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摘 要： 作者针对《当代世界经济与政治》课的特点，对该课程的教学改革进行了思考，分析了综合教学法在《当代世界经济与政治》课教学实践中的主要形式和独特优势，指出在该课程教学中应用综合教学法能够充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。
关键词： 《当代世界经济与政治》 综合教学法 应用
《当代世界经济与政治》是大学文科必修的公共课，涉及的知识领域广泛，内容庞杂而精细，具有很强的理论性、政策性、综合性、动态性和现实性。教师必须对教材和教法进行深入研究和思考，制订有效的教学方案，才能上好这门课。为了提高教学质量，教师必须对《当代世界经济与政治》的教学法进行积极的变革。通过实践，我认为在该课程教学中应用灵活多样的综合教学方法最合适。
一、综合教学法的基本内容及优势
综合教学法是根据当代世界经济与政治课的不同教学内容和教学任务，将形式多样的教学方法融于一体的教学方法。
1.充分运用多媒体手段进行讲授。
多媒体教学法突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，在某种意义上，是一次教学方式的革命。因此，在教学实践中，我们应积极推广多媒体教学方式。
（1）丰富教学内容，增强学习兴趣。
运用多媒体教学法，一方面可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画、录像、光盘、多媒体计算机及多媒体课件等现代教学手段而变得直观、生动，增强学生的学习兴趣。兴趣是学习的重要心理因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习内容产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才能学好这门课，所以这种教学方法深受学生的青睐。另一方面又可进行抽象和概括，甚至可不受时间和空间的限制引入新的内容。尤其是在《当代世界经济与政治》的教学中其优势显得更为突出，因为这门课涉及地理（地域空间广，国际国内）、历史（时间跨度大），只凭传统的“粉笔加板书”式的讲解，学生觉得很抽象，难以理解，而使用多媒体效果就不同了。如：讲北约东扩，它几次扩张的情况如何？为什么会对俄罗斯产生不利的影响，通过电子地图的展示，学生就会一目了然。再如：讲日美安保新体制给亚洲的稳定带来威胁，通过幻灯的艺术效果，学生清晰明了，这种效果是传统教学方式无法达到的。另外，教师还可以通过播放录像资料再现历史的全貌，使学生对当时事件发生的始末有一个完整的了解，如：在讲古巴导弹危机时，我以录像的形式展现了当时的全部场景，既有故事情节，又有生动的画面，学生轻松了解了整个事件，且不容易忘记，这就为继续讲解与事件有关的其他内容打下了基础。可见，利用多媒体教学不但可节省宝贵的时间，增加课堂内的信息量，而且能活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性。
（2）达到传授知识与培养学生综合素质的有机统一。
多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境。在信息化的今天，教师利用课程学习的各种教学软件来引导学生课外自学，并提供灵活的学习方式，可以培养学生的自学能力。这些都可以通过网络平台来实现。为了帮助学生吸收、消化课堂内容，教师可根据每一章的内容，多角度、多类型地设计问题，并将所提问题放到网络平台上让学生去分析、讨论和思考。可在网络上设计这样一些栏目：一是教师指导栏。为了避免学生学习的盲目性，在这个栏目里对所授章节的基本要点给予明示，并且对一些重点、难点问题进行深入浅出的分析，使学生对本章的逻辑思路和主要内容有一个清晰的轮廓。如：给学生谈谈“值得关注的非传统安全威胁问题”。二是史料再现栏。通过文字、图表、地图、漫画等多种形式翔实再现战后风云变幻的历史场景［１］，如将“布拉格之春”、“9.11事件”等重要史料以图文并茂的形式登载出来，让学生分析引发事件的深层次原因，以及由此产生的正、负面效应，我们应该从中吸取什么经验教训？