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摘 要:体育教学是学校教学的重要组成部分。它不仅能够使学生有一个良好、健康的体魄,而且对学生身心健康的发展也非常有好处。同时,因为体育课注重实践,所以对集体协作和拼搏向上精神的培养也大有裨益,本文从新课程下体育教学的目标和内容的变化入手,分析了新形势下体育教学的新思路,希望与教育同行的同志在工作上共同有所提高。
关键词:新课程 体育 目标 手段
中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0253-01
随着我国的教育体制的改革创新,凸显出素质教育的重要性,促使我们放弃传统的教育方式,创新多样化、现代的教育方式。新课标下要求我们改变传授知识的方式、释放学生的天性、培养学生的特色、锻炼学生的实践能力,为社会主义建设输入新鲜的血液。因体育教学的特殊性所以要求我们在新课标下要不断开放思想、创新教育模式。作为体育教学的新手,更容易接受新的教学模式,摒弃传统教学中的糟粕。开放式的教学模式,多元化的教育理念,使得新教师如鱼得水,高效率的完成课堂教学达标。笔者将在新课标下教学感悟从体育学科的特性、教师、教学等几个方面进行探讨。
1 教学目标的变化
新课程确立了知识、技能；过程、方法；情感、态度；价值三位一体的教学目标。这是素质教育的核心,也是基础教学的目标。与传统的体育教学注重知识、技能、方法的传授,冷落和忽视了情感、价值等过程的培养相比,新课程体育教学面对的是全体学生,将中心转移到整体上来,力求学生主动地发展,从重尖子轻全体,重知识轻能力,重灌输轻启发、重理论轻实践的传统路子,向打好终身锻炼、生理心理全面发展的方向改进,创造开放性的,适应教育发展方向的新目标。
2 新课程体育教学的内容和理念
新课程体育教学的走向:传统的知识性教学转向现代发展性教学。而新课程下的体育教学坚持先进的教育思想理念,面向全体学生,开发课程资源,健全课程体系,突出特色教学,实行以人为本的教学方式,创新教法,强化管理监督机制,实现课内外一体化教学,综合提升学科建设,是遏制学生体质下降的有效途径。另外,进行内部管理体制改革,创造条件,利用机遇推动教学改革也十分重要。为达成学科建设的目标,提高本科学生的培养质量,努力打造培养优秀教师的良好的人文环境。
3 根据对象因人施教
儿童,少年和成人在认识规律和心理特点方面都存在差异,这一差异被我们称之为:成长差异。人体的生长发育是一个长达20年左右的连续、统一的發展过程。在这一过程中,由于社会环境、营养、遗传和体育锻炼等因素的影响,不可避免地存在着较大的性别,种族、地区和个体差异,但同时又都遵循着共同的基木规律。如身体素质自然发展的顺序,在不受训练因素影啊的自然发展情况下,速度,灵敏,柔韧等素质发展较早,其次是力量和一般耐力,发展最晚的是速度耐力和力量耐力。由于每一个学生营养状况、所处环境、遗传以及受训的程度等因素的不同。同一年龄段学生的发育状况、身体素质、心理素质等情况也有着很大的区别,这就是个别差异规律。根据这一规律,我们在教材的选用上,教学内容的安排上,教学的组织上等方面要针对不同年龄段和不同的个体加以区别对待。既要考虑到大多数学生在小同时期的身体发育状况,又要重视同一时期身体发育状况小同的学生,因人施教。
4 开展学校体育学的创新实践
实践证明,体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论,基础知识和基本技能,才能提高驾驭开展的学校体育工作的能力。在教学创新实践中,通过创建高水平的教师团队,形成良好的教学环境,为提高教学质量奠定坚实基础。要发挥广大教师的创新潜力和积极性,形成良好的教学创新氛围与创新环境。通过政治思想动员,开展丰富多彩的教学观摩活动,加强对教学过程的评比和监督,开展各种形式多样的教学比赛活动,形成一定的教学热点,促进竞争。
同时,积极鼓励广大教师在教学过程中进行研究,形成高质量课程教研相彼长,特别要带动一批年轻的教学骨干,把教学探索与实践与学校体育学教学形成研究成果。在教学过程中奖励创新方面,行政手段的作用也不可忽视,必须通过一定的奖励措施进行激励。通过召开专题研究会议,以教学讨论与辩论、教学实习观摩、多媒体教学等多样化的教学方法体系,形成教学的创新支柱,为全面改善教学提供基础依据。
5 将课本与实践结合起来
新课程的体育教案不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程序,而是预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验并具有弹性灵活的成分,教学过程是一个灵活多变的工作,要鼓励教师脱离死板拘泥的教学,鼓励师生在互动中即兴创造、超越目标。教学过程与实践相结合就为解决这一问题,提供了很好的思路,作为唯一一门实践作为主体的课程,实践课在体育教学过程中的作用不可替代。
