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游戏是幼儿的基本活动，幼儿良好学习品质的形成可以在游戏的过程中得来。但前提是要提高幼儿的学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有浓厚的学习兴趣才能激发幼儿的学习能力。尤其角色游戏是幼儿特别感兴趣而且经常开展的活动，幼儿通过模仿和想象，角色扮演来创造性地反映社会现实生活。对于幼儿来说游戏是最贴近生活的，幼儿在玩游戏的过程其实也是在学习的过程，游戏对幼儿具有潜移默化的影响。根据我园十三五课题，我们班展开了关于“基于儿童立场在角色游戏中培养幼儿学习品质——小吃店”的课题研究。
一、根据《指南》精神体现的学习品质
《3-6 岁儿童学习指南与发展指南》中指出，幼儿在活动过程中表现出的积极的态度和良好的行为是终身学习和发展所必需的重要的品质。在幼儿的学习发展过程中，并不存在单独的学习品质，而是渗透到健康、语言、科学、社会、艺术这五个学科的领域之中。学习兴趣与好奇心是幼儿学习品质中的一个内容，幼儿的好奇心是指幼儿在面对一项新的事物时，有想进一步学习的欲望。坚持与专注也是学习品质中的一个重要的内容，对于幼儿来说学习品质都是在成长的过程中的，所以在坚持与专注的过程中的时间不应该太长，学前期是幼儿坚持与专注的重要的时期，幼儿在学前期对于坚持与专注的表现主要是在完成任务的过程中能够坚持，能够集中注意力。
二、角色游戏中幼儿学习品质的体现
针对本班幼儿在角色游戏的情况，观察记录了A和B在扮演服务员这一角色时出现的现象：
幼儿A与B是小吃店的两名服务员，刚开始游戏时，两人会一起叫卖：“快来买呀！好吃的蛋糕！”但是，并没有什么小朋友去小吃店，生意一直不好。于是A就开始到处拉客：“蛋糕便宜，快来买呀！”然而并没有幼儿理他，他就跟B说：“你看店，我去送货。”于是A就拿着蛋糕跑到娃娃家去了：“我来送货了！”他把蛋糕送到娃娃家，发现娃娃家很热闹，于是就扔下蛋糕，去看“娃娃”还一边抢娃娃说：“给我抱抱，给我抱抱。”娃娃家里的“爸爸妈妈”不开心了：“你不是娃娃家的！你出去！”说着就将A往外推，这时A就生气，打了“爸爸”。“爸爸”叫来了老师，说明情况后，老师过来就批评了A，让A回自己的点心店，做好自己的职务。于是A回去了，B就说：“我也去送货。”这时候A不同意了，对B说：“你不能去！老师说不能去！”B就不开心了，对A大声说：“你刚刚也去了，我要去看看宝宝，她过生日了，我要去送蛋糕。”于是，A和B又吵了起来。
通过观察A和B在角色游戏时的表现，发现A角色意识还是有的，生活经验也比较丰富，对于一开始店里无人光顾，他采取了拉客和送货上门的解决方法。虽然效果不佳，但从中看到了他创造性的表现。但A在坚持性与专注方面有所欠缺，当他来到娃娃家，瞬间就被娃娃所吸引，忘记了自己是送货的服务员这一身份。坚持与专注的培养对幼儿园的孩子来说是比较困难的，特别是中小班的幼儿，他们的注意力本身就比较分散，专注时间不够长。所以A在角色游戏中出现脱离角色的情况是情理之中的。
三、角色游戏中培养幼儿良好学习品质的对策
（一）正确认识角色游戏的独特价值
角色游戏重要组成部分是：游戏主体——幼儿，游戏主题，游戏过程，游戏材料和场地和游戏规则。角色游戏往往能反映一个社会的道德准则，幼儿在角色游戏中体验不同的生活情节，扮演不同的角色，积累丰富的生活经验，按照角色来体验情感，把自己当做其他人来意识。在这样的情境中来激发幼儿的兴趣，培养幼儿的坚持性和创造性。幼儿园可多开展一些多种形式角色游戏活动，让幼儿能多与他人接触交流。并且为幼儿创设温馨、关爱、平等的幼儿园氛围，鼓励他们自由结伴，自主游戏。同时，幼儿园可多举办一些开放性的亲子活动，包括一些讲座，让家长了解正确的育儿方式，能使家长关注到幼儿身心发展的重要性。
