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一、創设情境，活跃课堂氛围，为学生提供写作素材
课堂是我们进行作文教学的主要阵地。但长期以来，课堂这块狭小、封闭的天地在很大程度上遏制了学生写作的灵感和激情，无形中降低了作文教学的成效。因此，教师如果在课堂创设游戏情景或实践情景，能使学生产生无穷的乐趣，在玩玩、做做、说说、写写中，既调动了学生积累的生活素材和情感，又降低了教学难度，为学生愉快地写作提供了有利条件。如一次作文课上，我先和学生们做游戏“奇特的组合”，把学生分成四组，要求各组学生在纸条上分别写时间、地点、人物、事情，然后把纸条放在讲桌上相对应的四个盒子里，再让几个学生上台随机从四个盒子里各抽出一张纸条，按人物、时间、地点、事情的顺序连成一句话。结果，连成的句子千奇百怪，学生们有的笑得前俯后仰、有的笑得直不起腰来……童真尽现，无拘无束。游戏结束后，我让学生根据这堂课的游戏内容写一篇作文。学生们兴致勃勃，挥笔疾书，写出来的那些题为“一堂快乐的作文课”“一次有趣的活动”“课堂见闻”……的作文是那样生动、形象、具体。一个简单的游戏，竟收到意想不到的效果。
二、感受生活，增加生活经历，丰富学生的情感体验
生活，有争奇斗艳的百花、活泼可爱的小动物、丰富多彩的各种社会活动，这些是作文取之不尽、用之不竭的源泉。我引导学生在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个“有心人”，把所见所闻描述出来，养成留心观察事物的习惯，从而丰富学生的情感体验。如写关于春天的景物的作文时，我组织学生到学校周围走一走，让学生去感受春天的气息，寻找春天的信息。学生们有的低下头闻着花香；有的静静地侧耳听着鸟语；有的轻轻地抚摸着嫩绿的叶子；有的甚至在草地上打滚……像一只只快乐的小鸟。回到教室，我让他们闭上眼睛静静地回想自己的所见所闻，然后写下来。事实证明，活动作文能有效地激发学生的内心体验和创作灵感，写出一篇篇生动形象的好作文。
三、轻松作文，培养创新思维，让学生插上翅膀飞翔
创新的培养，应从点滴抓起，多鼓励、少批评，发现、鼓励学生的创新思维，让学生插上自由想象的翅膀，在作文的天空中自由地“飞翔”。
1.轻松作文，营造创新氛围
作文教学本无定法，应让学生自由写作，放开思绪，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，给学生营造宽松的创作空间。
2.启发创造性想象，写想象作文，获取创新灵感
俗话说：“好记性不如烂笔头”。老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”在日常语文教学中，要启发学生的创造性想象，激发他们的写作兴趣，培养学生勤于动笔的良好习惯。
学完《穷人》这篇课文后，我说：“渔夫和桑娜一家人的生活本已十分艰难，现在又要抚养邻居寡妇西蒙的两个孤儿，今后他们的生活将如何度过呢？”学生们议论纷纷，有的说他们的日子更加艰难了，有时几天吃不上一顿饭，孩子们饿得直哭；有的说，虽然他们的日子更苦了，但孩子们却都还健康，桑娜和渔夫感到安慰；有的说，有一天，渔夫出海打渔，网到了一箱金银珠宝，他们从此过上了好日子……趁学生们兴致未减，我让他们把自己刚才的想象写下来，给《穷人》续写下文。学生的写作热情高涨，写出了自己的奇思妙想，想象能力得到了很好的锻炼。
3.打破思维定势，掌握创新方法
思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的崇拜，这最不利于创新。因此，打破思维定势，有助于引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来，给小学生作文带来耳目一新的感觉。
四、展示个性，展现自我，让学生体验成功快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。因此，在平时我设置了多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。