在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。例如“中长跑”是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的活动,但一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈地跑,则会使学生产生恐惧、厌倦的心理,不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或赋予一定的情景、情节。如“奔向21世纪”、“环球旅行”,则会使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。或者可根据学生的身体素质、技术水平降低要求,对游戏规则进行变异,使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性。
6 教学评价发生了变化
传统的体育课评价体系都是以“分数”为核心来衡量学生的体育成绩和教师的教学成果。当然以分数为量化标准未必不好,但为免有些片面和不足。例如以体能和运动技能为内容的测试应根据个人体质和天赋综合进行判断,而不是确立统一的标准。用同一个标准对学生进行要求,既不能全面了解学生情况与表现,也不能激励学生的学习热情,整体上不利于更好地促进学生全面发展。而新课程教学在教学内容上,给体育教师有更大的自主权,虽然对学生的要求有所降低,但在某种程度上,对教师的要求却提高了。具体表现在新课程的体育教学评价方面,例如:教学内容的选择上；全体学生在体育课上全面、主动、生动、活泼的全面发展上；学生终身学习能力的培养上；对主动地积极思考和自主反复练习上；体育教学的开放性思维上。这些都使体育教学的方向由传统的拿成绩,到关注学生德智体全面发展和各项身心健康上。
7 结语
综上所述,笔者体验到在新课标下创新教学模式,做到教、学、做合一的教学,改变传统的教学模式使学生主动参与、乐于探讨、勤于动手。新课标下的教育是学生的舞台,学生是导演,老师是配角,我们要做好与学生的互动、交流。希望在日后的教学过程中能不断学习,不断领悟。
参考文献
[1] 陈林森.高中研究性学习的教学策略[J].高中教学,2002.
[2] 王文结.高中课外教学有效性初探[J].教育导刊,2009.
关键词:新课程 体育 目标 手段
中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0253-01
随着我国的教育体制的改革创新,凸显出素质教育的重要性,促使我们放弃传统的教育方式,创新多样化、现代的教育方式。新课标下要求我们改变传授知识的方式、释放学生的天性、培养学生的特色、锻炼学生的实践能力,为社会主义建设输入新鲜的血液。因体育教学的特殊性所以要求我们在新课标下要不断开放思想、创新教育模式。作为体育教学的新手,更容易接受新的教学模式,摒弃传统教学中的糟粕。开放式的教学模式,多元化的教育理念,使得新教师如鱼得水,高效率的完成课堂教学达标。笔者将在新课标下教学感悟从体育学科的特性、教师、教学等几个方面进行探讨。
1 教学目标的变化
新课程确立了知识、技能；过程、方法；情感、态度；价值三位一体的教学目标。这是素质教育的核心,也是基础教学的目标。与传统的体育教学注重知识、技能、方法的传授,冷落和忽视了情感、价值等过程的培养相比,新课程体育教学面对的是全体学生,将中心转移到整体上来,力求学生主动地发展,从重尖子轻全体,重知识轻能力,重灌输轻启发、重理论轻实践的传统路子,向打好终身锻炼、生理心理全面发展的方向改进,创造开放性的,适应教育发展方向的新目标。
2 新课程体育教学的内容和理念
新课程体育教学的走向:传统的知识性教学转向现代发展性教学。而新课程下的体育教学坚持先进的教育思想理念,面向全体学生,开发课程资源,健全课程体系,突出特色教学,实行以人为本的教学方式,创新教法,强化管理监督机制,实现课内外一体化教学,综合提升学科建设,是遏制学生体质下降的有效途径。另外,进行内部管理体制改革,创造条件,利用机遇推动教学改革也十分重要。为达成学科建设的目标,提高本科学生的培养质量,努力打造培养优秀教师的良好的人文环境。
3 根据对象因人施教
