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自从实行高中语文新课改以来，各地出现了许多新的教法，从总体上来看，这些新的教法突破了以往的条条框框，注重了重点难点的讲解，强化了学生自主学习的意识，培养了学生探究，创新的意识，扩大了学生的思维领域空间。但是面对新的教学理念，新的实验教材，新的教学评价体系，有一些老师的教学观念与教学方法依然墨守成规，课堂教学活动任然流于形式，表面化，使得语文课堂教学效率低下。下面，我谈谈自己在这几年当中对课堂教学有效性的看法。
一、造成语文课堂教学低效的原因
在新课标教学的教改讨论与观摩中，通过自己的实践经验，我觉得课堂教学的有效性
中主要存在以下几方面的题：
1.割裂了语文教学的三维目标
在语文教学中，三维目标是有机的统一在一起的，它促进了学生的发展，是保证课堂教学有效性的内在要求，但是在新课标的具体实施过程当中，却出现了三维目标割裂的一些现象。知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的培养，这三者是一个有机统一的整体。有些老师在课堂教学的具体实施过程中，他们还是实行的是应试教育的老一套，只注重知识的传授，技能的训练，忽视了过程与方法的具体运用，使得过程与方法相脱节。情感态度价值观的培养，是语文教学中非常重要的一个环节，情感态度价值它有助于学生人生观，世界观，价值观的养成，部分老师认为与考试没有多大的关系，只是简单的带过，这样一来那就阻碍了学生的全面发展。
2.教学活动的片面化
新课标方案实施以来，以往的课堂形式已经不适应现代教学的要求，合作探究是课堂教学的主要环节，但是在具体的实施过程当中，透露出了部分老师的盲从和形式化倾向，学生也流于形式，合作探究有形而无实，教师提出了一些问题，让学生交流讨论，学生便盲目的应对，学生的交流是在老师的强迫之下进行的，并不是学生的意愿，学生自己想交流的问题没有一个平台。学生在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式，被动式，机械的进行讨论，缺乏深层次的交流与碰撞，更有甚者把合作探究的过程当做了一个谈心的交流平台，使的合作探究流于形式，起不到任何的实际效应。
3.教学效率不高
部分老师在教学的过程中缺乏科学的构思，往往是先教后学，教多少学多少，教师支配控制着学生，抹杀了学生的自主性与独立性，违背了课堂教学的初衷，在应试教育的功利性驱使之下，部分教师填鸭式教学，使得学生不会学，也不爱学。教学就走向了反面。课堂教学中突出的问题是教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，课堂教学中大量的时间被用来解决学生能够自己解决的问题，直接导致了教学水平的低下。
二、解决语文课堂教学有效性的途径
1.扎实的备课
在新课程的背景之下，教师一定要建构适合新课程的备课理念。在备课时，教师要转换自己在教育教学中的角色，要以学生为本，预设教学方案，钻研教材之后，制定出切合课堂教学实效性的教学目标，教学重难点，预设出课堂教学内容的的组织，教学方法的选择，教学环节的设置，教学手段的选用，教学和活动的设计等。教师平时要加强业务水平的钻研，理论知识的学习，课堂观摩的交流。
2.富于激情的讲授
语文教学，不管怎么样改革，都离不开老师的面授。语文不同于社会科学与自然科学，它是一门人文学科，讲述的过程中故事性强不利于学生对知识的把握与理解，太死板又激发不起学生学习的兴趣。如何在一节课当中体现出一位语文老师的魅力所在，那就要靠教师的语言和肢体语言。语言是语文老师对学生传授文化知识，启迪心灵，陶冶情操，进行思想教育的重要工具，语文老师形象生动，精炼幽默，富有启发性的语言，能够激发学生学习的动机。辅之以变化丰富的面部表情，张弛有致的的肢体语言，营造一种轻松愉快的课堂氛围，激发学生的求知欲望，最大限度的调动学生学习的积极性，让学生能够集中精力的听讲，克服学习中的重重困难，提高语文课堂教学的高效性。
3.构建有效的课堂对话
语文教学是教师与学生，学生与学生和课本之间的交流过程，所以要搭建一个平等有效的对话平台，老师与学生之间的对话要建立在民主平等的立场之上，通过相互的交流，认真的倾听，深刻的感悟让学生加深理解与认识。教师和学生都要参与到文本当中，教师的应当角色转变为学生中的一员，与大家形成一个统一的整体，拉近与学生的关系，课本是静止沉默的，只有老师和学生都参与到文本当中，让静止的话语复活过来，消除师生与课本之间的距离。教师在提问学生时，问题的设计要根据不同学生的知识水平，难易程度要适合于被提问的学生，让提问的学生有一种成就感，最大限度的调动学生的积极性，让课堂教学的话题广泛而深入的开展下去。
4.正确引导明确阅读
在语文教学中，读课文时，读到题目要质疑，然后带着问题去读，读后也还要想一想，这篇课文主要讲了什么，文中有哪些好词好句，好在哪里，读到文中相关的人物事件，要及时了解，需要查阅资料，并写一写，养成学生良好的阅读习惯，教师应当引导学生反复阅读品味文章中饱含感情的语言，领会语言的意义所在，只有学生的语言感受能力提高了，才能在阅读的过程当中读出自己的感受和体会，提升自己的价值观，完善自己的情感。光靠课本当中的课文来扩大学生的视野是非常有限的，所以，课外阅读是非常重要的。课外阅读，不是一件简单的事情，需要老师和学生齐心协力，共同交流，在相互的碰撞当中找到最佳途径，来扩大知识的视角。好读书也要读好书，因此，教师要发挥主导地位，有针对性的提升学生课外阅读的品味，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。