（二）教师适当介入游戏，进行科学的指导
教师要平等、尊重每一位幼儿，幼儿是游戏的主体。时刻关注幼儿在园活动情况，并及时做好观察分析，对幼儿出现的不好的行为习惯帮助其改正。教师是幼儿游戏的指导者，在需要教师介入的情况下，要注重在游戏情境下的现场指导。也要多与家长沟通，及时了解到本班幼儿的发展状况，做好记录与分析，对于发展良好的幼儿继续保持正强化;对发展不足的幼儿，要投入更多精力去观察并采取对策来帮助他来发展。
（三）游戏材料丰富，提供充足的角色游戏时间和空间
玩具等游戏材料是幼儿角色游戏中一个重要的因素，尤其是在幼儿初期，幼儿的行为表现就是通过操作游戏材料来体现的，当幼儿在游戏材料上得不到满足时，他的游戏也将得不到满足，容易对游戏失去兴趣，阻碍了幼儿坚持性、创造性等学习品质的发展。所以要为幼儿提供不同的游戏材料，丰富游戏材料的种类，同样的玩具的数量也要丰富，满足幼儿游戏的各种需求。同时教师也要确保角色游戏的时间，让幼儿自由扮演，提供足够的空间，让幼儿在自由的环境中表达需要，与人交流分享自己游戏的愉悦情绪。
四、在游戏中发展幼儿学习品质的启示
游戏活动能够促进幼儿学习品质的养成，教师在创设游戏时要认真仔细，要全方面觀察多方面考虑，尤其要以幼儿立场出发。不仅在游戏过程中培养幼儿的学习能力，还能养成幼儿良好的学习习惯和学习品质。同时提高幼儿自主学习的能力和创新的能力。在游戏学习的过程中，教师要考虑到幼儿的年龄特点和现有发展水平，与幼儿做亲密的伙伴。以朋友的身份参与到幼儿的游戏中来，在游戏的过程中适当的对幼儿进行指导和帮助，努力培养幼儿在游戏中的学习能力的形成。
通过一个学期的观察和研究，本班幼儿对做游戏的兴趣十分的浓厚，幼儿在做游戏的过程中自己的学习能力也有了很大的提升，今后会针对幼儿的游戏进行更加深层次的研究。同时也会在幼儿做游戏的过程中多总结、多观察，使幼儿在做游戏的过程中良好的学习品质的养成提供更好的条件。
（作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园）
一、根据《指南》精神体现的学习品质
《3-6 岁儿童学习指南与发展指南》中指出，幼儿在活动过程中表现出的积极的态度和良好的行为是终身学习和发展所必需的重要的品质。在幼儿的学习发展过程中，并不存在单独的学习品质，而是渗透到健康、语言、科学、社会、艺术这五个学科的领域之中。学习兴趣与好奇心是幼儿学习品质中的一个内容，幼儿的好奇心是指幼儿在面对一项新的事物时，有想进一步学习的欲望。坚持与专注也是学习品质中的一个重要的内容，对于幼儿来说学习品质都是在成长的过程中的，所以在坚持与专注的过程中的时间不应该太长，学前期是幼儿坚持与专注的重要的时期，幼儿在学前期对于坚持与专注的表现主要是在完成任务的过程中能够坚持，能够集中注意力。
二、角色游戏中幼儿学习品质的体现
针对本班幼儿在角色游戏的情况，观察记录了A和B在扮演服务员这一角色时出现的现象：
幼儿A与B是小吃店的两名服务员，刚开始游戏时，两人会一起叫卖：“快来买呀！好吃的蛋糕！”但是，并没有什么小朋友去小吃店，生意一直不好。于是A就开始到处拉客：“蛋糕便宜，快来买呀！”然而并没有幼儿理他，他就跟B说：“你看店，我去送货。”于是A就拿着蛋糕跑到娃娃家去了：“我来送货了！”他把蛋糕送到娃娃家，发现娃娃家很热闹，于是就扔下蛋糕，去看“娃娃”还一边抢娃娃说：“给我抱抱，给我抱抱。”娃娃家里的“爸爸妈妈”不开心了：“你不是娃娃家的！你出去！”说着就将A往外推，这时A就生气，打了“爸爸”。“爸爸”叫来了老师，说明情况后，老师过来就批评了A，让A回自己的点心店，做好自己的职务。于是A回去了，B就说：“我也去送货。”这时候A不同意了，对B说：“你不能去！老师说不能去！”B就不开心了，对A大声说：“你刚刚也去了，我要去看看宝宝，她过生日了，我要去送蛋糕。”于是，A和B又吵了起来。
