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摘要：如何提高后进生的学习兴趣与效率，是农村高中校必须面对的课题，本文主要谈谈如何为后进生确定教学目标及应注意的事项，以提高教学效率。
关键词：目标教学法 理论依据 目标教学法的确立 注意事项
目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。目标教学之所以行之有效就在于它遵循了以上原则：
1.因材施教原则。源于孔子提出的“因材施教”，它的灵魂也在于“因材施教”。学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。
2.原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。
3.当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”
4.新课程的基本理念与素质教育中有關理论。素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展;实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。与“应试教育”不同，素质教育的教育教学质量观的立足点是要充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。
那么在具体的教学过程中，我们如何确定教学目标，提高教学效率呢？
一、分析情况，确定教学目标和方法
第一步，根据教学大纲，分析教材，制定总目标。
认真学习教学大纲，研究分析了教材的内容，考虑到学科的特点制 定了总目标。我们认为高中政治课不但要教给学生一定的知识，而且要通过知识传授，激发学生的情感，并贯 彻落实到行为上，让学生能够实现大纲的要求，掌握“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”四种能力。
第二步，根据学生的实际情况，进行学生分层。
我校的大部分学生基础比较差，在教学内容的选择上，主要抓好高考考点基础知识的梳理，对难、偏知识点适当处理。可采取图表、卡片等有效形式，把抽象深刻的政治学基本观点和原理生动形象展示出来，让学生把教材的基本知识铭记于心。适当简单涉入一些能够激发学生兴趣的热点知识，补充教材知识的陈旧。以达到面对最多数的同学，帮助学生建构知识体系和塑造人格上。让绝大数的同学学有所获。
第三步，从学生中来到学生中去，与学生商量着教，让学生帮忙确定教学方法，以更好地实现教学目标 。
“目标教学法”和其他教学法一样，包括教法和学法。以往的教学实践比较强调教师的教法，少关注或忽视了学生的学法。其实，没有学生对学法的掌握，就不可能有目标教学的成功。因此，在教学改革过程中，必须加强与学生的沟通，努力让学生明白目标教学的要求，把目标教学模式下学习方式和方法的变革作为一个必须认真研究和对待的课题提出来。
第四步，结合学生考查成绩与掌握知识情况，进行目标教学
教学目标就是要想方设法提升学生学习兴趣，想方设法引导学生根据学生考查成绩，制定合理目标，让学生在考试中寻找幸福感，增加获得感，从而让学生喜欢上自己的政治教师，这是我们进行目标教学成功与否的关键。
那么如何让目标的制定得以实现呢？使之进入求知欲的最佳 亢奋状态？
要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手势动作，来发挥态势口语的深化补充作用，让后进生觉得他们受到了公平的对待，教师是时刻在关注着他前，以实现教学目标 。
讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述性溶为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以达到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。让后进生爱上课堂，把精力放在课堂上，以实现目标教学。
最后，要运用政治教学这一德育阵地，加强后进后进生行为习惯的培养，从学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢的进行教学。因此，教师在教学中就要结合学生的思想实际有针对性的进行分析，一针见血的指出他们的错误所在。这样才能有效的引导学生树立健康正确的思想意识。
参考文献
[1]倪俊《磁性课堂：让目标引领英语教学》 《新课程（综合版）》2010年第06期
[2]：蓝瑜《浅谈“目标教学法”》 《凯里学院学报》2002年第S1期
[3]石海山.《中学政治课教学提高学生学习兴趣之我见》，《中国发展与教育杂志》，2008年第三期。
[4]韦安生.《浅谈新课标下的政治教学》，《当代教育理论杂志》，2007年3月第四期。
黄新源 福建省南安市第二中学 福建省南安市
关键词：目标教学法 理论依据 目标教学法的确立 注意事项
目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。目标教学之所以行之有效就在于它遵循了以上原则：
1.因材施教原则。源于孔子提出的“因材施教”，它的灵魂也在于“因材施教”。学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。
2.原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。
3.当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”
4.新课程的基本理念与素质教育中有關理论。素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展;实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。与“应试教育”不同，素质教育的教育教学质量观的立足点是要充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。
那么在具体的教学过程中，我们如何确定教学目标，提高教学效率呢？
一、分析情况，确定教学目标和方法
第一步，根据教学大纲，分析教材，制定总目标。
认真学习教学大纲，研究分析了教材的内容，考虑到学科的特点制 定了总目标。我们认为高中政治课不但要教给学生一定的知识，而且要通过知识传授，激发学生的情感，并贯 彻落实到行为上，让学生能够实现大纲的要求，掌握“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”四种能力。
第二步，根据学生的实际情况，进行学生分层。
我校的大部分学生基础比较差，在教学内容的选择上，主要抓好高考考点基础知识的梳理，对难、偏知识点适当处理。可采取图表、卡片等有效形式，把抽象深刻的政治学基本观点和原理生动形象展示出来，让学生把教材的基本知识铭记于心。适当简单涉入一些能够激发学生兴趣的热点知识，补充教材知识的陈旧。以达到面对最多数的同学，帮助学生建构知识体系和塑造人格上。让绝大数的同学学有所获。
第三步，从学生中来到学生中去，与学生商量着教，让学生帮忙确定教学方法，以更好地实现教学目标 。
“目标教学法”和其他教学法一样，包括教法和学法。以往的教学实践比较强调教师的教法，少关注或忽视了学生的学法。其实，没有学生对学法的掌握，就不可能有目标教学的成功。因此，在教学改革过程中，必须加强与学生的沟通，努力让学生明白目标教学的要求，把目标教学模式下学习方式和方法的变革作为一个必须认真研究和对待的课题提出来。
第四步，结合学生考查成绩与掌握知识情况，进行目标教学
教学目标就是要想方设法提升学生学习兴趣，想方设法引导学生根据学生考查成绩，制定合理目标，让学生在考试中寻找幸福感，增加获得感，从而让学生喜欢上自己的政治教师，这是我们进行目标教学成功与否的关键。
那么如何让目标的制定得以实现呢？使之进入求知欲的最佳 亢奋状态？
要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容，期待的目光，适当的手势动作，来发挥态势口语的深化补充作用，让后进生觉得他们受到了公平的对待，教师是时刻在关注着他前，以实现教学目标 。
讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述性溶为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以达到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。让后进生爱上课堂，把精力放在课堂上，以实现目标教学。
最后，要运用政治教学这一德育阵地，加强后进后进生行为习惯的培养，从学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢的进行教学。因此，教师在教学中就要结合学生的思想实际有针对性的进行分析，一针见血的指出他们的错误所在。这样才能有效的引导学生树立健康正确的思想意识。
参考文献
[1]倪俊《磁性课堂：让目标引领英语教学》 《新课程（综合版）》2010年第06期
[2]：蓝瑜《浅谈“目标教学法”》 《凯里学院学报》2002年第S1期
[3]石海山.《中学政治课教学提高学生学习兴趣之我见》，《中国发展与教育杂志》，2008年第三期。
[4]韦安生.《浅谈新课标下的政治教学》，《当代教育理论杂志》，2007年3月第四期。
黄新源 福建省南安市第二中学 福建省南安市