传统的课堂教学，都是“教师讲，学生听；课上讲，课后练”。这样的教学模式，其长处是学生能按照教师的设计意图，比较系统的接受课本知识。在这种学习过程中，学生是被动的参与，缺乏主动性。学生所学的也是课本上的知识，没有自己的想法，不能创新，不符合新课程标准的要求，也不能提高教学质量。
　　《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师要改变从示范、讲解为主的教学方式，投入到探索与交流的学习活动之中”。在课堂教学中，作为现代教师我认为应当突破教的习惯，乐于充当学生学习上的助手，帮助学生提高学习的主动性。还要帮助学生一起突破学的惯性。传统的教学方式过于机械、沉闷和程式化，缺乏生气、情趣和对学生好奇的刺激。于是，学习无需智慧，只需认真听讲和单纯记忆，读书不必深入思考，做题不必诘问创新。学生学习过程中的个性思考、主动获取、发现探索被“拒之门外”。在我平时的小学语文教学中，我对有效性教学有如下几点思考：
　　1 课堂板书要有效
　　随着多媒体手段进入课堂，在我们的不少观摩课上，一些教师取消了课堂板书，我认为十分不妥。我个人认为：课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架，语文教师的板书犹为重要。从有效的角度考虑，小学教师在板书课题的时候，一定要做到工整，美观、正确。同时我在在板书的时候还一定要提醒学生注意自己的书写。我今年的五年级语文教学板书更是力求精练，提纲挈领，要让学生对本节课堂内容有一个整体的认识。做到了课堂板书对学生有效接受知识起到应有的作用。
　　2 多媒体课件要有效
　　多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。
　　在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用，能够为语文教学锦上添花。我听有位教师在教学《小英雄雨来》这课的时候，以传统教学为主，重视学生对于课文内容和语言文字的把握，而在教学本文的精彩片段——雨来挨打的场面，先让学生接合语言文字认真朗读，体会雨来的坚强和鬼子的凶残，在适时出示影片《小英雄雨来》中雨来挨打的精彩场面，这让学生的心灵受到震撼，也让听课老师们为当时的教学效果好而震惊。评课教师一致认为这一次多媒体的运用是画龙点睛之举，与语文课堂教学相得益彰。
　　在小学语文教学中，恰到好处利用多媒体手段，是提高课堂有效性教学的有力手段。
　　3 教学语言要有效
　　教育学认为：小学课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言来实现。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。
　　我的课堂教学中一般提问声音不过大，不笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一气。事出有因，正因为我曾经在教学小学三年级《我爱故乡的杨梅》的时候，首先让大家自由朗读课文，然后就朗读提问：你了解了课文的什么内容？学生一时也不知道从那些方面回答才好，于是就出现了冷场的局面。课后我认为，这个问题提得有一点大了。其实，老师还不如去问学生：这篇课文写了杨梅的那些方面？这样也许会好一些。从此以后，我的课堂提问首先从设计开始就必须注重了有效性。
　　4 教学组织要有效
　　我个人认为有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量的基础。组织教学的手段要根据学生知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。例如：我在学生做练习、分组讨论必须以前组织到位，不在活动中调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性。
　　随着新课标的贯彻实施，课堂上会经常运用到分组讨论的学习方法。针对讨论，我认为一定要组织有效。课前，应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，我一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。因为我知道：在以前的很多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白白浪费。