通过观察A和B在角色游戏时的表现，发现A角色意识还是有的，生活经验也比较丰富，对于一开始店里无人光顾，他采取了拉客和送货上门的解决方法。虽然效果不佳，但从中看到了他创造性的表现。但A在坚持性与专注方面有所欠缺，当他来到娃娃家，瞬间就被娃娃所吸引，忘记了自己是送货的服务员这一身份。坚持与专注的培养对幼儿园的孩子来说是比较困难的，特别是中小班的幼儿，他们的注意力本身就比较分散，专注时间不够长。所以A在角色游戏中出现脱离角色的情况是情理之中的。
三、角色游戏中培养幼儿良好学习品质的对策
（一）正确认识角色游戏的独特价值
角色游戏重要组成部分是：游戏主体——幼儿，游戏主题，游戏过程，游戏材料和场地和游戏规则。角色游戏往往能反映一个社会的道德准则，幼儿在角色游戏中体验不同的生活情节，扮演不同的角色，积累丰富的生活经验，按照角色来体验情感，把自己当做其他人来意识。在这样的情境中来激发幼儿的兴趣，培养幼儿的坚持性和创造性。幼儿园可多开展一些多种形式角色游戏活动，让幼儿能多与他人接触交流。并且为幼儿创设温馨、关爱、平等的幼儿园氛围，鼓励他们自由结伴，自主游戏。同时，幼儿园可多举办一些开放性的亲子活动，包括一些讲座，让家长了解正确的育儿方式，能使家长关注到幼儿身心发展的重要性。
（二）教师适当介入游戏，进行科学的指导
教师要平等、尊重每一位幼儿，幼儿是游戏的主体。时刻关注幼儿在园活动情况，并及时做好观察分析，对幼儿出现的不好的行为习惯帮助其改正。教师是幼儿游戏的指导者，在需要教师介入的情况下，要注重在游戏情境下的现场指导。也要多与家长沟通，及时了解到本班幼儿的发展状况，做好记录与分析，对于发展良好的幼儿继续保持正强化;对发展不足的幼儿，要投入更多精力去观察并采取对策来帮助他来发展。
（三）游戏材料丰富，提供充足的角色游戏时间和空间
玩具等游戏材料是幼儿角色游戏中一个重要的因素，尤其是在幼儿初期，幼儿的行为表现就是通过操作游戏材料来体现的，当幼儿在游戏材料上得不到满足时，他的游戏也将得不到满足，容易对游戏失去兴趣，阻碍了幼儿坚持性、创造性等学习品质的发展。所以要为幼儿提供不同的游戏材料，丰富游戏材料的种类，同样的玩具的数量也要丰富，满足幼儿游戏的各种需求。同时教师也要确保角色游戏的时间，让幼儿自由扮演，提供足够的空间，让幼儿在自由的环境中表达需要，与人交流分享自己游戏的愉悦情绪。
四、在游戏中发展幼儿学习品质的启示
游戏活动能够促进幼儿学习品质的养成，教师在创设游戏时要认真仔细，要全方面觀察多方面考虑，尤其要以幼儿立场出发。不仅在游戏过程中培养幼儿的学习能力，还能养成幼儿良好的学习习惯和学习品质。同时提高幼儿自主学习的能力和创新的能力。在游戏学习的过程中，教师要考虑到幼儿的年龄特点和现有发展水平，与幼儿做亲密的伙伴。以朋友的身份参与到幼儿的游戏中来，在游戏的过程中适当的对幼儿进行指导和帮助，努力培养幼儿在游戏中的学习能力的形成。
通过一个学期的观察和研究，本班幼儿对做游戏的兴趣十分的浓厚，幼儿在做游戏的过程中自己的学习能力也有了很大的提升，今后会针对幼儿的游戏进行更加深层次的研究。同时也会在幼儿做游戏的过程中多总结、多观察，使幼儿在做游戏的过程中良好的学习品质的养成提供更好的条件。
（作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园）