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高中英语是高中阶段学习的重点和难点，写作成绩在英语中占有很大比例，但是现行的英语教学模式很难达到预期的教学效果，高中英语写作教学面临着哪些问题？如何将生态写作的教学模式融入到高中英语写作中去？本文将对这些问题展开分析。
1. 生态写作的提出和概念
生态写作概念是由中国学者黄换乃教授首先提出并倡导的，把生态理论和写作、教学工作相结合的提法听说的人不在少数，但真正了解和运用这一原理的并不多。“生态”这一理念本身是一个关乎生态学和自然科学的本源概念，指的是一种适应、选择、进化的自然规律，与写作相结合的时候多指写作同生态进化的本质一样，也是一种适应和选择。当前，在高中英语的写作教学中所指的生态写作已经广泛的指一种高中英语写作教学的课堂环境、师生关系是否和谐，教学内容是否适应学生学习需求，是否循序渐进的教学模式，只有遵循了这种自然规律，学生学习英语的主动性才能被充分调动，教学效率才能随之提高。
2. 高中英语写作教学中面临的问题
任何教学活动都被分为“教”和“学”两方面，所涉及到的分别是教师主体和学生主体，传统的高中英语写作教学过程中，存在着很多的弊端，都是英语教学效率无法提高的根源。
从教师主体来讲，存在着教学方式传统单一，内容枯燥的问题。英语学科是一门语言性的学科，“听、说、读、写”四位一体构成了英语教学的全部内容，但我国的应试教育模式下，高中英语很大程度上省去了“听、说、读”的步骤，将英语的学习一味地落实到笔尖、卷面上，课堂教学基本上靠老师单一的讲解，很少有和学生的互动，学生是否接收到了老师的教学内容无从考量，尤其是一些英语基础较差的同学，甚至根本听不懂老师在讲什么。现行高中教学内容也十分枯燥，语言的发展是十分迅速的，会随着社会的发展，人们沟通交流的需要不停地更新变化，高中教师工作量很大，不能及时更新自己的知识储备，在教学中不能及时将最新的词汇、语法传授给学生，造成了学生在英语写作过程中的句子用法过时，词汇匮乏，无法运用复合句等困难。
从学生的角度来讲，高中阶段课业负担很重，学生很多时候都疲于应付，无法保持最佳的学习状态。对英语写作的学习提不起兴趣，把英语写作仅仅当成课堂教学的必学内容、考试的必考题型，写作过程全靠死记硬背的模板、句式、词汇等东拼西凑，写出千篇一律又没有灵魂的所谓的英语文章。
3. 实施高中英语生态写作教学有效措施
3.1 转变思想，调动学生主观能动性
生态教学强调的是一种和谐的师生关系，教师应当转变思想，有传统的主导者，逐步向引导者转变，让学生充分发挥主观能动性，成为教学主体，教师采用扶放结合的教学模式，引导学生自觉学习，构建属于自己的英语语言体系和学习方式，引导学生通过生活中的应用和日常的“听、说、读”的过程来加深记忆，杜绝死记硬背。
3.2 英语写作教学内容和方式要灵活
生态教学在教学氛围上主要是指一种和谐、互助的课堂模式，教师的教学内容和教学方式应当更加灵活。英语写作过程中，由过去的直接指定题目给学生，转变成引入话题，从学生感兴趣的电影、任务、事件入手引导学生进入话题，并根据自己的知识储备对话题进行讨论和展开，从而激发学生对于英语写作的兴趣，也丰富了思路。例如，在开始一个“Global Warming”的写作话题之前，老师可以先通过一些视频、图片来播放全球变暖的一些现象，将一些句式和词汇一同引出，加深学生的印象，再展示一些防止全球变暖我们所做的努力的内容，这样，串联起来自然而然地会形成一片逻辑清晰，词汇句式正确的文章，学生印象深刻，在遇到环境遭到破坏的其他话题也能够灵活运用，以点带面，引入了与环境保护相关的一类文章的写作模式。
3.3 将英语写作课堂教学延伸至课外
英语写作是一种十分综合的项目，考的是一种词汇、语法、语境的积累，仅仅通过课堂上老师“填鸭式”的串讲，死记硬背的词汇和语法是远远不够的，老师应当引导学生从课堂走出来，多接触一些英美国家的语言元素，比如在节假日看一场英语话剧或电影，在每天早上起床或晚上休息之前听一篇英语文章。鼓励学生之间课后的英语交流，将所学到的课本内容应用到课后的日常对话，在反复的应用交流过程中加深印象。养成写英语日记的习惯，可以将每天的所见所闻用英语简单地记录下来，发表自己看法，或者将一些好词好句及时记录下来，在英语写作中有意识地运用进去，将自己的记录本和同学分享，互相补充，互相促进。
4. 小结
高中英語生态写作教学模式是一种充分激发学生写作兴趣的教学模式，是一种让师生关系更加融洽的教学模式，更是一种促进英语写作水平提高的教学模式，将生态写作教学模式融入到高中英语课堂，任重而道远，需要学校的支持、教师的努力、学生的配合。
参考文献
[1]胡德刚. 高中英语生态写作教学的实践探索[J]. 教学与管理：中学版， 2017（3）： 47-49.
[2]黄开森. 高中英语教学中如何构建生态课堂[J]. 中国培训， 2015（12）.
