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摘 要：在小学英语教学中，通过科学运用小组活动，贯彻师生双方共同参与并平等互动理念，符合新课改下以学生为主体的原则，有助于提高课堂教学效率及质量，让课堂任务得以落实，有助于锻炼学生的合作能力及提高人际交往水平，对学生人际关系构建具有积极推动作用。在小学英语教学中运用小组合作模式时，要以良好的英语教学氛围为基础，妥善应对小组合作环节的不足，确保小组活动的有效性。
关键词：小学英语教学;小组活动;有效性
前言
随着新课改的逐步深入，在小学英语教学中，要注重培养和提升学生的英语学习兴趣及积极性，引导学生养成良好的学习习惯，并指导学生掌握行之有效的学习策略，培养学生的自主学习能力，增强学生的合作精神。为此，在日常教学环节，教师要注重培养学生的小组合作能力，提升小组学习的有效性。本文将分析小学英语教学中小组活动的有效性。
一、明確教学目标，切实提升教学效率
在小学英语教学中，教师在设计小组活动时，要以本课教学目标为引导，不得偏离教学目标。在小学英语教学中，教师要依据教学内容，制定科学合理的教学目标，完善教学方案设计，让学生学会读、认、说相应词汇，并在日常生活中进行灵活运用。在学习新单词时，教师可以采取这种教学设计：首先，带领学生朗读需要学习的单词，让学生明确单词的读法;其次，依据学习内容选择适宜的图片，让学生依据图片说出对应单词，组织各个学习小组开展看图识词活动;再次，依据学生在小组互动中的表现，设置适当奖励。在小学英语教学中，教师在设计小组活动时，要紧紧围绕着教学内容及教学目标，控制好活动时间，确保小组合作活动科学有序开展，切实提升小组活动质量。
二、创建适宜的情景，适当融入日常生活元素
在小学英语教学中，教师要结合教学内容，构建适宜的情景，增加学生运用英语进行交流沟通的机会。通过在课堂教学中构建具有针对性的情境，能够让学生在具体情境下运用所学知识。在小学英语教学中，在教学内容的指导下，选择贴近学生日常生活的场景，有利于调动学生学习英语的积极性和主动性。在带领学生学习了一个句型后，教师可以让学生围绕着所学内容，自主造句，并以一问一答的方式，让学生回答教师提出的问题，或让学生自主设计问题，由小组成员回答，等等。为提高学生的学习效率，学生要将小组活动中提到的问题、运用的句型等记录下来，并进行总结和回顾，此举有助于锻炼学生在具体情境中运用该句型的能力，通过运用固定句型，增加学生交流沟通的机会，有助于提升学生听说读写等能力，符合英语教学的目标。
三、优化学习小组建设，确保搭配的适宜性
在小学英语教学中，通过开展小组合作学习，有助于推动课堂教学活动科学有序开展。就常见的小组合作形式而言，教师一般采取同桌或前后四个学生组成学习小组，这种小组合作形式相对单一，且难以保障学生搭配是否适宜，使得不同学习小组的进度存在差异，不利于小组活动的开展，在一定程度上可能导致课堂资源浪费问题。
在安排合作小组时，要调整之前学生全部朝向黑板的固定模式，调整课桌摆放形式，降低人数和作为对合作小组安排的局限，为确保合作学习形式的有效性奠定基础。教师在设计学习小组时，可以选择六人小组，调整课桌摆放形式，让学生面对面交流，为开展对话练习、单词记忆比赛等活动做好前期准备工作，并在学习小组内进行展示。在开展有关调查的小组活动时，可以对小组成员的任务进行分工，并以圆圈接龙的形式，开展单词联系和对话活动。在各个学习小组人员搭配上，教师要综合分析学生的学习能力及学习潜力等要素，每一个学习小组内，应包含优等生、中等生及学困生，确保学生搭配的适宜性，以起到积极带动后进的作用，让学生能够在学习小组中取得进步和发展，让自身综合能力得以增强，并促进各种小组竞赛活动顺利开展，调动小组成员的积极性，积极参与到小组活动之中。如此一来，有助于提高学生的学习效率，提升学生的人际交往能力及沟通技巧，增强学生的合作精神。
四、及时反馈活动成果，采取多元化评价方式