以此培养学生理论联系实际、观察世界和分析国际问题的能力。三是理论观点综述栏。二战以后在各个不同的历史时期曾产生过许多引起国际社会广泛关注的思潮和观点，而这些思潮和观点对战后国际社会发展产生了深刻影响，如何引导学生科学地认识这些理论问题？我们可以将这些理论观点摘选出来，并辅以述评，让学生深入思考。如：将丘吉尔的“铁幕演说”节录部分给学生看，再把一些评论观点展示给学生看，让他们自己去思考。四是综合测试栏。提供可供学生自学、课后复习和课堂教学环节使用的较为丰富的思考题库。如：出一些单选、多选题，辨析题，材料分析题，让学生自测对这一专题所涉及内容的掌握程度。五是书目检索栏。把学生在学习过程中可能需要的相关参考文献的目录罗列出来，方便学生查找，拓宽学生的视野，帮助学生理解书本知识。每一章教学通过上述五个程序的运作，学生就能比较全面地消化课本知识。而这一切只有借助多媒体教学系统才能完成。
（3）提高学习效率。
心理学实验证明，人们学习11%是通过听觉，83%是通过视觉。这表明，视觉和听觉同时使用，记忆效果会更好。多媒体提供的信息是以声音、文字、图像、动画等多种形式出现，能同时调动学生视觉和听觉参与感知活动，所以能提高学生的记忆能力。比如：平时我在讲课时发现口头叙述时提到的一些数据资料学生很难马上记住，但通过图文音响形式（录像）的展现，学生很快就能记住。这样一节课下来，学生头脑中储存的信息量较传统的教学方法“黑板加粉笔”大大增加，而且感到轻松愉快。
2.自讲。
当代大学生善于利用现代传媒获取大量知识信息，而且有一定的分析问题和解决问题的能力，他们获取知识不只满足于被动地听，而希望在讨论和辩论中阐明观点，澄清是非。学生对所接触的问题喜欢进行自主的、多视角的分析。针对学生的这些特点，我们将当代世界经济与政治的某一问题提出，让学生自己查资料，对有关问题进行分析解答，对有关的学术争论问题发表看法，教师最后作归纳总结。比如，我曾组织学生自讲这样一些问题：“评乔治·W.布什政府的‘先发制人’战略。”“谈乔治·W.布什连任后对外政策的新动向。”“谈日本政治大国战略及其实现的前景。”许多学生的想法很有见地，这种开放式的教学方式充分调动了学生的学习积极性和主动性，深受学生的欢迎。
3.专题式教学。
当代世界经济与政治课具有很强的时效性，随着国际风云的不断发展变化，一些新情况、新问题凸显出来，而这些问题的解决又影响国际局势的进一步发展，这些问题往往是学生十分关注的问题，为此我就将学生关注的热点、难点问题列出专题讲解，如“影响当代国际关系的三個问题”，“利比亚局势及展望”，“台海局势及其演变趋势”，等等，引导学生用马克思主义的时代观、国家观、民族观，战争与和平理论，经济与政治相互关系理论，来分析这些热点、疑点、难点问题。
总之，综合教学法根据课程内容的需要，将各种教学方法的优点融于一门课的教学中，因人施教，因材施教，大大调动了学生学习的主动性和积极性，学生的综合素质明显提高，他们不仅掌握了当代世界经济与政治的基本理论问题，而且对实践中出现的新情况、新问题、新发展也能够准确地把握。
二、应用综合教学法应注意的问题
1.教师要具备很好的综合素质。
首先，教师要有扎实的专业基础知识，并且能够及时掌握本学科前沿性的理论观点，要能够以马克思主义的立场、观点和方法分析当今世界，透过对当代重大国际问题和基本态势的剖析，揭示世界经济、政治与国际关系的演变和发展规律，使学生对当前风云变幻莫测的世界局势有一个正确的、全面的认识［4］。其次，教师要熟练掌握多种教学方法和教学手段。再次，教师要具有较高的组织管理能力。最后，教师要熟悉学生，对学生的基本情况要了如指掌，心中有数，这样才能在教学中做到师生配合默契，教得得心应手，学得轻松愉快，轻松获得知识，提高教学质量。
2.具备良好的教学条件和学习环境。
学校应具有多媒体教学设备和场所；具备较充实的图书资料；适当增加自学时间，使学生能有更多的时间分析、思考和消化所学的知识，充分调动学生学习积极性和主动性，增强教学效果。
参考文献：
［1］王丽霞.高校政治经济学教学法改革思考［J］.中国高教论坛，1997.10，（2）.
［2］段霞.当代世界经济与政治学习辅导书［M］.北京：高等教育出版社，2008.
