为绵阳市百姓心目中的名校、大校、强校。
随着素质教育的推进，在绵阳实验高中发展的过程中，其兴办特色学校的工作逐步深入，校内培养了一批体育特长生。不过，在培养这些体育特长生的过程中，出现了三种有待改进的情况：一是体育特长生的训练设施比较缺乏，训练设备较为落后，训练场地颇为狭窄；二是体育特长生的训练项目较少，不能满足他们多元化的发展需要；三是办学模式单一，不能满足体育特长生享受优质的体育教育资源的需求。
二、联合办学教师队伍整合所面临的挑战及课题的研究定位
课题组通过《绵阳实验高中西校区学生问卷调查》《业余体校与普通高中联合办学教师问卷调查》及个别访谈调查后发现：有近50%的体育特长生认为现在的文化课学习和体育训练时间安排不合理，有42.1%的教师认为两所学校的激励机制不合理，有68.4%的教师认为两所学校教师队伍的整合非常必要，有73%的教师把文化课学习和体育训练的矛盾放在困惑的第一位。
课题组分析研究后，决定以绵阳体校和绵阳实验高中联合办学的具体实践过程为研究对象，以探究业余体校与普通高中联合办学教师队伍整合策略为切入点，提高业余体校与普通高中联合办学的教育教学质量，探索业余体校办学多样化、特色化的途径，以促进两所学校的共同发展。该课题在四川省2011年度普教科研资助金项目申报中成功申报为规划课题，课题名称为“普高与体校联合办学教师队伍整合策略研究”。
三、选题研究的现实意义和借鉴价值
业余体校与普通高中联合办学教师队伍整合策略具有深远的现实意义和极大的借鉴价值。一是有利于培养体育和文化全面发展的高素质人才，增强业余体校学生的生活、生存和发展的基本能力，实现竞技体育的可持续发展。二是能够整合优质教育资源，建立高素质的教师队伍，拓宽学校的发展空间，提升学校的生存和竞争能力，实现办学的多样化、特色化，满足不同学生的多元化发展。三是根据我国重视体育的现状，以及今后体育、教育事业的长远规划，此项研究极具前瞻性，可为同类学校提供理论和实践的支持。
四 、国内外相关研究现状、水平和发展趋势
1.国外研究现状综述
在西方许多发达国家，学校教育与体育人才的培养始终紧密结合，他们对学生运动员的培养遵循着这样的流程：小学—中学—大学—职业队或俱乐部。其间，青少年运动员始终不脱离学校教育，并利用业余时间进行训练。以美国为例，可从三方面具体说明。
（1）民办官助，体育自治
美国采取民办官助，主张体育自治。其学生运动员培养的基本流程为：小学—中学—大学—职业队或俱乐部。其竞技体育运动以学校为中心，依靠学校的业余训练培养体育的后备人才。其小学、中学是培养青少年运动员的摇篮，大学则对培养优秀运动员具有更高层次的重要意义。
（2）名额有限，严格要求
美国大学体育总会（National Collegiate Athletic Association）对大学招收学生运动员的名额有一定限制，并对招进大学的学生运动员的文化课成绩有严格的要求。此外，参加校际竞技比赛的学生运动员应是全日制大学的在校生，且每学期的文化课必须修满12个学分，学习成绩必须达到全体学生成绩的平均值，否则将失去参赛资格。 （3）不同单位，分工不同
在美国，不同的体育组织单位，分工各不相同。例如，中学体育部和运动俱乐部负责校内外的比赛活动，并按计划参加社区、城市或州的比赛，州立中学运动协会负责本州竞技运动的组织和管理。又如，中学运动协会全国联盟主要负责全国性赛事的组织与管理，但全国性的比赛较少，只有极少数项目的单项竞赛。
通过分析上述特点，我们有三个发现。一是美国的学生运动员与普通高中的学生所面对的信息和机会是均等的，因此他们可以根据自己的条件和情况对前途做出较准确的估计并及时在学习与运动中调整自己的侧重点，不会因为没有文凭或缺乏专业技能而遇到就业难的问题。二是美国对学生运动员实施训练和教学的机构都是学校，学生运动员的学习与训练均由学校统一管理，学校对学生运动员在学业上的要求与普通高中的学生一样。三是美国的学生运动员参加体育比赛的相关组织机构的完善保证了运动竞赛的有序开展。美国大学体育总会的宗旨是促使运动竞赛成为整个教育计划中不可分割的一部分，通过竞赛达到多方面培养体育特长生的目的。这对推动学校体育和大众体育的发展起到示范与指导的作用。