在开展小组合作活动时，要具备科学合理的课堂反馈环节，确保所布置的小组合作任务科学适宜，并拓展反馈的渠道，确保小组活动的完整性和有效性，增加学生交流沟通的机会，引导学生良好的学习习惯。课堂环节作为小学英语教学中极为重要的环节，在开展课堂评价时，要关注一下环节：首先，采取多种多样的评价方式，将学生自评、学生互评、教师评价科学整合，并开展组内评价和组外评价。就评价内容而言，不仅要考虑学生回答问题的准确性，还要考虑学生学习态度、合作表现等要素;其次，采取口头和书面有效结合的评价语言，在开展评价活动时，要确保所选择语言的适宜性和多样性，将有声的语言评价和无声的肢体语言有效结合起来，给予学生正确的引导。另外，教师可以在教室内设置适宜的评价活动，如利用盖印章、贴星星等方式，拓展评价学生的模式，调动学生参与课堂教学活动的积极性。此外，要控制好评价频率，确保评价的客观性和适宜性，发挥评价科学客观的引导作用，避免由于评价过多而给人以评价滥用之感，以免影响小组合作的有效性。总之，在小学英语教学中，教师要重视小组合作环节，提高小组合作的有效性，优化评价环节，切实增强小组合作的有效性和适宜性，提升学生的学习质量。
总结
在小学英语教学中，为提升小组合作活动的有效性，教师要正视之前教学活动中存在的不足，基于教师和学生这两方面，秉承以学生为主体的原则，选择科学合理的教学模式，以有效调动学生的学习积极性，培养学生对英语学科的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动之中，师生共同参与其中并采取科学合理的互动方式，增强合作探究环节，从而促进学生自我能力的提升，让课堂目标得以落实，切实提升英语教学质量。
参考文献
[1]汤丽燕.基于现代教育技术的小学英语教学有效性分析[J].长江丛刊，2016（23）：80-80.
[2]张跃华.试分析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].时代教育，2017（10）：206-206.
[3]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016，26（26）：191-192.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校）
关键词：小学英语教学;小组活动;有效性
前言
随着新课改的逐步深入，在小学英语教学中，要注重培养和提升学生的英语学习兴趣及积极性，引导学生养成良好的学习习惯，并指导学生掌握行之有效的学习策略，培养学生的自主学习能力，增强学生的合作精神。为此，在日常教学环节，教师要注重培养学生的小组合作能力，提升小组学习的有效性。本文将分析小学英语教学中小组活动的有效性。
一、明確教学目标，切实提升教学效率
在小学英语教学中，教师在设计小组活动时，要以本课教学目标为引导，不得偏离教学目标。在小学英语教学中，教师要依据教学内容，制定科学合理的教学目标，完善教学方案设计，让学生学会读、认、说相应词汇，并在日常生活中进行灵活运用。在学习新单词时，教师可以采取这种教学设计：首先，带领学生朗读需要学习的单词，让学生明确单词的读法;其次，依据学习内容选择适宜的图片，让学生依据图片说出对应单词，组织各个学习小组开展看图识词活动;再次，依据学生在小组互动中的表现，设置适当奖励。在小学英语教学中，教师在设计小组活动时，要紧紧围绕着教学内容及教学目标，控制好活动时间，确保小组合作活动科学有序开展，切实提升小组活动质量。
二、创建适宜的情景，适当融入日常生活元素
在小学英语教学中，教师要结合教学内容，构建适宜的情景，增加学生运用英语进行交流沟通的机会。通过在课堂教学中构建具有针对性的情境，能够让学生在具体情境下运用所学知识。在小学英语教学中，在教学内容的指导下，选择贴近学生日常生活的场景，有利于调动学生学习英语的积极性和主动性。在带领学生学习了一个句型后，教师可以让学生围绕着所学内容，自主造句，并以一问一答的方式，让学生回答教师提出的问题，或让学生自主设计问题，由小组成员回答，等等。为提高学生的学习效率，学生要将小组活动中提到的问题、运用的句型等记录下来，并进行总结和回顾，此举有助于锻炼学生在具体情境中运用该句型的能力，通过运用固定句型，增加学生交流沟通的机会，有助于提升学生听说读写等能力，符合英语教学的目标。
