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摘 要：核心素养是新课改的灵魂和方向，也是当前教育界最关注的热词。家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志，在高中历史学科核心素养中，家国情怀是极其重要的一个要素。文章结合高中历史教学内容和特点，就如何在高中历史教学实践中培养学生的家国情怀核心素养提出了几点看法，希望能对历史教学有所启示。
关键词：高中;历史教学;家国情怀
高中历史学科核心素养被分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、
家国情怀五个维度的内容。家国情怀是一种大到国家、民族，小到乡土观念的精神认同感，也是人们情感源泉和心灵归宿的寄托。自古以来志士仁人们有着以国为家，家国一体的价值理念，承载着“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和使命感，有着“落叶归根”情系故土的眷恋。正是这样的家国情怀促使一代又一代的人们情系家国发展，自强不息，推动社会发展。在当今社会物质文明高度发展下，我们更不能忽视对中学生家国情怀的培养。当今中学生的家国情怀体现为关心国家民族的发展强大和感恩祖国报效祖国的志向和胸襟。让家国情怀成为学生奋发向上、奋斗不息的精神源泉，这样社会主义才能全面、平衡、蓬勃的发展。那么，在高中历史教学中，如何培养学生的家国情怀呢？笔者认为，可从以下几方面着手：
一、深入挖掘历史教材知识，渗透家国情怀教育
高中历史教材中记录有大量的人物、事迹，历史课在培养学生的家国情怀方面具有较强的优势，充分挖掘历史教材中的家国情怀历史素材，有助于对学生进行家国情怀教育，培养学生的爱国情感。在实际教学中教师可结合家国情怀教育目标，有针对性地从教材中升华与提炼一些家国情怀教育资源，将其恰当地渗透到课堂教学过程中，使得学生尽可能多地受到历史伟人与英雄们英勇事迹及高尚品德的熏陶，从而促使他们受到良好的家国情怀教育。比如，教材中致力于科学研究为祖国的发展做出卓越的科学家的事迹、为丰富人民的文化生活而辛勤耕耘的文学家和艺术家的事迹、为抵制外国的侵略而抛头颅洒热血的民族英雄的事迹、为推翻反动统治建立新制度而前仆后继斗争的革命家的事迹，是显性的爱国主义教育素材;为国家的发展而默默奉献的广大人民群众的事迹、思想家提出的理论，是隐性的爱国主义素材;历史事件、历史图片、历史遗迹，是中性的爱国主义教育素材。这些都是对高中生进行家国情怀教育的绝佳素材。这就需要高中历史教师将历史教材中的类似知识摘取出来，并恰当地传递给学生，推动学生情感与思想快速发展，从而显著提高家国情怀教育的影响力与渗透力，使得学生深度体会到英雄的可敬、民族的神圣及祖国的强大。
二、利用乡土资源，触发家国情怀
所谓乡土教育，就是对本乡本土的教育，讲的是人们能够亲身感受到的身边的自然、人文、历史。乡土历史是祖国历史大河的支流，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育的生动、具体材料。而且、乡土历史与祖国历史相融合、相连接，两者之间的相互关联有助于学生对课本知识的理解。作为感性的人，不管身处何地，内心身处都有一股思乡、怀乡的情结。这种对家乡人文历史的关心、热爱往往会升华为对国家命运、对民族发展的历史责任和使命感。在历史教学中，教师可以将乡土资源和教材内容有机结合。比如，在历史必修三“宋明理学"这一课时，因为哲学内容具有抽象性，不易理解，加之古文表述晦涩难懂，学生在学习时很费力。因此，可以充分利用江西九江的理学资源，激发学生学习兴趣，让学生能够充分理解理学知识。