2.国内的体育和教育联合办学及教师整合策略研究现状
如今，体育和教育联合办学在国内越来越受重视，许多体育和教育的联合所带来的良好态势正不断涌现。
（1）各大高校率先实现体育和教育联合办学
清华大学跳水队、射击队通过“小学—中学—大学”这样的体制，培养出世界冠军、亚运会冠军。例如，在第23届世界大学生运动会上，清华大学的“眼镜侠”胡凯勇夺百米飞人桂冠。
（2）各地市教体局开展的体育和教育联合办学
2002年，上海体育学院和杨浦区合作建立了一所七年一贯制的附属中学（包括初中和高中），不仅重组了体育教学、训练和科研方面的资源，更将中学教育纳入其中。2009年，重庆江津区由区体校和区重点中小学联合兴办的青少年儿童体育学校，不仅采取封闭式的管理，更集吃、住、训、学于一体。学校开设的课程同普通中小学的课程一致，在保证学生接受九年义务教育的前提下，培养学生的体育特长，塑造新型体育人才。
（3）中等教育层面体育和教育联合办学
在中等教育层面，在体育和教育联合办学的实践中有一定代表性的是浙江省湖州市体育运动学校与湖州市第一中学从合并到分设的个案。这两校合并后新校知名度虽有较大的提高，但存在着两校合并办学中思想认识的差异性、体制障碍的先在性、体制不畅的阻碍性，最终导致分设。
五、课题研究理论成果的主要内容
1.“两校一体化”的行政管理模式
实施“两校一体化”的行政管理模式，可以整合两所学校的行政管理班子，提高教师队伍的管理能力。通过反复讨论和研究，在上级领导的关心、支持和协调下，决定联合办学推行“两校一体化”（两所学校一个行政管理班子）的管理模式。整个联合办学日常管理机构设置学训处、政教处、总务处、办公室。学训处主任、政教处主任由绵阳实验高中的领导担任，总务处主任、办公室主任由绵阳体校的领导担任，各处室工作人员配备由两校选派。各处室职能明确，各司其职，确保联合办学的各项工作稳步推进，对教师队伍的管理能力大大增强。
2.“两校一制”的教育教学管理策略
推行“两校一制”的管理策略，实施教育绩效双向考核制度，激发文化课教师、体育训练教师共同参与管理学生的热情，增强两所学校教师队伍的凝聚力。在联合办学前，体育训练教师训练学生大多是以向省队输送队员或参加省运会及各种比赛获取奖牌、获取名次为目的。在联合办学后，体育训练教师对训练仍然抓得很紧，训练时间和强度经常会影响到正常的教学时间及秩序。因此，文化课教师往往会觉得心有余而力不足。于是，体育训练教师与文化课教师之间出现矛盾，其主要表现在两方面。一是教育内容的衔接方面存在问题。一般而言，体育训练教师既不太关注学生的文化课成绩，也不太重视对学生思想道德的教育；而文化课教师比较看重学生的文化课成绩，但对学生综合素质的提高重视程度不够。二是在学习和训练时间的衔接方面存在问题。一般来说，体育训练教师更多强调学生的体育成绩，在平常的体能训练中，时间一般安排在下午的四点到六点，但有不少体育训练教师将训练时间延迟到晚上八点，影响了文化课教师的教学计划。为解决上述问题，联合办学推行了《体育特长班教学质量评估方案》，将体育训练教师、文化课教师的教育教学绩效紧密结合，使体育训练教师、文化课教师取得对教育目标的一致认同，使体育训练教师具有参与提高学生的文化课成绩的教育热情，激发文化课教师关注学生的体能发展，令文化课学习和体育训练相互促进，让体育特长生的教育教学效益大大提高，文化素质和体能素质得到全面发展。
3.缩减文化课教师教学效益的差距