三、优化学习小组建设，确保搭配的适宜性
在小学英语教学中，通过开展小组合作学习，有助于推动课堂教学活动科学有序开展。就常见的小组合作形式而言，教师一般采取同桌或前后四个学生组成学习小组，这种小组合作形式相对单一，且难以保障学生搭配是否适宜，使得不同学习小组的进度存在差异，不利于小组活动的开展，在一定程度上可能导致课堂资源浪费问题。
在安排合作小组时，要调整之前学生全部朝向黑板的固定模式，调整课桌摆放形式，降低人数和作为对合作小组安排的局限，为确保合作学习形式的有效性奠定基础。教师在设计学习小组时，可以选择六人小组，调整课桌摆放形式，让学生面对面交流，为开展对话练习、单词记忆比赛等活动做好前期准备工作，并在学习小组内进行展示。在开展有关调查的小组活动时，可以对小组成员的任务进行分工，并以圆圈接龙的形式，开展单词联系和对话活动。在各个学习小组人员搭配上，教师要综合分析学生的学习能力及学习潜力等要素，每一个学习小组内，应包含优等生、中等生及学困生，确保学生搭配的适宜性，以起到积极带动后进的作用，让学生能够在学习小组中取得进步和发展，让自身综合能力得以增强，并促进各种小组竞赛活动顺利开展，调动小组成员的积极性，积极参与到小组活动之中。如此一来，有助于提高学生的学习效率，提升学生的人际交往能力及沟通技巧，增强学生的合作精神。
四、及时反馈活动成果，采取多元化评价方式
在开展小组合作活动时，要具备科学合理的课堂反馈环节，确保所布置的小组合作任务科学适宜，并拓展反馈的渠道，确保小组活动的完整性和有效性，增加学生交流沟通的机会，引导学生良好的学习习惯。课堂环节作为小学英语教学中极为重要的环节，在开展课堂评价时，要关注一下环节：首先，采取多种多样的评价方式，将学生自评、学生互评、教师评价科学整合，并开展组内评价和组外评价。就评价内容而言，不仅要考虑学生回答问题的准确性，还要考虑学生学习态度、合作表现等要素;其次，采取口头和书面有效结合的评价语言，在开展评价活动时，要确保所选择语言的适宜性和多样性，将有声的语言评价和无声的肢体语言有效结合起来，给予学生正确的引导。另外，教师可以在教室内设置适宜的评价活动，如利用盖印章、贴星星等方式，拓展评价学生的模式，调动学生参与课堂教学活动的积极性。此外，要控制好评价频率，确保评价的客观性和适宜性，发挥评价科学客观的引导作用，避免由于评价过多而给人以评价滥用之感，以免影响小组合作的有效性。总之，在小学英语教学中，教师要重视小组合作环节，提高小组合作的有效性，优化评价环节，切实增强小组合作的有效性和适宜性，提升学生的学习质量。
总结
在小学英语教学中，为提升小组合作活动的有效性，教师要正视之前教学活动中存在的不足，基于教师和学生这两方面，秉承以学生为主体的原则，选择科学合理的教学模式，以有效调动学生的学习积极性，培养学生对英语学科的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动之中，师生共同参与其中并采取科学合理的互动方式，增强合作探究环节，从而促进学生自我能力的提升，让课堂目标得以落实，切实提升英语教学质量。
参考文献
[1]汤丽燕.基于现代教育技术的小学英语教学有效性分析[J].长江丛刊，2016（23）：80-80.
[2]张跃华.试分析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].时代教育，2017（10）：206-206.
[3]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016，26（26）：191-192.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校）