此外，教师可以引用被称为“天下书院之首”的白鹿洞书院的案例;朱熹曾修复白鹿洞书院，陆九渊曾在白鹿洞书院进行讲学等，用这些理学人物的故事帮助学生理解历史知识。同时乡土历史又是进行革命传统教育的好教材。在中国人民争取民独立和解放的革命史上革命先辈们的足迹遍及祖国各地各个地区，革命先辈们的鲜血洒在祖国的各个角落，每个地区都有着本地区人民革命斗争的光荣历史都与中国的革命解放事业相关。在历史教学中，向学生讲一些本地区人民革命的斗争历程，介绍老一辈革命家在本地区革命活动及本地区英雄烈士的业绩，可使学生从家乡的革命历史中，学习和发场人民革命斗争中的光荣传统，继承革命先辈的高尚品质。
三、利用多媒体技术丰富历史教学内容，培养学生家国情怀精神
历史教学过程中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，达不到有效的情感态度价值观的引导和教育，多媒体技术可以把书本上的文字转换为有声有色的图像、视频、动画，可以把过往的历史事件重现在学生眼前，图文并茂，声像结合，有效地渲染了课堂的气氛。这样既丰富了教学内容，又创设了更加生动的教学情景，从而有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，激发学生学习历史的兴趣，陶治学生的情操。例如充分利用多媒体播放激发学生家国情怀的革命影片，历史战斗英雄，为了国家兴亡而奋斗终生的名人故事或纪录片。学生看到这些画面，听到声音，视觉与听觉更感官，都受到刺激，这些画面与影视故事为学生营造一种特殊的气氛，没有国就没有家，只有祖国强大，人民生活质量提高，国家才能稳步发展。这些深刻的道理通过多媒体辅助，结合影视资料的熏陶，对于培养学生的家国意识，形成爱国热情，形成报国意识要比教师的口头讲解效果更明显。
总之，在高中历史教学中，教师要结合新课程改革的理念采取有效的手段，加强家国情怀的教育，培养学生的爱国情感。
参考文献
[1]李淑.《历史教学中对学生家国情怀教育》
[2]杨倪燕.《多媒体让历史课堂教学更精彩》
[3]張娜妮.《浅谈中学历史课堂中的家国情怀的培养》
[4]余志清.《浅谈高中历史教学中的家国情怀教育》
[5]刘翠云.《关于高中历史多媒体教学的几点思考》
（作者单位：福建省宁德市屏南县第一中学）
关键词：高中;历史教学;家国情怀
高中历史学科核心素养被分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、
家国情怀五个维度的内容。家国情怀是一种大到国家、民族，小到乡土观念的精神认同感，也是人们情感源泉和心灵归宿的寄托。自古以来志士仁人们有着以国为家，家国一体的价值理念，承载着“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和使命感，有着“落叶归根”情系故土的眷恋。正是这样的家国情怀促使一代又一代的人们情系家国发展，自强不息，推动社会发展。在当今社会物质文明高度发展下，我们更不能忽视对中学生家国情怀的培养。当今中学生的家国情怀体现为关心国家民族的发展强大和感恩祖国报效祖国的志向和胸襟。让家国情怀成为学生奋发向上、奋斗不息的精神源泉，这样社会主义才能全面、平衡、蓬勃的发展。那么，在高中历史教学中，如何培养学生的家国情怀呢？笔者认为，可从以下几方面着手：
一、深入挖掘历史教材知识，渗透家国情怀教育