为了更好的联合办学，两所学校协商后，编制了《绵阳实验高中西校区体育特长生文化基础知识主干课程学习要点》，旨在明确体育特长生的文化课教学的基本内容，缩减绵阳实验高中和绵阳体校的文化课教师在教学效益方面的差距。绵阳实验高中的教师长期在普高教学第一线，对高考的目标和要求比较明确，但对业余体校学生的学习基础和相应的教学方法缺乏足够的了解和研究。绵阳体校的文化课教师在教学时能适应体育特长生的个性特点，但由于绵阳体校属于市级业余体校，因而没有升学压力，且长期面对的都是以训练为主、学习基础较差的学生，所以他们对于学生和课程教学的要求较低，对如何提高课堂教学效率、对如何使学生文化课的学习达到高考的要求等方面的研究不够深入。为挖掘和激发体育特长生的学习潜能，整合科学的教育教学方法，提升文化课教师针对体育特长生的教育教学能力，提高体育特长生的文化素质，《体育特长生文化基础知识体系编写原则》应运而生。它的编写主要遵循以下原则。
（1）立足体育特长生文化课学习基础的实情
由于缺乏必要的文化教育资源，针对体育特长生的教育教学方法的研究较少。另外，因为经常参加竞技体育比赛，体育特长生的学习时间难以保证，他们的文化基础知识较为薄弱，学习习惯没有养成，学习方法比较缺乏，学习成绩普遍较差，甚至九年义务教育都没有完成的体育特长生不在少数。 （2）参照教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学新课程标准》
教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学新课程标准》，是面向全国各类学校师生的教学要求。因此，《体育特长生文化基础知识体系编写原则》既参照《全日制义务教育普通高级中学新课程标准》，又结合绵阳实验高中西校区体育特长生文化课学习的实际情况，着重编写文化课教学的要点，增强文化课教育教学的针对性，实现体育特长生文化课教育的个性化。
（3）编写和运用《绵阳实验高中西校区体育特长生文化基础知识主干课程学习要点》
《绵阳实验高中西校区体育特长生文化基础知识主干课程学习要点》的编写和运用，剔除了针对体育特长生的不合理的教学内容，明确了两所学校文化课教师教学的基本要求，加强了体育特长生文化教育的针对性和实效性，丰富了体育特长生个性化教育的途径。
4.推行动态课表制度
一方面，相当一部分体育特长生由于集中参训、参赛，耽误了宝贵的学习时间，虽然体育方面取得了优异成绩，为单位、政府赢得荣誉，但他们退役后就业艰难，甚至处境凄凉。另一方面，由于体育特长生的教育脱节，体育训练教师和文化课教师也相互埋怨、指责。为此，学校推行动态课表制度，针对集中参训、参赛的体育特长生耽误的课程，开设补缺课课程表，安排固定的时间组织他们学习，合理实施文化课的跟进策略，使他们全面发展，拥有美好的人生。此外，推行动态课表制度，有利于解决体育训练教师和文化课教师之间的教育脱节问题。
5.借助网络整合教学资源
联合办学之后，借助网络平台，整合了校内外各种优秀的教学资源，打造了轻松的课堂网站，促进了教学的交流，激发了体育特长生的学习兴趣，提高了教育教学质量。
具体而言，通过网络整合教育资源，有三方面内容。一是挖掘各门学科与现实生活之间的联系，激发体育特长生的学习热情；二是探寻学科精要的解题方法和技巧，提高体育特长生的学习能力和学习效率；三是构建学科特色，打造《大爱语文》《数学世界》《英语沙龙》《物理畅谈》《化学万象》《生物探秘》《古往今来》《天高地远》等栏目，拓宽体育特长生的视野，开阔体育特长生的心胸。
网站开办以来，得到学校各级领导的充分肯定和大力支持，获得参与联合办学的教师们的积极响应，网站的教学内容逐渐得到体育特长生的认同。的确，网站的开办促进了教学资源的有效整合，有益于体育特长生全面而健康的发展。
6.定期推行校长联席办公会议制度
定期推行校长联席办公会议制度，及时协调解决教师队伍整合过程中的问题。
每月定期举行一次的校长联席办公会议，由两校的校长轮流主持，两校的相关管理人员参加，在解决重大问题时会有绵阳市教体局领导参会。具体而言，有两方面。首先，由主持会议的校长总结联合办学运行的相关工作，提出教师整合过程中需要解决的问题，然后两校的相关管理人员提出解决问题的初步方案。其次，一般而言，大多数问题均由两校校长决策，个别重大问题则需要绵阳市教体局领导协调。通过校长联席办公会议，解决了联合办学中教师的身份、教师的工资待遇、教师的绩效考核等方面的问题，极大调动了参与联合办学的教师的工作积极性。