[3]魏滨滨， 祝文娜. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中国校外教育， 2016， 31：83.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县一中）
1. 生态写作的提出和概念
生态写作概念是由中国学者黄换乃教授首先提出并倡导的，把生态理论和写作、教学工作相结合的提法听说的人不在少数，但真正了解和运用这一原理的并不多。“生态”这一理念本身是一个关乎生态学和自然科学的本源概念，指的是一种适应、选择、进化的自然规律，与写作相结合的时候多指写作同生态进化的本质一样，也是一种适应和选择。当前，在高中英语的写作教学中所指的生态写作已经广泛的指一种高中英语写作教学的课堂环境、师生关系是否和谐，教学内容是否适应学生学习需求，是否循序渐进的教学模式，只有遵循了这种自然规律，学生学习英语的主动性才能被充分调动，教学效率才能随之提高。
2. 高中英语写作教学中面临的问题
任何教学活动都被分为“教”和“学”两方面，所涉及到的分别是教师主体和学生主体，传统的高中英语写作教学过程中，存在着很多的弊端，都是英语教学效率无法提高的根源。
从教师主体来讲，存在着教学方式传统单一，内容枯燥的问题。英语学科是一门语言性的学科，“听、说、读、写”四位一体构成了英语教学的全部内容，但我国的应试教育模式下，高中英语很大程度上省去了“听、说、读”的步骤，将英语的学习一味地落实到笔尖、卷面上，课堂教学基本上靠老师单一的讲解，很少有和学生的互动，学生是否接收到了老师的教学内容无从考量，尤其是一些英语基础较差的同学，甚至根本听不懂老师在讲什么。现行高中教学内容也十分枯燥，语言的发展是十分迅速的，会随着社会的发展，人们沟通交流的需要不停地更新变化，高中教师工作量很大，不能及时更新自己的知识储备，在教学中不能及时将最新的词汇、语法传授给学生，造成了学生在英语写作过程中的句子用法过时，词汇匮乏，无法运用复合句等困难。
从学生的角度来讲，高中阶段课业负担很重，学生很多时候都疲于应付，无法保持最佳的学习状态。对英语写作的学习提不起兴趣，把英语写作仅仅当成课堂教学的必学内容、考试的必考题型，写作过程全靠死记硬背的模板、句式、词汇等东拼西凑，写出千篇一律又没有灵魂的所谓的英语文章。
3. 实施高中英语生态写作教学有效措施
3.1 转变思想，调动学生主观能动性
生态教学强调的是一种和谐的师生关系，教师应当转变思想，有传统的主导者，逐步向引导者转变，让学生充分发挥主观能动性，成为教学主体，教师采用扶放结合的教学模式，引导学生自觉学习，构建属于自己的英语语言体系和学习方式，引导学生通过生活中的应用和日常的“听、说、读”的过程来加深记忆，杜绝死记硬背。
3.2 英语写作教学内容和方式要灵活
生态教学在教学氛围上主要是指一种和谐、互助的课堂模式，教师的教学内容和教学方式应当更加灵活。英语写作过程中，由过去的直接指定题目给学生，转变成引入话题，从学生感兴趣的电影、任务、事件入手引导学生进入话题，并根据自己的知识储备对话题进行讨论和展开，从而激发学生对于英语写作的兴趣，也丰富了思路。例如，在开始一个“Global Warming”的写作话题之前，老师可以先通过一些视频、图片来播放全球变暖的一些现象，将一些句式和词汇一同引出，加深学生的印象，再展示一些防止全球变暖我们所做的努力的内容，这样，串联起来自然而然地会形成一片逻辑清晰，词汇句式正确的文章，学生印象深刻，在遇到环境遭到破坏的其他话题也能够灵活运用，以点带面，引入了与环境保护相关的一类文章的写作模式。
3.3 将英语写作课堂教学延伸至课外
英语写作是一种十分综合的项目，考的是一种词汇、语法、语境的积累，仅仅通过课堂上老师“填鸭式”的串讲，死记硬背的词汇和语法是远远不够的，老师应当引导学生从课堂走出来，多接触一些英美国家的语言元素，比如在节假日看一场英语话剧或电影，在每天早上起床或晚上休息之前听一篇英语文章。鼓励学生之间课后的英语交流，将所学到的课本内容应用到课后的日常对话，在反复的应用交流过程中加深印象。养成写英语日记的习惯，可以将每天的所见所闻用英语简单地记录下来，发表自己看法，或者将一些好词好句及时记录下来，在英语写作中有意识地运用进去，将自己的记录本和同学分享，互相补充，互相促进。
4. 小结
高中英語生态写作教学模式是一种充分激发学生写作兴趣的教学模式，是一种让师生关系更加融洽的教学模式，更是一种促进英语写作水平提高的教学模式，将生态写作教学模式融入到高中英语课堂，任重而道远，需要学校的支持、教师的努力、学生的配合。
参考文献
[1]胡德刚. 高中英语生态写作教学的实践探索[J]. 教学与管理：中学版， 2017（3）： 47-49.
[2]黄开森. 高中英语教学中如何构建生态课堂[J]. 中国培训， 2015（12）.
[3]魏滨滨， 祝文娜. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中国校外教育， 2016， 31：83.
（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县一中）