［3］顾关福.战后国际关系［M］.北京：时事出版社，2003.
关键词： 《当代世界经济与政治》 综合教学法 应用
《当代世界经济与政治》是大学文科必修的公共课，涉及的知识领域广泛，内容庞杂而精细，具有很强的理论性、政策性、综合性、动态性和现实性。教师必须对教材和教法进行深入研究和思考，制订有效的教学方案，才能上好这门课。为了提高教学质量，教师必须对《当代世界经济与政治》的教学法进行积极的变革。通过实践，我认为在该课程教学中应用灵活多样的综合教学方法最合适。
一、综合教学法的基本内容及优势
综合教学法是根据当代世界经济与政治课的不同教学内容和教学任务，将形式多样的教学方法融于一体的教学方法。
1.充分运用多媒体手段进行讲授。
多媒体教学法突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，在某种意义上，是一次教学方式的革命。因此，在教学实践中，我们应积极推广多媒体教学方式。
（1）丰富教学内容，增强学习兴趣。
运用多媒体教学法，一方面可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画、录像、光盘、多媒体计算机及多媒体课件等现代教学手段而变得直观、生动，增强学生的学习兴趣。兴趣是学习的重要心理因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习内容产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才能学好这门课，所以这种教学方法深受学生的青睐。另一方面又可进行抽象和概括，甚至可不受时间和空间的限制引入新的内容。尤其是在《当代世界经济与政治》的教学中其优势显得更为突出，因为这门课涉及地理（地域空间广，国际国内）、历史（时间跨度大），只凭传统的“粉笔加板书”式的讲解，学生觉得很抽象，难以理解，而使用多媒体效果就不同了。如：讲北约东扩，它几次扩张的情况如何？为什么会对俄罗斯产生不利的影响，通过电子地图的展示，学生就会一目了然。再如：讲日美安保新体制给亚洲的稳定带来威胁，通过幻灯的艺术效果，学生清晰明了，这种效果是传统教学方式无法达到的。另外，教师还可以通过播放录像资料再现历史的全貌，使学生对当时事件发生的始末有一个完整的了解，如：在讲古巴导弹危机时，我以录像的形式展现了当时的全部场景，既有故事情节，又有生动的画面，学生轻松了解了整个事件，且不容易忘记，这就为继续讲解与事件有关的其他内容打下了基础。可见，利用多媒体教学不但可节省宝贵的时间，增加课堂内的信息量，而且能活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性。
（2）达到传授知识与培养学生综合素质的有机统一。
多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境。在信息化的今天，教师利用课程学习的各种教学软件来引导学生课外自学，并提供灵活的学习方式，可以培养学生的自学能力。这些都可以通过网络平台来实现。为了帮助学生吸收、消化课堂内容，教师可根据每一章的内容，多角度、多类型地设计问题，并将所提问题放到网络平台上让学生去分析、讨论和思考。可在网络上设计这样一些栏目：一是教师指导栏。为了避免学生学习的盲目性，在这个栏目里对所授章节的基本要点给予明示，并且对一些重点、难点问题进行深入浅出的分析，使学生对本章的逻辑思路和主要内容有一个清晰的轮廓。如：给学生谈谈“值得关注的非传统安全威胁问题”。二是史料再现栏。通过文字、图表、地图、漫画等多种形式翔实再现战后风云变幻的历史场景［１］，如将“布拉格之春”、“9.11事件”等重要史料以图文并茂的形式登载出来，让学生分析引发事件的深层次原因，以及由此产生的正、负面效应，我们应该从中吸取什么经验教训？以此培养学生理论联系实际、观察世界和分析国际问题的能力。三是理论观点综述栏。二战以后在各个不同的历史时期曾产生过许多引起国际社会广泛关注的思潮和观点，而这些思潮和观点对战后国际社会发展产生了深刻影响，如何引导学生科学地认识这些理论问题？