六、课题研究所取得的累累硕果
绵阳体校与绵阳实验高中联合办学以来，既在体育训练方面取得了骄人的成绩，又在文化课的考试中成绩斐然。第一，在体育特长生中，成为国家一级运动员的有8人，成为国家二级运动员的有18人，成为国家队运动员的有7人，成为省队运动员的有138人。第二，在2011年和2012年，考入清华大学、北京体育大学、武汉体育学院、西安体育学院、中国民航飞行学院、四川师范大学、西南科技大学等全国大专院校的体育特长生有280余人。
（作者单位：四川省绵阳实验高级中学）
（责任编辑：梁金）
一、联合办学决策的现实背景
1.绵阳体校在发展中亟待解决的问题
绵阳体校是一所市级中等业余体校（以下简称“业余体校”），在绵阳市体育事业的发展过程中有过辉煌的历史，具体而言有四方面：一是培养出的多名优秀运动员曾获奥运会冠军、世界锦标赛冠军等多项荣誉，二是曾为国家队、省队输送优秀的体育人才，三是曾为绵阳市培养出多位优秀的体育教师，四是曾担任为社会全民健身培养体育骨干的重任。但随着市场经济的深入发展，绵阳体校的办学模式越来越不能适应时代的需要，遇到了前所未有的巨大挑战，存在的问题主要表现在三方面。
（1）业余体校学生文化素质普遍较差
由于缺乏必要的文化教育资源，缺少具有针对性的教育教学方法，再加上经常参加竞技体育比赛，因此业余体校学生的学习时间难以保证，学习成绩普遍较差，甚至不少业余体校学生的学习基本荒废，没有完成九年义务教育的不在少数。因此，文化素质的低下不仅阻碍业余体校学生在体育竞技赛场上迈入更高的层次，更可能影响他们将来的生活品质。
（2）业余体校学生的就业出路受到较大限制
业余体校学生由于技能单一，文化水平不高，其适应社会的能力较低，就业出路受到较大限制。竞技体育的特性决定了大部分业余体校学生将走向社会，但在现有体制下，文化教育与运动训练之间不能相互促进，从而导致大部分业余体校学生在结束竞技体育比赛后无法再继续读书；而那些少数进入国家队、省队的业余体校学生退役后由于文化知识的欠缺而难以找到合适的工作。由此可见，业余体校学生的就业形势十分严峻，这种现象不仅在绵阳体校存在，在四川省乃至全国都不同程度地存在，这不得不引起社会的广泛关注和反思。
（3）业余体校的发展举步维艰
业余体校生存和发展的根基是学生。由于上述两个原因，导致许多学生家长对业余体校的认同度大大降低，所以绵阳体校与大多数兄弟学校一样，普遍存在招生难、留不住学生及不到毕业学生就离校的状况。特别是2006年初，绵阳体校在训的学生仅有26人，而教职工有48人。
2.绵阳实验高中体育特长生的培养水平有待提高
绵阳实验高中是一所普通高级中学，是绵阳市教育体育局（以下简称“绵阳市教体局”）的直属学校，办学12年来，学校坚持质量立校、科研兴校的办学宗旨，以跨越式的发展道路和优秀的办学实绩成为绵阳市百姓心目中的名校、大校、强校。
随着素质教育的推进，在绵阳实验高中发展的过程中，其兴办特色学校的工作逐步深入，校内培养了一批体育特长生。不过，在培养这些体育特长生的过程中，出现了三种有待改进的情况：一是体育特长生的训练设施比较缺乏，训练设备较为落后，训练场地颇为狭窄；二是体育特长生的训练项目较少，不能满足他们多元化的发展需要；三是办学模式单一，不能满足体育特长生享受优质的体育教育资源的需求。
二、联合办学教师队伍整合所面临的挑战及课题的研究定位
课题组通过《绵阳实验高中西校区学生问卷调查》《业余体校与普通高中联合办学教师问卷调查》及个别访谈调查后发现：有近50%的体育特长生认为现在的文化课学习和体育训练时间安排不合理，有42.1%的教师认为两所学校的激励机制不合理，有68.4%的教师认为两所学校教师队伍的整合非常必要，有73%的教师把文化课学习和体育训练的矛盾放在困惑的第一位。
