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摘 要：随着社会的不断发展与进步，教学内容不断的丰富与更新，传统单一的教学模式渐渐漏出疲态。数学作为基础科目之一，要求学生具备较强的逻辑以及灵活思维能力。因此，教师需要改变传统的教学模式，加入新的元素，从而培养学生自主学习能力，进而提高学生的学习成绩。本文结合作者的实际教学经验，主要讲述了小学数学教学中渗透中国传统文化的重要性以及措施、方法的探究。
关键词：小学数学;传统文化;渗透探究
在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中教育部明确指出，中小学需要以弘扬和培育民族精神为主要教育内容。那么如何才能在教学过程中弘扬和培育民族精神呢？首先，教师需要在小学数学教学中融入具有中国传统文化特色的元素，通过优秀的传统文化元素调动学生的积极性，以此提升学生的文化素养，进而促进学习能力以及学习成绩的提升。
一、小学数学教学中渗透中国传统文化的重要性
（一）培养学生的综合素质
通过小学数学教学中渗透中国传统文化的方式，提升学生的综合素质。随着素质教育的提倡与传播，学生综合素质的培养引起了社会各界的广泛关注。因此，在小学数学课堂教学中加入传统文化元素势在必行。对比传统的教学模式来说，部分教师认为传统文化元素的加入更能够促进学生对学习的兴趣，提高学习的积极性，培养学生的自主判断能力，从而提升学生的综合素质。
（二）加入传统文化元素，进行教育改革
教师通过加入传统文化元素，对课堂教学进行教育改革。通过普及传统数学文化的典故，帮助学生更好地了解数学在生活中的运用，从而提升学生对数学的学习兴趣和求知欲。新颖的教学理念可以更好地调动学生们的学习热情，更有利于推动教育改革工作以及弘扬和培育民族精神，在提升学习成绩的同时增加学生的民族自豪感。
二、小学数学教学中渗透中国传统文化的措施
（一）运用教学设备，创设学习情境
对于刚开始接触数学的小学生来说，数学的概念和理论知识难以理解。因此，教师需要站在学生的角度改变课堂教学方式，以教材内容为中心，精心设计数学教学情境。例如，合理使用多媒体等教学设备，向学生播放数学的历史故事，通过图像、声音等多方面刺激学生的感官，调动学生的积极性。在对应的情境模式中，巧妙加入数学知识，从而提高学生的课堂学习效果。再例如，讲述“长方体和正方体”这个部分教学内容时，教师可以准备相关的物品带入课堂教学中，使学生能够更加直观地理解课堂教学内容以及培养学生的数学概念。
（二）开展课堂教学活动
爱玩是每个孩子的天性，教师可以在完成课堂教学任务的前提下，加入丰富的教学互动，从而促进课堂教学效果。例如，教师可以根据学生的学习能力、学习成绩、性格以及性别对学生进行小组分配，通过课堂提问，让学生展开小组间的讨论与交流。这种方式不仅可以增进同学间的互动交流，也可以提升课堂教学效果，方便学生加深对知识点的理解能力。除此之外，教师还可以在课堂教学过程中实行奖励、惩罚制度。例如，在课堂教学习题讲解完成之后，用不同的方式提出对应知识点的问题，对学生进行提问检验，对知识点掌握稳固的学生进行鼓励与表扬，对知识点掌握相對薄弱的学生进行惩罚。惩罚的方式不宜过重，比如以唱首歌、表演一个小节目等方式进行惩罚，使学生在欢声笑语中完成课堂教学。以玩中学、学中玩的引导方式加深学生对知识点的理解。
（三）强化课堂教学效果
在课堂教学完成后，教师可以利用课余时间，对学生布置相关课后作业，以此加深学生知识点的印象。课后作业是每一位学生必不可少的任务，教师如何布置好课后作业，这关系到学生自主学习能力培养。课后作业的任务量一定要把握好，不能太过繁重，这样会给学生带来压力;也不能过于轻松，这样会无法达到加深记忆的效果。例如，教师可以让学生回家后和父母一起查阅我国古代数学家的书籍典故，感受我国传统文化的博大精深，然后写出阅读后的感想，加深中国传统文化的认知，产生对学习的热爱。当然，教师的主要任务是对学生起到引导作用，具体应根据每位学生的学习情况、学习能力以及思维方式制定不同的教育方式。
结束语：
综上所述，通过在小学数学教学的过程中渗透中国传统文化，能够加强对学生综合素质的培养以及选用不同的教育方式，可以获得更好的课堂教学效果。合理地运用情境设立、引入典故以及声图影响的课堂教学方式，不仅可以提高学生对数学传统文化的认知，也能够培养学生学习的积极性、逻辑性、思维灵活性以及自主学习能力。
参考文献：
[1]耿淑英.小学数学教学中传统文化渗透教育研究[J].才智，2019（08）：119.