1.优秀作文朗诵会
我会在每单元的作文中选出几篇优秀作文在作文课上让作者当众朗诵，被选中的同学既兴奋又骄傲，没有选中的学生则坐在座位上认真倾听，对台上的同学非常羡慕。优秀作文的朗诵，不仅使学生之间有互相学习交流的机会，还可以激励他们写出更好的作文。
2.自己动手制作作文选
把一个班的学生分成几个小组，让他们选出自己认为写得好的作文收集起来，配上插图、书名，制成作文选，使每个学生都能品尝一下“编书”“发表”作品的喜悦。这样，写作水平较差的学生也为自己的作品居然能入选而备受鼓舞。
3.在教室里布置墙报
选择较好的学生作文在班级墙报上展览，每周定时更换。作文内容不限，有独特的见解，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。学生乐于将自己感兴趣的题材、印象较深的内容作为写作材料写出来。当他们看到自己的作文上了墙报，特别快乐，下一篇就会更认真地写了。
例如，我班的小邦同学语文成绩中等，写起作文来却往往是离题万里，字数是凑足了，但内容零星错落，不知所云。一批改到他的作文，我就倍感头疼，无从改起，只得叫他重写。当重新给他讲解题意、写作方法时，他都鸡啄米似的连连点头。可再交上来的作文还是好不到哪里去。渐渐地，他更讨厌作文了。有一次，他在日记里写到一个同学因为过于专注看别的小朋友嬉戏，边走边回头，不小心撞到了教室的门框上了。我觉得他写得很生动，就让他读给全班同学听，并且把这篇日记贴到墙报上展览。他兴奋了好几天，突然发现描写人物原来也不难啊！后来，他的作文越写越流畅，越写越生动，贴在墙报上的次数也越来越多了。他也就越来越喜欢作文了。
实践证明，作文教学中，要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，为学生提供获得情感体验的机会，享受与人交流合作的乐趣，使学生在参与活动中体验生活，并获得成功的体验，从而领会到作文是人与人之间沟通的一种能力，人生发展的一种需要，实现写作学习观念上的根本转变，学生就能轻松作文、快乐作文、增强自信了。
课堂是我们进行作文教学的主要阵地。但长期以来，课堂这块狭小、封闭的天地在很大程度上遏制了学生写作的灵感和激情，无形中降低了作文教学的成效。因此，教师如果在课堂创设游戏情景或实践情景，能使学生产生无穷的乐趣，在玩玩、做做、说说、写写中，既调动了学生积累的生活素材和情感，又降低了教学难度，为学生愉快地写作提供了有利条件。如一次作文课上，我先和学生们做游戏“奇特的组合”，把学生分成四组，要求各组学生在纸条上分别写时间、地点、人物、事情，然后把纸条放在讲桌上相对应的四个盒子里，再让几个学生上台随机从四个盒子里各抽出一张纸条，按人物、时间、地点、事情的顺序连成一句话。结果，连成的句子千奇百怪，学生们有的笑得前俯后仰、有的笑得直不起腰来……童真尽现，无拘无束。游戏结束后，我让学生根据这堂课的游戏内容写一篇作文。学生们兴致勃勃，挥笔疾书，写出来的那些题为“一堂快乐的作文课”“一次有趣的活动”“课堂见闻”……的作文是那样生动、形象、具体。一个简单的游戏，竟收到意想不到的效果。
二、感受生活，增加生活经历，丰富学生的情感体验
生活，有争奇斗艳的百花、活泼可爱的小动物、丰富多彩的各种社会活动，这些是作文取之不尽、用之不竭的源泉。我引导学生在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个“有心人”，把所见所闻描述出来，养成留心观察事物的习惯，从而丰富学生的情感体验。如写关于春天的景物的作文时，我组织学生到学校周围走一走，让学生去感受春天的气息，寻找春天的信息。学生们有的低下头闻着花香；有的静静地侧耳听着鸟语；有的轻轻地抚摸着嫩绿的叶子；有的甚至在草地上打滚……像一只只快乐的小鸟。回到教室，我让他们闭上眼睛静静地回想自己的所见所闻，然后写下来。事实证明，活动作文能有效地激发学生的内心体验和创作灵感，写出一篇篇生动形象的好作文。
三、轻松作文，培养创新思维，让学生插上翅膀飞翔
