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农村寄宿制小学实践的成效主要表现在：第一，办农村寄宿制小学，较好地解决了路远学生上学难的问题，巩固了布局调整成果；为外出打工家庭的留守儿童提供了服务，消除了外出务工人员的后顾之忧，弥补了农村家庭和社会教育的缺陷。第二，办农村寄宿制小学，调整了学校布局，整合了教育资源，有利于学生享受教育公平，有力推进了教育均衡发展。第三，辦农村寄宿制小学，办学条件得到了极大改善，再就是学生集中，教师也集中了，农村教师队伍的稳定性得到进一步加强，有利于农村基础教育的发展。但是，我们必须看到农村寄宿制小学的发展才刚刚起步这一事实。由于农村寄宿制小学是新生事物，目前尚缺乏相关的理论作指导，农村寄宿制小学在办学实践中，常常面临诸多困境和难题。为了提高寄宿制办学与管理的针对性、实效性，不少农村寄宿制小学与我校一样只好“摸着石头过河”，边实践边思考，不断探索“农村寄宿制小学如何办学”这一课题。
就我校来说，在本县小学算规模较大的农村寄宿制学校。由于原来没有寄宿的学生，缺乏对寄宿学生的管理经验，其管理的方式受到了挑战。怎样才能更好地实现从“普通学校”到“寄宿制小学”的转轨？怎样的管理模式才更适合“寄宿制学校”呢？这是摆在我们每个寄宿制学校管理者面前的一个新的问题。特别是我们漫水小学作为一所全新学校又如何定位正确的办学方向呢？我校现状可以说是正处于需要加大投入才能走出困境、正确把握办学方向才能少走弯路、加强管理才能提高教育教学质量的起步阶段。因此，我校要办好农村寄宿制小学，主要从三个方面做好定位：办什么样的学校；建设什么样的教师队伍；培养什么样的学生。
一、办什么样的学校
在办寄宿制小学实践中，我们发现两种倾向：即在“办什么样的学校”这样一个问题上，有的农村寄宿制小学定位过高，我校开始也拉了一条标语，办“一流的农村寄宿制学校”的口号，看是很好看，但可操作性不强，甚至根本无法实现；有的小学则相反，以往办走读小学时没什么办学方向，在办寄宿制小学后同样也没有制定切实可行的办学方向，管理很随意，缺少前瞻性，往往都是出了问题再想方法解决。这两种倾向都是在办农村寄宿制小学时应该克服的。
办农村寄宿制小学，应该面对现实，因地制宜，根据学校的人力和财力制定切实可行的办学方向。一所标准的农村寄宿制小学在办学条件的改善上还有很漫长的路要走。我校地处经济落后的漫水，不少教师家住城内，工作很不安心，偶尔有不少骨干教师考入城区小学工作，师资减弱；同样，每年也有不少的生源流向城区小学。我校针对这样一个现状，逐制定了以下办学方向：让学生进得来、留得住、吃得饱、睡得稳、学得乐。
这个办学方向定位较准，具有较强的操作性，为我校能进一步做好精细化管理、提高管理效益，打下了坚实的基础。
二、建设什么样的教师队伍
农村小学教师素质令人堪忧。我乡老教师占40%左右，50岁以上的教师多数是60年代末和70年代初“文革”时期的高、初中毕业生，是从代课教师转成民办教师，再从民办教师转成公办教师，所以他们中的绝大多数教师没有经过专业训练，知识功底较差，知识结构老化，教育理论知识比较匮乏，不能适应课程改革的实施和参与寄宿制小学的管理。那么，所以学校就必须通过多种途径把这些教师培训成寄宿制小学里合格的管理者，把他们培训成新课程改革的实施者。
三、培养什么样的学生