[2]赵俊.核心素养下小学数学教学中渗透传统文化的探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：109-110.
[3]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育，2018（32）：46+50.
关键词：小学数学;传统文化;渗透探究
在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中教育部明确指出，中小学需要以弘扬和培育民族精神为主要教育内容。那么如何才能在教学过程中弘扬和培育民族精神呢？首先，教师需要在小学数学教学中融入具有中国传统文化特色的元素，通过优秀的传统文化元素调动学生的积极性，以此提升学生的文化素养，进而促进学习能力以及学习成绩的提升。
一、小学数学教学中渗透中国传统文化的重要性
（一）培养学生的综合素质
通过小学数学教学中渗透中国传统文化的方式，提升学生的综合素质。随着素质教育的提倡与传播，学生综合素质的培养引起了社会各界的广泛关注。因此，在小学数学课堂教学中加入传统文化元素势在必行。对比传统的教学模式来说，部分教师认为传统文化元素的加入更能够促进学生对学习的兴趣，提高学习的积极性，培养学生的自主判断能力，从而提升学生的综合素质。
（二）加入传统文化元素，进行教育改革
教师通过加入传统文化元素，对课堂教学进行教育改革。通过普及传统数学文化的典故，帮助学生更好地了解数学在生活中的运用，从而提升学生对数学的学习兴趣和求知欲。新颖的教学理念可以更好地调动学生们的学习热情，更有利于推动教育改革工作以及弘扬和培育民族精神，在提升学习成绩的同时增加学生的民族自豪感。
二、小学数学教学中渗透中国传统文化的措施
（一）运用教学设备，创设学习情境
对于刚开始接触数学的小学生来说，数学的概念和理论知识难以理解。因此，教师需要站在学生的角度改变课堂教学方式，以教材内容为中心，精心设计数学教学情境。例如，合理使用多媒体等教学设备，向学生播放数学的历史故事，通过图像、声音等多方面刺激学生的感官，调动学生的积极性。在对应的情境模式中，巧妙加入数学知识，从而提高学生的课堂学习效果。再例如，讲述“长方体和正方体”这个部分教学内容时，教师可以准备相关的物品带入课堂教学中，使学生能够更加直观地理解课堂教学内容以及培养学生的数学概念。
（二）开展课堂教学活动
爱玩是每个孩子的天性，教师可以在完成课堂教学任务的前提下，加入丰富的教学互动，从而促进课堂教学效果。例如，教师可以根据学生的学习能力、学习成绩、性格以及性别对学生进行小组分配，通过课堂提问，让学生展开小组间的讨论与交流。这种方式不仅可以增进同学间的互动交流，也可以提升课堂教学效果，方便学生加深对知识点的理解能力。除此之外，教师还可以在课堂教学过程中实行奖励、惩罚制度。例如，在课堂教学习题讲解完成之后，用不同的方式提出对应知识点的问题，对学生进行提问检验，对知识点掌握稳固的学生进行鼓励与表扬，对知识点掌握相對薄弱的学生进行惩罚。惩罚的方式不宜过重，比如以唱首歌、表演一个小节目等方式进行惩罚，使学生在欢声笑语中完成课堂教学。以玩中学、学中玩的引导方式加深学生对知识点的理解。
（三）强化课堂教学效果
在课堂教学完成后，教师可以利用课余时间，对学生布置相关课后作业，以此加深学生知识点的印象。课后作业是每一位学生必不可少的任务，教师如何布置好课后作业，这关系到学生自主学习能力培养。课后作业的任务量一定要把握好，不能太过繁重，这样会给学生带来压力;也不能过于轻松，这样会无法达到加深记忆的效果。例如，教师可以让学生回家后和父母一起查阅我国古代数学家的书籍典故，感受我国传统文化的博大精深，然后写出阅读后的感想，加深中国传统文化的认知，产生对学习的热爱。当然，教师的主要任务是对学生起到引导作用，具体应根据每位学生的学习情况、学习能力以及思维方式制定不同的教育方式。
结束语：
综上所述，通过在小学数学教学的过程中渗透中国传统文化，能够加强对学生综合素质的培养以及选用不同的教育方式，可以获得更好的课堂教学效果。合理地运用情境设立、引入典故以及声图影响的课堂教学方式，不仅可以提高学生对数学传统文化的认知，也能够培养学生学习的积极性、逻辑性、思维灵活性以及自主学习能力。
参考文献：
[1]耿淑英.小学数学教学中传统文化渗透教育研究[J].才智，2019（08）：119.
[2]赵俊.核心素养下小学数学教学中渗透传统文化的探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：109-110.
[3]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育，2018（32）：46+50.