创新的培养，应从点滴抓起，多鼓励、少批评，发现、鼓励学生的创新思维，让学生插上自由想象的翅膀，在作文的天空中自由地“飞翔”。
1.轻松作文，营造创新氛围
作文教学本无定法，应让学生自由写作，放开思绪，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，给学生营造宽松的创作空间。
2.启发创造性想象，写想象作文，获取创新灵感
俗话说：“好记性不如烂笔头”。老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”在日常语文教学中，要启发学生的创造性想象，激发他们的写作兴趣，培养学生勤于动笔的良好习惯。
学完《穷人》这篇课文后，我说：“渔夫和桑娜一家人的生活本已十分艰难，现在又要抚养邻居寡妇西蒙的两个孤儿，今后他们的生活将如何度过呢？”学生们议论纷纷，有的说他们的日子更加艰难了，有时几天吃不上一顿饭，孩子们饿得直哭；有的说，虽然他们的日子更苦了，但孩子们却都还健康，桑娜和渔夫感到安慰；有的说，有一天，渔夫出海打渔，网到了一箱金银珠宝，他们从此过上了好日子……趁学生们兴致未减，我让他们把自己刚才的想象写下来，给《穷人》续写下文。学生的写作热情高涨，写出了自己的奇思妙想，想象能力得到了很好的锻炼。
3.打破思维定势，掌握创新方法
思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的崇拜，这最不利于创新。因此，打破思维定势，有助于引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来，给小学生作文带来耳目一新的感觉。
四、展示个性，展现自我，让学生体验成功快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。因此，在平时我设置了多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。
1.优秀作文朗诵会
我会在每单元的作文中选出几篇优秀作文在作文课上让作者当众朗诵，被选中的同学既兴奋又骄傲，没有选中的学生则坐在座位上认真倾听，对台上的同学非常羡慕。优秀作文的朗诵，不仅使学生之间有互相学习交流的机会，还可以激励他们写出更好的作文。
2.自己动手制作作文选
把一个班的学生分成几个小组，让他们选出自己认为写得好的作文收集起来，配上插图、书名，制成作文选，使每个学生都能品尝一下“编书”“发表”作品的喜悦。这样，写作水平较差的学生也为自己的作品居然能入选而备受鼓舞。
3.在教室里布置墙报
选择较好的学生作文在班级墙报上展览，每周定时更换。作文内容不限，有独特的见解，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。学生乐于将自己感兴趣的题材、印象较深的内容作为写作材料写出来。当他们看到自己的作文上了墙报，特别快乐，下一篇就会更认真地写了。
例如，我班的小邦同学语文成绩中等，写起作文来却往往是离题万里，字数是凑足了，但内容零星错落，不知所云。一批改到他的作文，我就倍感头疼，无从改起，只得叫他重写。当重新给他讲解题意、写作方法时，他都鸡啄米似的连连点头。可再交上来的作文还是好不到哪里去。渐渐地，他更讨厌作文了。有一次，他在日记里写到一个同学因为过于专注看别的小朋友嬉戏，边走边回头，不小心撞到了教室的门框上了。我觉得他写得很生动，就让他读给全班同学听，并且把这篇日记贴到墙报上展览。他兴奋了好几天，突然发现描写人物原来也不难啊！后来，他的作文越写越流畅，越写越生动，贴在墙报上的次数也越来越多了。他也就越来越喜欢作文了。
实践证明，作文教学中，要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，为学生提供获得情感体验的机会，享受与人交流合作的乐趣，使学生在参与活动中体验生活，并获得成功的体验，从而领会到作文是人与人之间沟通的一种能力，人生发展的一种需要，实现写作学习观念上的根本转变，学生就能轻松作文、快乐作文、增强自信了。