儿童,少年和成人在认识规律和心理特点方面都存在差异,这一差异被我们称之为:成长差异。人体的生长发育是一个长达20年左右的连续、统一的發展过程。在这一过程中,由于社会环境、营养、遗传和体育锻炼等因素的影响,不可避免地存在着较大的性别,种族、地区和个体差异,但同时又都遵循着共同的基木规律。如身体素质自然发展的顺序,在不受训练因素影啊的自然发展情况下,速度,灵敏,柔韧等素质发展较早,其次是力量和一般耐力,发展最晚的是速度耐力和力量耐力。由于每一个学生营养状况、所处环境、遗传以及受训的程度等因素的不同。同一年龄段学生的发育状况、身体素质、心理素质等情况也有着很大的区别,这就是个别差异规律。根据这一规律,我们在教材的选用上,教学内容的安排上,教学的组织上等方面要针对不同年龄段和不同的个体加以区别对待。既要考虑到大多数学生在小同时期的身体发育状况,又要重视同一时期身体发育状况小同的学生,因人施教。
4 开展学校体育学的创新实践
实践证明,体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论,基础知识和基本技能,才能提高驾驭开展的学校体育工作的能力。在教学创新实践中,通过创建高水平的教师团队,形成良好的教学环境,为提高教学质量奠定坚实基础。要发挥广大教师的创新潜力和积极性,形成良好的教学创新氛围与创新环境。通过政治思想动员,开展丰富多彩的教学观摩活动,加强对教学过程的评比和监督,开展各种形式多样的教学比赛活动,形成一定的教学热点,促进竞争。
同时,积极鼓励广大教师在教学过程中进行研究,形成高质量课程教研相彼长,特别要带动一批年轻的教学骨干,把教学探索与实践与学校体育学教学形成研究成果。在教学过程中奖励创新方面,行政手段的作用也不可忽视,必须通过一定的奖励措施进行激励。通过召开专题研究会议,以教学讨论与辩论、教学实习观摩、多媒体教学等多样化的教学方法体系,形成教学的创新支柱,为全面改善教学提供基础依据。
5 将课本与实践结合起来
新课程的体育教案不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程序,而是预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验并具有弹性灵活的成分,教学过程是一个灵活多变的工作,要鼓励教师脱离死板拘泥的教学,鼓励师生在互动中即兴创造、超越目标。教学过程与实践相结合就为解决这一问题,提供了很好的思路,作为唯一一门实践作为主体的课程,实践课在体育教学过程中的作用不可替代。
在体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。例如“中长跑”是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的活动,但一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈地跑,则会使学生产生恐惧、厌倦的心理,不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或赋予一定的情景、情节。如“奔向21世纪”、“环球旅行”,则会使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。或者可根据学生的身体素质、技术水平降低要求,对游戏规则进行变异,使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性。
6 教学评价发生了变化
传统的体育课评价体系都是以“分数”为核心来衡量学生的体育成绩和教师的教学成果。当然以分数为量化标准未必不好,但为免有些片面和不足。例如以体能和运动技能为内容的测试应根据个人体质和天赋综合进行判断,而不是确立统一的标准。用同一个标准对学生进行要求,既不能全面了解学生情况与表现,也不能激励学生的学习热情,整体上不利于更好地促进学生全面发展。而新课程教学在教学内容上,给体育教师有更大的自主权,虽然对学生的要求有所降低,但在某种程度上,对教师的要求却提高了。具体表现在新课程的体育教学评价方面,例如:教学内容的选择上；全体学生在体育课上全面、主动、生动、活泼的全面发展上；学生终身学习能力的培养上；对主动地积极思考和自主反复练习上；体育教学的开放性思维上。这些都使体育教学的方向由传统的拿成绩,到关注学生德智体全面发展和各项身心健康上。
7 结语
综上所述,笔者体验到在新课标下创新教学模式,做到教、学、做合一的教学,改变传统的教学模式使学生主动参与、乐于探讨、勤于动手。新课标下的教育是学生的舞台,学生是导演,老师是配角,我们要做好与学生的互动、交流。希望在日后的教学过程中能不断学习,不断领悟。
参考文献
[1] 陈林森.高中研究性学习的教学策略[J].高中教学,2002.
[2] 王文结.高中课外教学有效性初探[J].教育导刊,2009.