农村寄宿制小学应该培养什么样的学生，这是学校领导必须思考的一个问题。对这个问题，不少学校都这样定位：为高一级学校输送合格加特长的人才。这样的定位并不切合农村寄宿制小学的办学实际。一是因为农村寄宿制小学的教育对象是一群7-12岁的农民子弟，他们来自偏远村寨，没有养成良好的学习习惯。二是农民的子弟来校读书并不都能考上大学跳出农门，即使能够也屈指可数。因此，农村寄宿制小学不应把办学的目标定位在“为高一级学校输送人才”。而应在如下方面作一些努力。
1.培养良好的习惯
好的生活习惯不仅关系到少年儿童的身体健康，而且关系到对他们自信心、意志品质、交往能力等各方面的培养。所以，农村寄宿制小学培养学生，首先应考虑让寄宿生养成良好的习惯。主要包括一是培养良好的生活习惯，二是良好的学习习惯，三是培养团结互助精神。四是培养必要的安全意识。
2.培养良好的品质
农村自然教育资源丰富，少数农民家庭经济困难，农村孩子经风沐雨生活体验深厚，这为农村孩子养成了良好的“质”。农民对孩子期望高、要求严，农村民风朴实，生活环境恬适、纯净，这为农村孩子提供了良好的“文”。“文质彬彬”是对有修养且有学问的人的评价，农村孩子二者兼备。农村孩子是接受教育的最好生源，农村寄宿制小学在教育学生时，不应仅仅满足于让寄宿生养成良好的习惯，还应多加引导，培养他们惜福爱物、热爱集体的良好品质。首先，学校应该从细处着手培养学生的爱校意识。例如，保持校园卫生，节约水电，爱护公物等。
3.教育学生懂得感恩、尊重生命、心存乡土
城里的孩子需要感恩教育，农村的孩子也一样。我们看到不少的孩子都这样：父母生养他呵护他、老师教育他关心他，别人让着他，他都认为是应该的。因此，他不懂得要好好管束自己以让父母放心，不懂得要好好学习以回报老师，也不懂得要关爱他人，尊重生命。他看不起农民，甚至讨厌他的农民出身……
针对以上现象，农村寄宿制小学在教育寄宿生时，应从抓“孝道”和“师道”开始，对学生进行传统美德教育，让他们学会孝敬父母、懂得感恩，懂得礼让，学会相处，关爱他人，尊重生命，热爱家乡，心存乡土。
随着社会经济的发展，出门打工挣钱的家长越来越多，导致留守儿童也越来越多，家长也希望让孩子寄宿在学校。因此，住校生管理的工作就显得尤为重要。如果这一块工作没有做好，就会影响学校的教育教学工作，影响和谐校园的建设。这就要求我们要深入研究，勇于探索，不断地总结经验，努力提高管理水平，提高工作成效，促进住校生管理工作更好地发展，推进农村和谐校园的建设。
就我校来说，在本县小学算规模较大的农村寄宿制学校。由于原来没有寄宿的学生，缺乏对寄宿学生的管理经验，其管理的方式受到了挑战。怎样才能更好地实现从“普通学校”到“寄宿制小学”的转轨？怎样的管理模式才更适合“寄宿制学校”呢？这是摆在我们每个寄宿制学校管理者面前的一个新的问题。特别是我们漫水小学作为一所全新学校又如何定位正确的办学方向呢？我校现状可以说是正处于需要加大投入才能走出困境、正确把握办学方向才能少走弯路、加强管理才能提高教育教学质量的起步阶段。因此，我校要办好农村寄宿制小学，主要从三个方面做好定位：办什么样的学校；建设什么样的教师队伍；培养什么样的学生。
一、办什么样的学校
在办寄宿制小学实践中，我们发现两种倾向：即在“办什么样的学校”这样一个问题上，有的农村寄宿制小学定位过高，我校开始也拉了一条标语，办“一流的农村寄宿制学校”的口号，看是很好看，但可操作性不强，甚至根本无法实现；有的小学则相反，以往办走读小学时没什么办学方向，在办寄宿制小学后同样也没有制定切实可行的办学方向，管理很随意，缺少前瞻性，往往都是出了问题再想方法解决。这两种倾向都是在办农村寄宿制小学时应该克服的。