课题组分析研究后，决定以绵阳体校和绵阳实验高中联合办学的具体实践过程为研究对象，以探究业余体校与普通高中联合办学教师队伍整合策略为切入点，提高业余体校与普通高中联合办学的教育教学质量，探索业余体校办学多样化、特色化的途径，以促进两所学校的共同发展。该课题在四川省2011年度普教科研资助金项目申报中成功申报为规划课题，课题名称为“普高与体校联合办学教师队伍整合策略研究”。
三、选题研究的现实意义和借鉴价值
业余体校与普通高中联合办学教师队伍整合策略具有深远的现实意义和极大的借鉴价值。一是有利于培养体育和文化全面发展的高素质人才，增强业余体校学生的生活、生存和发展的基本能力，实现竞技体育的可持续发展。二是能够整合优质教育资源，建立高素质的教师队伍，拓宽学校的发展空间，提升学校的生存和竞争能力，实现办学的多样化、特色化，满足不同学生的多元化发展。三是根据我国重视体育的现状，以及今后体育、教育事业的长远规划，此项研究极具前瞻性，可为同类学校提供理论和实践的支持。
四 、国内外相关研究现状、水平和发展趋势
1.国外研究现状综述
在西方许多发达国家，学校教育与体育人才的培养始终紧密结合，他们对学生运动员的培养遵循着这样的流程：小学—中学—大学—职业队或俱乐部。其间，青少年运动员始终不脱离学校教育，并利用业余时间进行训练。以美国为例，可从三方面具体说明。
（1）民办官助，体育自治
美国采取民办官助，主张体育自治。其学生运动员培养的基本流程为：小学—中学—大学—职业队或俱乐部。其竞技体育运动以学校为中心，依靠学校的业余训练培养体育的后备人才。其小学、中学是培养青少年运动员的摇篮，大学则对培养优秀运动员具有更高层次的重要意义。
（2）名额有限，严格要求
美国大学体育总会（National Collegiate Athletic Association）对大学招收学生运动员的名额有一定限制，并对招进大学的学生运动员的文化课成绩有严格的要求。此外，参加校际竞技比赛的学生运动员应是全日制大学的在校生，且每学期的文化课必须修满12个学分，学习成绩必须达到全体学生成绩的平均值，否则将失去参赛资格。 （3）不同单位，分工不同
在美国，不同的体育组织单位，分工各不相同。例如，中学体育部和运动俱乐部负责校内外的比赛活动，并按计划参加社区、城市或州的比赛，州立中学运动协会负责本州竞技运动的组织和管理。又如，中学运动协会全国联盟主要负责全国性赛事的组织与管理，但全国性的比赛较少，只有极少数项目的单项竞赛。
通过分析上述特点，我们有三个发现。一是美国的学生运动员与普通高中的学生所面对的信息和机会是均等的，因此他们可以根据自己的条件和情况对前途做出较准确的估计并及时在学习与运动中调整自己的侧重点，不会因为没有文凭或缺乏专业技能而遇到就业难的问题。二是美国对学生运动员实施训练和教学的机构都是学校，学生运动员的学习与训练均由学校统一管理，学校对学生运动员在学业上的要求与普通高中的学生一样。三是美国的学生运动员参加体育比赛的相关组织机构的完善保证了运动竞赛的有序开展。美国大学体育总会的宗旨是促使运动竞赛成为整个教育计划中不可分割的一部分，通过竞赛达到多方面培养体育特长生的目的。这对推动学校体育和大众体育的发展起到示范与指导的作用。
2.国内的体育和教育联合办学及教师整合策略研究现状
如今，体育和教育联合办学在国内越来越受重视，许多体育和教育的联合所带来的良好态势正不断涌现。
（1）各大高校率先实现体育和教育联合办学
清华大学跳水队、射击队通过“小学—中学—大学”这样的体制，培养出世界冠军、亚运会冠军。例如，在第23届世界大学生运动会上，清华大学的“眼镜侠”胡凯勇夺百米飞人桂冠。
（2）各地市教体局开展的体育和教育联合办学