高中历史教材中记录有大量的人物、事迹，历史课在培养学生的家国情怀方面具有较强的优势，充分挖掘历史教材中的家国情怀历史素材，有助于对学生进行家国情怀教育，培养学生的爱国情感。在实际教学中教师可结合家国情怀教育目标，有针对性地从教材中升华与提炼一些家国情怀教育资源，将其恰当地渗透到课堂教学过程中，使得学生尽可能多地受到历史伟人与英雄们英勇事迹及高尚品德的熏陶，从而促使他们受到良好的家国情怀教育。比如，教材中致力于科学研究为祖国的发展做出卓越的科学家的事迹、为丰富人民的文化生活而辛勤耕耘的文学家和艺术家的事迹、为抵制外国的侵略而抛头颅洒热血的民族英雄的事迹、为推翻反动统治建立新制度而前仆后继斗争的革命家的事迹，是显性的爱国主义教育素材;为国家的发展而默默奉献的广大人民群众的事迹、思想家提出的理论，是隐性的爱国主义素材;历史事件、历史图片、历史遗迹，是中性的爱国主义教育素材。这些都是对高中生进行家国情怀教育的绝佳素材。这就需要高中历史教师将历史教材中的类似知识摘取出来，并恰当地传递给学生，推动学生情感与思想快速发展，从而显著提高家国情怀教育的影响力与渗透力，使得学生深度体会到英雄的可敬、民族的神圣及祖国的强大。
二、利用乡土资源，触发家国情怀
所谓乡土教育，就是对本乡本土的教育，讲的是人们能够亲身感受到的身边的自然、人文、历史。乡土历史是祖国历史大河的支流，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育的生动、具体材料。而且、乡土历史与祖国历史相融合、相连接，两者之间的相互关联有助于学生对课本知识的理解。作为感性的人，不管身处何地，内心身处都有一股思乡、怀乡的情结。这种对家乡人文历史的关心、热爱往往会升华为对国家命运、对民族发展的历史责任和使命感。在历史教学中，教师可以将乡土资源和教材内容有机结合。比如，在历史必修三“宋明理学"这一课时，因为哲学内容具有抽象性，不易理解，加之古文表述晦涩难懂，学生在学习时很费力。因此，可以充分利用江西九江的理学资源，激发学生学习兴趣，让学生能够充分理解理学知识。此外，教师可以引用被称为“天下书院之首”的白鹿洞书院的案例;朱熹曾修复白鹿洞书院，陆九渊曾在白鹿洞书院进行讲学等，用这些理学人物的故事帮助学生理解历史知识。同时乡土历史又是进行革命传统教育的好教材。在中国人民争取民独立和解放的革命史上革命先辈们的足迹遍及祖国各地各个地区，革命先辈们的鲜血洒在祖国的各个角落，每个地区都有着本地区人民革命斗争的光荣历史都与中国的革命解放事业相关。在历史教学中，向学生讲一些本地区人民革命的斗争历程，介绍老一辈革命家在本地区革命活动及本地区英雄烈士的业绩，可使学生从家乡的革命历史中，学习和发场人民革命斗争中的光荣传统，继承革命先辈的高尚品质。
三、利用多媒体技术丰富历史教学内容，培养学生家国情怀精神
历史教学过程中，枯燥平淡的说教式的家国情怀教育往往不能引起学生的兴趣，达不到有效的情感态度价值观的引导和教育，多媒体技术可以把书本上的文字转换为有声有色的图像、视频、动画，可以把过往的历史事件重现在学生眼前，图文并茂，声像结合，有效地渲染了课堂的气氛。这样既丰富了教学内容，又创设了更加生动的教学情景，从而有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，激发学生学习历史的兴趣，陶治学生的情操。例如充分利用多媒体播放激发学生家国情怀的革命影片，历史战斗英雄，为了国家兴亡而奋斗终生的名人故事或纪录片。学生看到这些画面，听到声音，视觉与听觉更感官，都受到刺激，这些画面与影视故事为学生营造一种特殊的气氛，没有国就没有家，只有祖国强大，人民生活质量提高，国家才能稳步发展。这些深刻的道理通过多媒体辅助，结合影视资料的熏陶，对于培养学生的家国意识，形成爱国热情，形成报国意识要比教师的口头讲解效果更明显。
总之，在高中历史教学中，教师要结合新课程改革的理念采取有效的手段，加强家国情怀的教育，培养学生的爱国情感。
参考文献
[1]李淑.《历史教学中对学生家国情怀教育》
[2]杨倪燕.《多媒体让历史课堂教学更精彩》
[3]張娜妮.《浅谈中学历史课堂中的家国情怀的培养》
[4]余志清.《浅谈高中历史教学中的家国情怀教育》
[5]刘翠云.《关于高中历史多媒体教学的几点思考》
（作者单位：福建省宁德市屏南县第一中学）