办农村寄宿制小学，应该面对现实，因地制宜，根据学校的人力和财力制定切实可行的办学方向。一所标准的农村寄宿制小学在办学条件的改善上还有很漫长的路要走。我校地处经济落后的漫水，不少教师家住城内，工作很不安心，偶尔有不少骨干教师考入城区小学工作，师资减弱；同样，每年也有不少的生源流向城区小学。我校针对这样一个现状，逐制定了以下办学方向：让学生进得来、留得住、吃得饱、睡得稳、学得乐。
这个办学方向定位较准，具有较强的操作性，为我校能进一步做好精细化管理、提高管理效益，打下了坚实的基础。
二、建设什么样的教师队伍
农村小学教师素质令人堪忧。我乡老教师占40%左右，50岁以上的教师多数是60年代末和70年代初“文革”时期的高、初中毕业生，是从代课教师转成民办教师，再从民办教师转成公办教师，所以他们中的绝大多数教师没有经过专业训练，知识功底较差，知识结构老化，教育理论知识比较匮乏，不能适应课程改革的实施和参与寄宿制小学的管理。那么，所以学校就必须通过多种途径把这些教师培训成寄宿制小学里合格的管理者，把他们培训成新课程改革的实施者。
三、培养什么样的学生
农村寄宿制小学应该培养什么样的学生，这是学校领导必须思考的一个问题。对这个问题，不少学校都这样定位：为高一级学校输送合格加特长的人才。这样的定位并不切合农村寄宿制小学的办学实际。一是因为农村寄宿制小学的教育对象是一群7-12岁的农民子弟，他们来自偏远村寨，没有养成良好的学习习惯。二是农民的子弟来校读书并不都能考上大学跳出农门，即使能够也屈指可数。因此，农村寄宿制小学不应把办学的目标定位在“为高一级学校输送人才”。而应在如下方面作一些努力。
1.培养良好的习惯
好的生活习惯不仅关系到少年儿童的身体健康，而且关系到对他们自信心、意志品质、交往能力等各方面的培养。所以，农村寄宿制小学培养学生，首先应考虑让寄宿生养成良好的习惯。主要包括一是培养良好的生活习惯，二是良好的学习习惯，三是培养团结互助精神。四是培养必要的安全意识。
2.培养良好的品质
农村自然教育资源丰富，少数农民家庭经济困难，农村孩子经风沐雨生活体验深厚，这为农村孩子养成了良好的“质”。农民对孩子期望高、要求严，农村民风朴实，生活环境恬适、纯净，这为农村孩子提供了良好的“文”。“文质彬彬”是对有修养且有学问的人的评价，农村孩子二者兼备。农村孩子是接受教育的最好生源，农村寄宿制小学在教育学生时，不应仅仅满足于让寄宿生养成良好的习惯，还应多加引导，培养他们惜福爱物、热爱集体的良好品质。首先，学校应该从细处着手培养学生的爱校意识。例如，保持校园卫生，节约水电，爱护公物等。
3.教育学生懂得感恩、尊重生命、心存乡土
城里的孩子需要感恩教育，农村的孩子也一样。我们看到不少的孩子都这样：父母生养他呵护他、老师教育他关心他，别人让着他，他都认为是应该的。因此，他不懂得要好好管束自己以让父母放心，不懂得要好好学习以回报老师，也不懂得要关爱他人，尊重生命。他看不起农民，甚至讨厌他的农民出身……
针对以上现象，农村寄宿制小学在教育寄宿生时，应从抓“孝道”和“师道”开始，对学生进行传统美德教育，让他们学会孝敬父母、懂得感恩，懂得礼让，学会相处，关爱他人，尊重生命，热爱家乡，心存乡土。
随着社会经济的发展，出门打工挣钱的家长越来越多，导致留守儿童也越来越多，家长也希望让孩子寄宿在学校。因此，住校生管理的工作就显得尤为重要。如果这一块工作没有做好，就会影响学校的教育教学工作，影响和谐校园的建设。这就要求我们要深入研究，勇于探索，不断地总结经验，努力提高管理水平，提高工作成效，促进住校生管理工作更好地发展，推进农村和谐校园的建设。