2002年，上海体育学院和杨浦区合作建立了一所七年一贯制的附属中学（包括初中和高中），不仅重组了体育教学、训练和科研方面的资源，更将中学教育纳入其中。2009年，重庆江津区由区体校和区重点中小学联合兴办的青少年儿童体育学校，不仅采取封闭式的管理，更集吃、住、训、学于一体。学校开设的课程同普通中小学的课程一致，在保证学生接受九年义务教育的前提下，培养学生的体育特长，塑造新型体育人才。
（3）中等教育层面体育和教育联合办学
在中等教育层面，在体育和教育联合办学的实践中有一定代表性的是浙江省湖州市体育运动学校与湖州市第一中学从合并到分设的个案。这两校合并后新校知名度虽有较大的提高，但存在着两校合并办学中思想认识的差异性、体制障碍的先在性、体制不畅的阻碍性，最终导致分设。
五、课题研究理论成果的主要内容
1.“两校一体化”的行政管理模式
实施“两校一体化”的行政管理模式，可以整合两所学校的行政管理班子，提高教师队伍的管理能力。通过反复讨论和研究，在上级领导的关心、支持和协调下，决定联合办学推行“两校一体化”（两所学校一个行政管理班子）的管理模式。整个联合办学日常管理机构设置学训处、政教处、总务处、办公室。学训处主任、政教处主任由绵阳实验高中的领导担任，总务处主任、办公室主任由绵阳体校的领导担任，各处室工作人员配备由两校选派。各处室职能明确，各司其职，确保联合办学的各项工作稳步推进，对教师队伍的管理能力大大增强。
2.“两校一制”的教育教学管理策略
推行“两校一制”的管理策略，实施教育绩效双向考核制度，激发文化课教师、体育训练教师共同参与管理学生的热情，增强两所学校教师队伍的凝聚力。在联合办学前，体育训练教师训练学生大多是以向省队输送队员或参加省运会及各种比赛获取奖牌、获取名次为目的。在联合办学后，体育训练教师对训练仍然抓得很紧，训练时间和强度经常会影响到正常的教学时间及秩序。因此，文化课教师往往会觉得心有余而力不足。于是，体育训练教师与文化课教师之间出现矛盾，其主要表现在两方面。一是教育内容的衔接方面存在问题。一般而言，体育训练教师既不太关注学生的文化课成绩，也不太重视对学生思想道德的教育；而文化课教师比较看重学生的文化课成绩，但对学生综合素质的提高重视程度不够。二是在学习和训练时间的衔接方面存在问题。一般来说，体育训练教师更多强调学生的体育成绩，在平常的体能训练中，时间一般安排在下午的四点到六点，但有不少体育训练教师将训练时间延迟到晚上八点，影响了文化课教师的教学计划。为解决上述问题，联合办学推行了《体育特长班教学质量评估方案》，将体育训练教师、文化课教师的教育教学绩效紧密结合，使体育训练教师、文化课教师取得对教育目标的一致认同，使体育训练教师具有参与提高学生的文化课成绩的教育热情，激发文化课教师关注学生的体能发展，令文化课学习和体育训练相互促进，让体育特长生的教育教学效益大大提高，文化素质和体能素质得到全面发展。
3.缩减文化课教师教学效益的差距
为了更好的联合办学，两所学校协商后，编制了《绵阳实验高中西校区体育特长生文化基础知识主干课程学习要点》，旨在明确体育特长生的文化课教学的基本内容，缩减绵阳实验高中和绵阳体校的文化课教师在教学效益方面的差距。绵阳实验高中的教师长期在普高教学第一线，对高考的目标和要求比较明确，但对业余体校学生的学习基础和相应的教学方法缺乏足够的了解和研究。绵阳体校的文化课教师在教学时能适应体育特长生的个性特点，但由于绵阳体校属于市级业余体校，因而没有升学压力，且长期面对的都是以训练为主、学习基础较差的学生，所以他们对于学生和课程教学的要求较低，对如何提高课堂教学效率、对如何使学生文化课的学习达到高考的要求等方面的研究不够深入。为挖掘和激发体育特长生的学习潜能，整合科学的教育教学方法，提升文化课教师针对体育特长生的教育教学能力，提高体育特长生的文化素质，《体育特长生文化基础知识体系编写原则》应运而生。它的编写主要遵循以下原则。
（1）立足体育特长生文化课学习基础的实情