一、造成语文课堂教学低效的原因
在新课标教学的教改讨论与观摩中，通过自己的实践经验，我觉得课堂教学的有效性
中主要存在以下几方面的题：
1.割裂了语文教学的三维目标
在语文教学中，三维目标是有机的统一在一起的，它促进了学生的发展，是保证课堂教学有效性的内在要求，但是在新课标的具体实施过程当中，却出现了三维目标割裂的一些现象。知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的培养，这三者是一个有机统一的整体。有些老师在课堂教学的具体实施过程中，他们还是实行的是应试教育的老一套，只注重知识的传授，技能的训练，忽视了过程与方法的具体运用，使得过程与方法相脱节。情感态度价值观的培养，是语文教学中非常重要的一个环节，情感态度价值它有助于学生人生观，世界观，价值观的养成，部分老师认为与考试没有多大的关系，只是简单的带过，这样一来那就阻碍了学生的全面发展。
2.教学活动的片面化
新课标方案实施以来，以往的课堂形式已经不适应现代教学的要求，合作探究是课堂教学的主要环节，但是在具体的实施过程当中，透露出了部分老师的盲从和形式化倾向，学生也流于形式，合作探究有形而无实，教师提出了一些问题，让学生交流讨论，学生便盲目的应对，学生的交流是在老师的强迫之下进行的，并不是学生的意愿，学生自己想交流的问题没有一个平台。学生在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式，被动式，机械的进行讨论，缺乏深层次的交流与碰撞，更有甚者把合作探究的过程当做了一个谈心的交流平台，使的合作探究流于形式，起不到任何的实际效应。
3.教学效率不高
部分老师在教学的过程中缺乏科学的构思，往往是先教后学，教多少学多少，教师支配控制着学生，抹杀了学生的自主性与独立性，违背了课堂教学的初衷，在应试教育的功利性驱使之下，部分教师填鸭式教学，使得学生不会学，也不爱学。教学就走向了反面。课堂教学中突出的问题是教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，课堂教学中大量的时间被用来解决学生能够自己解决的问题，直接导致了教学水平的低下。
二、解决语文课堂教学有效性的途径
1.扎实的备课
在新课程的背景之下，教师一定要建构适合新课程的备课理念。在备课时，教师要转换自己在教育教学中的角色，要以学生为本，预设教学方案，钻研教材之后，制定出切合课堂教学实效性的教学目标，教学重难点，预设出课堂教学内容的的组织，教学方法的选择，教学环节的设置，教学手段的选用，教学和活动的设计等。教师平时要加强业务水平的钻研，理论知识的学习，课堂观摩的交流。
2.富于激情的讲授
语文教学，不管怎么样改革，都离不开老师的面授。语文不同于社会科学与自然科学，它是一门人文学科，讲述的过程中故事性强不利于学生对知识的把握与理解，太死板又激发不起学生学习的兴趣。如何在一节课当中体现出一位语文老师的魅力所在，那就要靠教师的语言和肢体语言。语言是语文老师对学生传授文化知识，启迪心灵，陶冶情操，进行思想教育的重要工具，语文老师形象生动，精炼幽默，富有启发性的语言，能够激发学生学习的动机。辅之以变化丰富的面部表情，张弛有致的的肢体语言，营造一种轻松愉快的课堂氛围，激发学生的求知欲望，最大限度的调动学生学习的积极性，让学生能够集中精力的听讲，克服学习中的重重困难，提高语文课堂教学的高效性。
3.构建有效的课堂对话
语文教学是教师与学生，学生与学生和课本之间的交流过程，所以要搭建一个平等有效的对话平台，老师与学生之间的对话要建立在民主平等的立场之上，通过相互的交流，认真的倾听，深刻的感悟让学生加深理解与认识。教师和学生都要参与到文本当中，教师的应当角色转变为学生中的一员，与大家形成一个统一的整体，拉近与学生的关系，课本是静止沉默的，只有老师和学生都参与到文本当中，让静止的话语复活过来，消除师生与课本之间的距离。教师在提问学生时，问题的设计要根据不同学生的知识水平，难易程度要适合于被提问的学生，让提问的学生有一种成就感，最大限度的调动学生的积极性，让课堂教学的话题广泛而深入的开展下去。
4.正确引导明确阅读
在语文教学中，读课文时，读到题目要质疑，然后带着问题去读，读后也还要想一想，这篇课文主要讲了什么，文中有哪些好词好句，好在哪里，读到文中相关的人物事件，要及时了解，需要查阅资料，并写一写，养成学生良好的阅读习惯，教师应当引导学生反复阅读品味文章中饱含感情的语言，领会语言的意义所在，只有学生的语言感受能力提高了，才能在阅读的过程当中读出自己的感受和体会，提升自己的价值观，完善自己的情感。光靠课本当中的课文来扩大学生的视野是非常有限的，所以，课外阅读是非常重要的。课外阅读，不是一件简单的事情，需要老师和学生齐心协力，共同交流，在相互的碰撞当中找到最佳途径，来扩大知识的视角。好读书也要读好书，因此，教师要发挥主导地位，有针对性的提升学生课外阅读的品味，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。