教学过程实质上是师生情感的双向交流互动的过程。教师的情感必将唤起学生的学习兴趣，因此课堂教学必须重视情感效应。那么，如何在语文教学过程中，利用情感效应达到教学目的呢？
　　一、自身做起，提高素质
　　教材中的文章就是一个情感的“世界”，里面有古今中外的名人儒士的优美篇章。教师就是要在这个“世界”中寻找人生的主题，引出情感的内涵，走进作品，读透思想。因而，教师的素质就显得至关重要。教师是否具有丰富的学识、广博的文化底蕴、严密的逻辑思维、饱满的精神状态，成为教学中情感激发的必备条件。教学情境是由教师的信念、态度、期望和行为投射而成的，它蕴含着教师的追求、意愿、志趣和个人特有的方式。这就需要教师具有较高的素质，不断追求进步，追求卓越，在学习中揣摩，在实践中锤炼。
　　二、走下讲台，走进学生
　　人是有感情的。作为语文教师，仅靠几节语文课和学生接触，是远远不够的，很难达到了解学生，亲近学生，与学生交流沟通的目的，故而教师必须转变观念，由学生到办公室请教问题变教师到教室解答学生问题，缩小师生之间在时空上的距离。死守三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔，滔滔不绝的讲述，已很难适应学生的学习，这就如同在讲台与学生之间设置了一条不可逾越的鸿沟，教师、学生各站一边 ，彼此孤立。要想改变这种局面，教师也应像一名歌唱演员一样，离开舞台到观众中间去唱，以亲切的目光注视学生，以婉转的音调感染学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，让学生感到老师的可亲、可近，以愉快的情绪，饱满的热情投入到语文课的学习之中。走进学生心灵，了解学生的个性特点，并以此因材施教，而不为难轻视任何学生。对学生以礼相待，以心交流，既可为师，亦可为友，对生亲切但不失尊严，创建新型师生关系。
　　三、放下架子，尊重学生
　　教师赢得学生尊重和信赖的唯一法宝是理解学生，信任学生。尤其是语文教师的课堂教学更应该创设宽松和谐的教学氛围。
　　遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，充分发挥学生的积极主动性，启发学生动脑思考，动手操作，在学习中尝试成功的喜悦。精心设计有价值的问题，引导学生阅读、思考、讨论，促使学生畅所欲言，不时迸发出有价值、有深度的想法。值得注意的是，由于学生学习程度的差异，思维方式的不同，回答或解决问题不可能均尽人意，也有可能有的学生做出令人哭笑不得的回答，也有可能有的学生答非所问，教师应予以理解、宽容，不能简单的加以指责，更不能有挫伤学生自尊心的行为，最好的办法是帮助学生分析错误的同时，尽力指出学生细微的进步，帮助学生树立信心，让其看到希望，从而增进师生之间的感情，变被动学为主动学，变苦学为乐学。
　　四、倾注真情，热爱学生
　　爱是人的一种基本需要，正在成长的青少年更需要爱。为人师者不可不爱学生，这种爱，是教师尊重学生的感情基础，是沟通师生情感的桥梁。在语文教学中教师应该常对学生施以情感感染，最大限度发挥语文的教育功能。只有教师的爱心为学生所感受到，学生的琴弦才会为教师所拨动，学生对教师的爱心感受越深，对教师也就愈加信任。如此融洽的师生关系，学生对教师的爱就会迁移到教师所教的内容上，课堂上师生就会有默契，在轻松愉悦中完成教学任务。教师用感情潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边，师生关系和谐，才能达到语文课理想的教学效果。
　　总之，教师在对教材、学生准确把握的基础上，潜心钻研，摆正师生关系，以情育情，以情引情，以情唤情，进而迸发师生情感共鸣，打造出语文课之魅力课堂、高效课堂。