由于缺乏必要的文化教育资源，针对体育特长生的教育教学方法的研究较少。另外，因为经常参加竞技体育比赛，体育特长生的学习时间难以保证，他们的文化基础知识较为薄弱，学习习惯没有养成，学习方法比较缺乏，学习成绩普遍较差，甚至九年义务教育都没有完成的体育特长生不在少数。 （2）参照教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学新课程标准》
教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学新课程标准》，是面向全国各类学校师生的教学要求。因此，《体育特长生文化基础知识体系编写原则》既参照《全日制义务教育普通高级中学新课程标准》，又结合绵阳实验高中西校区体育特长生文化课学习的实际情况，着重编写文化课教学的要点，增强文化课教育教学的针对性，实现体育特长生文化课教育的个性化。
（3）编写和运用《绵阳实验高中西校区体育特长生文化基础知识主干课程学习要点》
《绵阳实验高中西校区体育特长生文化基础知识主干课程学习要点》的编写和运用，剔除了针对体育特长生的不合理的教学内容，明确了两所学校文化课教师教学的基本要求，加强了体育特长生文化教育的针对性和实效性，丰富了体育特长生个性化教育的途径。
4.推行动态课表制度
一方面，相当一部分体育特长生由于集中参训、参赛，耽误了宝贵的学习时间，虽然体育方面取得了优异成绩，为单位、政府赢得荣誉，但他们退役后就业艰难，甚至处境凄凉。另一方面，由于体育特长生的教育脱节，体育训练教师和文化课教师也相互埋怨、指责。为此，学校推行动态课表制度，针对集中参训、参赛的体育特长生耽误的课程，开设补缺课课程表，安排固定的时间组织他们学习，合理实施文化课的跟进策略，使他们全面发展，拥有美好的人生。此外，推行动态课表制度，有利于解决体育训练教师和文化课教师之间的教育脱节问题。
5.借助网络整合教学资源
联合办学之后，借助网络平台，整合了校内外各种优秀的教学资源，打造了轻松的课堂网站，促进了教学的交流，激发了体育特长生的学习兴趣，提高了教育教学质量。
具体而言，通过网络整合教育资源，有三方面内容。一是挖掘各门学科与现实生活之间的联系，激发体育特长生的学习热情；二是探寻学科精要的解题方法和技巧，提高体育特长生的学习能力和学习效率；三是构建学科特色，打造《大爱语文》《数学世界》《英语沙龙》《物理畅谈》《化学万象》《生物探秘》《古往今来》《天高地远》等栏目，拓宽体育特长生的视野，开阔体育特长生的心胸。
网站开办以来，得到学校各级领导的充分肯定和大力支持，获得参与联合办学的教师们的积极响应，网站的教学内容逐渐得到体育特长生的认同。的确，网站的开办促进了教学资源的有效整合，有益于体育特长生全面而健康的发展。
6.定期推行校长联席办公会议制度
定期推行校长联席办公会议制度，及时协调解决教师队伍整合过程中的问题。
每月定期举行一次的校长联席办公会议，由两校的校长轮流主持，两校的相关管理人员参加，在解决重大问题时会有绵阳市教体局领导参会。具体而言，有两方面。首先，由主持会议的校长总结联合办学运行的相关工作，提出教师整合过程中需要解决的问题，然后两校的相关管理人员提出解决问题的初步方案。其次，一般而言，大多数问题均由两校校长决策，个别重大问题则需要绵阳市教体局领导协调。通过校长联席办公会议，解决了联合办学中教师的身份、教师的工资待遇、教师的绩效考核等方面的问题，极大调动了参与联合办学的教师的工作积极性。
六、课题研究所取得的累累硕果
绵阳体校与绵阳实验高中联合办学以来，既在体育训练方面取得了骄人的成绩，又在文化课的考试中成绩斐然。第一，在体育特长生中，成为国家一级运动员的有8人，成为国家二级运动员的有18人，成为国家队运动员的有7人，成为省队运动员的有138人。第二，在2011年和2012年，考入清华大学、北京体育大学、武汉体育学院、西安体育学院、中国民航飞行学院、四川师范大学、西南科技大学等全国大专院校的体育特长生有280余人。
（作者单位：四川省绵阳实验高级中学）
（责任编辑：梁金）