提高数学素养，培养兴趣、树立信心 ，注重提高学生理论联系实际能力，分层教学，因材施教，激发学生求知动力，重视培养学生的合作意识与合作能力。众所周知，职高学生的成绩普遍不好，各种行为习惯也很差，给人们的感觉是没素养。但他们的可塑性是很强的，我们知道人的素质包括先天的和后天的两种，后天的素质也称素养。数学素养是学生在数学学习中所形成的，数学本身的特点不仅使受教育者获得知识，而且会使人受到优良品质的熏陶，使人得到全面發展。为了提高学生分析、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养，最后达到全面提高人的素质。我结合几年的教学实践，谈谈自己的一点体会。
　　 1.培养兴趣、树立信心
　　走进职高的学生大多有失败的学习经历，他们讨厌、憎恨、甚至恐惧数学。对学习没有信心，自卑心理严重。因此，消除学生的自卑心理．树立他们的自信心，是教师首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心．在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。教师通过语言、行动把精神传给学生，让学生自然感受到“我行”“我可以”。例如：上课提问时．对于比较基础的、简单的问题，鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。又如：“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的评语，学生会感到教师的关心．就会激起学习的兴趣。兴趣是学习动力的源泉，学习就会更加努力。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使学生认识到其实自己很聪明，只是原来没有用功学习而已。激起学习热情和兴趣这样就会让学生消除自卑心理，树起他们的自信心，感到自己并不比别人差，就会积极努力学习。
　　2.注重教学与实际相结合，提高学生理论联系实际能力
　　 我们在数学教学中要注重与专业课之间的联系，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。教学中讲授内容与实际生活挂钩，如：在讲解指、对数时，让学生动手解决一些“时事”中常提及的“翻番”问题计算，利率问题计算等。又如讲抛物线时 ，与“投篮问题”相联系, 分析如何抛球投篮准？联系实际引起学生兴趣，做到把数学问题生活化、实际问题数学化，让学生切实感到，日常生活离不开数学，及学好数学的紧迫感与自豪感。
　　3.分层教学，因材施教，激发学生求知动力
　　陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。职高学生成绩差，差距大。为此，在班级授课制的条件下，可采用分层教学的方法，优化教学程序。首先，将学生根据成绩分为优、中、差三层次，实行统一上课，照顾中等生；对优等生在完成大纲教学要求时适当补充一些综合题，以提高综合运用知识能力；对中差生只要能完成大纲的要求就行，特别差生，只要能比照例题，做对简单习题就行，对每个层次的学生挑选一个有一定号召力又勤奋的学生作为组长，负责做好师生的沟通及学习中问题的解决，这样使从学有所得，到学习成绩有了普遍提高，从而激发他们进一步求知的欲望。其次，由易而难，搞"低起点，慢开头"。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。另外，做好补缺，补差工作，对差生必须补课，缺什么补什么，个别补或集体补，大面积提高教学质量。
　　4.重视培养学生的合作意识与合作能力
　　 在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此．在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。
　　 教师应引导学生积极参加课堂交流。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，让学生存学习巾学会交流，在交流中学会合作。指导学生分组合作学习现代教育理论认为，一个人今天在校的学习方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。在教育教学过程中．教师应该努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。学生在合作学习中，为了共同的目标互相帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、理解。这样，既培养学生的情感态度和价值观，又培养学生的合作能力。
　　总之，随着职高教育的发展，数学教学方法要不断的改进，培养学生有效的学习方法，提高学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及分析问题解决问题等各种能力，最终达到提高学生的数学素养及综合素质。