新的世纪，要求有新的人才，而新型的人才是不能光有知识就可以的。那么，小学语文教学的任务也不能局限于传授知识培养能力。传授知识是每堂课必有的内容，缺之而不能成为课堂教学，是显而易见的工作；培养品质则是非循序渐进、潜移默化而不能为的，是要用“随风潜入夜，润物细无声”的方法置于学生身上、心中才可的。并且最后的结果也是有着时间长、影响大、差别多的特点。它可以让学生成长为一个既有知识、有能力，又有一个好品质的人。这目的正是我们所有教育者追求的终极目标。
　　那么，在小学语文教学中，如何才能既要完成繁重的教学任务，又培养了学生良好的思想品质，使之成为完整的人呢？在此，我结合在教学中的一点感受和探索结果，反复研究后，觉得结合培养学生健康个性来传授知识，培养品质，既减轻了课堂负担，又培养了学生的健康个性，可以达到知识、品质并重的目的。
　　一、理论依据
　　我们每位教师面对的都是几十个甚至上百个学生，他们是一个个的个体，不但外表不同，内心更是千差万别，有的单纯，有的练达，有的自私，有的坦诚。在传授知识的时候，虽然我们是在同一时间、同一地点，由同一位教师传授给同一个班级的学生以相同的知识，可到了学生那里之后，却反馈给了教师多种多样多层次的信息。其实，这就是人的个性心理的作用。
　　个性，是指一个人比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。这里所指个性则是说它的独特性特点。即一个人所独有的，不同于他人的个性特点。正所谓“人心不同，各如其面”，每個人的个性都是独具特点的。在现实生活中，我们找不到两个心理面貌完全相同的人。正由于个性的独特性，人才能作为一个个独立的个体而存在，也构建了人们的心理状态的独特性和无限多样性。而教育是在个性形成和发展中起主导作用的因素，它决定着个性发展的方向与水平。一定的阶级、一定的时代总是根据自己阶级的需要，通过教育来培养符合于一定阶级利益的人。如我国现时代的教育，就是要培养“四有”“两热爱”及具有艰苦奋斗，实事求是、独立思考、开拓创新精神的个性。而这个内容尤其要体现在语文教学中。
　　我们面对的学生，无论个性好坏，他们都还只是一个孩子，各方面都具有极强的可塑性。曾经的一个时代，在传授知识和学生管理中我们很多人都不约而同又不同程度的犯了一个共同的错误：求同心理。让学生“同”于学生，稍有出格便是“副业”，要遭扼杀；让学生同于答案，一有个别，便是“越雷池”于不顾……虽然这一切已被很多理论及事实否定，这样的现象已不复存在，但还没有达到真正的让学生“百花盛开”的局面。特别是对学生内心的要求还是忽略了“旁逸斜出”部分的培植。我认为，学生有一个好的个性是学生的财富，教师是无权“剥夺”的。相反，还应该让其发展。不能排除，有些过强的个性不但影响学生学习，甚至会影响他的一生。那么，如何保护学生的健康个性，逐步同化劣质个性，形成健全人格？这样一个尖锐的问题就摆在了我们的面前。
　　二、具体操作
　　首先，利用需要，激发兴趣，同中求异。
　　语文教学中应特别注意到的一点，就是教师不应有求同心理，文学殿堂是广阔无边、包罗万象的，语言更是浩如烟海，层出不穷，随着时代发展而屡屡更迭。一个内容可以这样表述，亦可以那样阐明；可以从这方面入手，又可用另一种方式释疑。这就对教师有一个更高地要求：灵活，新颖。灵活掌握知识，灵活把握课堂，更重要的是传授灵活的知识；知识要新，语言和方法更要新。只有做到这些，才达到保护和发展学生个性的要求；也只有这样做，才能足以引发学生的学习兴趣及对知识的需要。而也恰在此时，也正给我们提供了激发他们学习欲望，达到学习目标的契机。
　　接着，引导动机，树立信念，异中求同。
　　要让学生牢固树立一种思想：口渴了打井得自己挖。要让学生知道：学习课文，不但学习知识，更应学学习方法，学做人的道理，学生活的信念。在学习中不断地改变自己，不断地完善自己，不断地创新自己。于是，在同一个学习过程中，学生把不同的感受归结于同一个内容：人，只有自己的努力，才能获得成功；人，只有有自己独特的一面才有更高更长远的发展。吃别人嚼剩下馍的是不香的。换句话说，就是教育学生要有创新意识，思想中要有新东西，意识里要有独特性，方法上更要有新的东西，不能光跟着别人的脚印走。正如古语所言：“不谋全局者，不足谋一域；不谋万事者，不足谋一时。”做到了这些，就会从不同的方位获得自己所求，会从不同的知识中不断巩固自己，树立信念，也就把多角度的感受糅合进了一个目标，这些都不只一时一刻受益，多少年后，都有可能在一瞬间催人奋发，改变一个人的命运。
　　总体把握，导入正轨，同中再求异。
　　对同一个内容，同一种知识，甚至是同一句话，每个人都会有不同的理解。课堂上时间有限，教师不可能了解到每个学生的心迹，但要想总体把握一个学生的学习状况、心理状态或思想情况，写作不失为一个重要的消息来源。于是，就应该让学生用笔倾诉，表露心声，即可言人所未言，更可想人所未想，活跃的思维寄予笔尖，如涓涓细流般流淌而出。言为心声，个性中的美与丑，善与恶，高尚与卑微，诚挚与猥琐，都会淋漓尽致的呈现出来。教师适时加以引导，学生的思想境界就会有的改观。著名作家莫言曾说过：文章是流出来的，我的小说是我体验的结果。他主张学生应该到生活中寻找写作的激情，把体验当成写作的源泉。所以，实践是学生提高写作不可或缺的因素。在语文教学中，可以结合文章的主题，扣住一个点，用“写”的方式，从情感、态度、价值观方面，引发学生对人生的感悟和思考，让文本和生活有机的结合起来，成为显示学生个性思考的平台。
　　总之，小学语文课是培养学生健康个性的绝好天地，我们小学语文教师都应该尝试、探索，为学生的更健康成长贡献力量。