我们可以将这些理论观点摘选出来，并辅以述评，让学生深入思考。如：将丘吉尔的“铁幕演说”节录部分给学生看，再把一些评论观点展示给学生看，让他们自己去思考。四是综合测试栏。提供可供学生自学、课后复习和课堂教学环节使用的较为丰富的思考题库。如：出一些单选、多选题，辨析题，材料分析题，让学生自测对这一专题所涉及内容的掌握程度。五是书目检索栏。把学生在学习过程中可能需要的相关参考文献的目录罗列出来，方便学生查找，拓宽学生的视野，帮助学生理解书本知识。每一章教学通过上述五个程序的运作，学生就能比较全面地消化课本知识。而这一切只有借助多媒体教学系统才能完成。
（3）提高学习效率。
心理学实验证明，人们学习11%是通过听觉，83%是通过视觉。这表明，视觉和听觉同时使用，记忆效果会更好。多媒体提供的信息是以声音、文字、图像、动画等多种形式出现，能同时调动学生视觉和听觉参与感知活动，所以能提高学生的记忆能力。比如：平时我在讲课时发现口头叙述时提到的一些数据资料学生很难马上记住，但通过图文音响形式（录像）的展现，学生很快就能记住。这样一节课下来，学生头脑中储存的信息量较传统的教学方法“黑板加粉笔”大大增加，而且感到轻松愉快。
2.自讲。
当代大学生善于利用现代传媒获取大量知识信息，而且有一定的分析问题和解决问题的能力，他们获取知识不只满足于被动地听，而希望在讨论和辩论中阐明观点，澄清是非。学生对所接触的问题喜欢进行自主的、多视角的分析。针对学生的这些特点，我们将当代世界经济与政治的某一问题提出，让学生自己查资料，对有关问题进行分析解答，对有关的学术争论问题发表看法，教师最后作归纳总结。比如，我曾组织学生自讲这样一些问题：“评乔治·W.布什政府的‘先发制人’战略。”“谈乔治·W.布什连任后对外政策的新动向。”“谈日本政治大国战略及其实现的前景。”许多学生的想法很有见地，这种开放式的教学方式充分调动了学生的学习积极性和主动性，深受学生的欢迎。
3.专题式教学。
当代世界经济与政治课具有很强的时效性，随着国际风云的不断发展变化，一些新情况、新问题凸显出来，而这些问题的解决又影响国际局势的进一步发展，这些问题往往是学生十分关注的问题，为此我就将学生关注的热点、难点问题列出专题讲解，如“影响当代国际关系的三個问题”，“利比亚局势及展望”，“台海局势及其演变趋势”，等等，引导学生用马克思主义的时代观、国家观、民族观，战争与和平理论，经济与政治相互关系理论，来分析这些热点、疑点、难点问题。
总之，综合教学法根据课程内容的需要，将各种教学方法的优点融于一门课的教学中，因人施教，因材施教，大大调动了学生学习的主动性和积极性，学生的综合素质明显提高，他们不仅掌握了当代世界经济与政治的基本理论问题，而且对实践中出现的新情况、新问题、新发展也能够准确地把握。
二、应用综合教学法应注意的问题
1.教师要具备很好的综合素质。
首先，教师要有扎实的专业基础知识，并且能够及时掌握本学科前沿性的理论观点，要能够以马克思主义的立场、观点和方法分析当今世界，透过对当代重大国际问题和基本态势的剖析，揭示世界经济、政治与国际关系的演变和发展规律，使学生对当前风云变幻莫测的世界局势有一个正确的、全面的认识［4］。其次，教师要熟练掌握多种教学方法和教学手段。再次，教师要具有较高的组织管理能力。最后，教师要熟悉学生，对学生的基本情况要了如指掌，心中有数，这样才能在教学中做到师生配合默契，教得得心应手，学得轻松愉快，轻松获得知识，提高教学质量。
2.具备良好的教学条件和学习环境。
学校应具有多媒体教学设备和场所；具备较充实的图书资料；适当增加自学时间，使学生能有更多的时间分析、思考和消化所学的知识，充分调动学生学习积极性和主动性，增强教学效果。
参考文献：
［1］王丽霞.高校政治经济学教学法改革思考［J］.中国高教论坛，1997.10，（2）.
［2］段霞.当代世界经济与政治学习辅导书［M］.北京：高等教育出版社，2008.
［3］顾关福.战后国际关系［M］.北京：时事出版社，2003.