论文部分内容阅读
摘要:面对初中学生最为常见最难解决的心理之一——逆反心理，本文对此进行了再认识，摆出了初中生逆反心理的种种现象，据此就教师应当如何正确面对学生的逆反心理提出了五点意见。
关键词:逆反心理; 教师; 面对。
《思想品德》八年级（上册）第二课第一框第二部分内容为"逆反心理有危害"。全文不足300字，对逆反心理和行为主要从与父母交往的角度来谈。愚以为：教材对初中生逆反心理所涉及的内容过少，范围过窄，对初中生大量存在于学校的逆反心理只字未提，而初中学生正值青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。教师如何面对初中生的逆反心理，如果处理不当往往会酿成严重后果，直接影响到学生个性品质的形成，更有甚者，还可能形成一种不良的变态心理，而这种变态心理在一定的条件下有可能演化成犯罪心理。这应当引起每个教师的高度重视。在此，本文就教师如何面对初中学生的逆反心理作了一些探究。希望与教师们共勉。
一、对逆反心理的再认识
《思想品德》八年级（上册）第21页告诉我们：当独立意识受到阻碍的时候，当自主性被忽视的时候，当个性伸展受到妨碍的时候，当强迫学生接受某种观点的时候，容易产生逆反心理。这表明：所谓逆反心理是指客体在接受教育的过程中，产生了一种背离主体期望目标的反向力量，从而阻碍态度转变的一种心理现象。它是对教育者的思想观念、管教方法、严格要求产生的反感。是学生独立意识增强，兴趣和追求异于教育者，强烈的好奇心，为维护自己良好形象和自尊等心理因素的产物。正确认识逆反心理，对如何面对初中学生逆反心理有十分重要的意义。
二、初中学生逆反心理的具体表现
《思想品德》八年级（上册）第21页说"逆反心理具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个不可。"结合对学生的了解，我把这些表现形象化、具体化了：
1、"禁果分外甜"。越是不准干的事，越是偏要做。对于不良信息，越是告诫学生不要看，他就越是千方百计非要看不可，对正面宣传，他认为这是在讲"大道理"，把它与欺骗划等号。热衷于听小道消息。而且一听就信，一信就传。用俗话说就是：人牵起不走，鬼牵起挪挪转。
2、"你走你的阳光道，我过我的独木桥"。越是过分宣传某个典型，越是有人不买帐，反而有意疏远。甚至对先进人物的行为进行主观臆断地错误理解，认为他们是图表扬，"捞资本"。对他们抱有成见。通俗地讲就是我行我素，你讲你的，我做我的，这个耳朵进，那个耳朵出。
3、"看破红尘，唯我独尊"。在学生中，我们常常看到这样的情况：清高傲慢，孤芳自赏。内心世界极其封闭，对来自外界的教育总有一种内在的反感和抗拒。这种情绪在遭受过挫折的学生中表现更为突出。对一切事物都抱无所谓、麻木、怀疑的态度，冷漠排斥。尽管教师费尽口舌，他们仍然是"冷水庖猪不来冲"。
三、教师如何面对初中学生的逆反心理
1、面对逆反心理，教师应当辩证分析、正确对待。
人们通常认为，逆反心理是与教师对着干，必惩之而后快。然而，对于逆反心理和逆反行为，作为教师要具体分析，不能一概而论，需作辩证的分析。因为教师不是圣贤，"人非圣贤，孰能无过"，即使是圣贤也有犯错的时候。有的学生在受到嘲讽、侮辱后，能够把这种刻骨铭心的屈辱化作强大的动力，催促自己拼搏进取。如一位教师在课堂上对一个不听讲的学生说："像你这种学生要是考得上大学，全世界的人都能考上大学生。"谁知这位成绩并不好的学生强烈的逆反心理起了作用，他发奋学习，时刻以老师的话激励自己，后来反而考上了一所名牌大学生。这种逆反心理激发出了强烈的成功欲望与自强意识，表现出了良好的心理品质。这告诉我们，逆反心理也会促使人奋发上进，并以非凡的意志和力量去战胜困难和阻碍，并不是所有的逆反心理都是有危害的。因此，老师面对逆反心理，应当辩证分析、正确对待，积极引导的益的逆反心理和逆反行为，帮助学生走上健康成长之路。
2、面对逆反心理，教师当提高自身的人格魅力。
作为学生的逆反心理和逆反行为是对教师的某些思想、行为、方法的反感。教师人格魅力的高低决定着学生对教师的相信程度，也就决定着学生对教师的反感程度。心理学研究证明，人都具有相互模仿和重复别人的趋向，尤其在人们对事物不能作出正确判断和评价时，其他人的行为和观点对个体活动和感知的影响更为显著。并且"他人"在人们心目中的威信越高，其制约作用就越大。另外，就人们对信息的接受效果来看，也受着人格因素的影响，这就是说人们在接受信息的时候都是有选择的。如果认为对象是自己所喜欢的、信任的，更容易接受对方发出的信息，否则，便采取怀疑或拒绝的态度。而初中生学生正处于青春期，好奇心强，模仿能力强，对偶像的崇拜也无以复加。因此，教师要立足重视人格影响在教育工作中的作用，用自己高尚的人格，通过无形感染、言行示范、表率作用等方式对学生进行熏陶。如果没有人格，人前人后，台上台两副面孔，教师的光辉形象轰然倒地，学生对你不相信，不听你的话，对你事事反感也就在情理之中了。
3、面对逆反心理，教师要了解学生，尊重学生，真心爱护学生。
亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信时，学生就愿意接受教师的教育，尤其是那些遇到挫折而对生活失去信心的学生。因此，教师应主动去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要学会"换位思考"，站在学生的立场，设身处地想一想：学生需要什么，为了什么，有什么想法，有什么道理。敞开心扉与学生沟通，就能理解学生行为，体会学生的苦恼，了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同悲、同忧，学生才会感到教师是"自己人"，乐意与其亲近，乐意听其教诲，这样教育效果就会倍增。一般说来，师生之间思想反差越大越容易使学生产生逆反心理。"相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的调儿越高，我越不理你那套"是学生们常有的心理。要真正融入学生的生活，了解他们的喜怒哀乐，给学生平等的发言权，批评学生时不要伤害其自尊心，给学生实践体验的机会，只有这样，才能真正克服学生的逆反心理，才能引导学生认识自我、悦纳自我，理解他人、悦纳他人，适应环境、悦纳现实。
4、面对逆反心理，教师要转变教育方式，讲究教育艺术。
长期以来，教师的教育方式主要是"满堂灌"，其效果往往是"言者谆谆，听者藐藐"，特别是生活在信息时代的学生们，信息来源广，反应敏锐，善于思考，有较强的自我表现欲，并渴望得到周围人们的理解，因此他们对单向输入的教育方式逆反心理特重。为此，教育工作方式必须转变，教师应当针对学生的不同个性，采用不同的教育方式，讲究教育艺术，因材施教。通过寓教于文，寓教于乐，寓教于理，寓教于行，和风细雨--开导式，身先士卒--示范式，反客为主--自调式，将错就错--归缪式，一鼓作气--激将式，精雕细刻--琢玉式，曲突徙薪--预防式等教育方式和手段，开展形式多样的教育工作，消除表少年的逆反心理。
5、面对逆反心理，教师应重视心理辅导，加强心理健康教育。
逆反心理的主体是学生，因此加强对学生逆反心理的辅导至关重要。教师要帮助学生认识逆反心理是正常的现象，会辩证的认识这种现象，特别要充分认识到逆反心理在日常生活中带来的危害，认识到在多数情况下，逆反心理导致的反抗，其结果都是惩罚了自己--不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿别人的错误处罚自己，为了不伤害自己，就要努力克服消极的逆反心理。最重要的是要教会学生克服消极逆反心理的方法。指导学生走出逆反心理的阴影，还学生一个健康的心理。
古往今来，有关逆反心理的研究文章，浩如烟海，些许探究，些许感情感悟，如能对教师同仁们有所启发，我将不甚荣幸。
关键词:逆反心理; 教师; 面对。
《思想品德》八年级（上册）第二课第一框第二部分内容为"逆反心理有危害"。全文不足300字，对逆反心理和行为主要从与父母交往的角度来谈。愚以为：教材对初中生逆反心理所涉及的内容过少，范围过窄，对初中生大量存在于学校的逆反心理只字未提，而初中学生正值青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业，升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。教师如何面对初中生的逆反心理，如果处理不当往往会酿成严重后果，直接影响到学生个性品质的形成，更有甚者，还可能形成一种不良的变态心理，而这种变态心理在一定的条件下有可能演化成犯罪心理。这应当引起每个教师的高度重视。在此，本文就教师如何面对初中学生的逆反心理作了一些探究。希望与教师们共勉。
一、对逆反心理的再认识
《思想品德》八年级（上册）第21页告诉我们：当独立意识受到阻碍的时候，当自主性被忽视的时候，当个性伸展受到妨碍的时候，当强迫学生接受某种观点的时候，容易产生逆反心理。这表明：所谓逆反心理是指客体在接受教育的过程中，产生了一种背离主体期望目标的反向力量，从而阻碍态度转变的一种心理现象。它是对教育者的思想观念、管教方法、严格要求产生的反感。是学生独立意识增强，兴趣和追求异于教育者，强烈的好奇心，为维护自己良好形象和自尊等心理因素的产物。正确认识逆反心理，对如何面对初中学生逆反心理有十分重要的意义。
二、初中学生逆反心理的具体表现
《思想品德》八年级（上册）第21页说"逆反心理具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个不可。"结合对学生的了解，我把这些表现形象化、具体化了：
1、"禁果分外甜"。越是不准干的事，越是偏要做。对于不良信息，越是告诫学生不要看，他就越是千方百计非要看不可，对正面宣传，他认为这是在讲"大道理"，把它与欺骗划等号。热衷于听小道消息。而且一听就信，一信就传。用俗话说就是：人牵起不走，鬼牵起挪挪转。
2、"你走你的阳光道，我过我的独木桥"。越是过分宣传某个典型，越是有人不买帐，反而有意疏远。甚至对先进人物的行为进行主观臆断地错误理解，认为他们是图表扬，"捞资本"。对他们抱有成见。通俗地讲就是我行我素，你讲你的，我做我的，这个耳朵进，那个耳朵出。
3、"看破红尘，唯我独尊"。在学生中，我们常常看到这样的情况：清高傲慢，孤芳自赏。内心世界极其封闭，对来自外界的教育总有一种内在的反感和抗拒。这种情绪在遭受过挫折的学生中表现更为突出。对一切事物都抱无所谓、麻木、怀疑的态度，冷漠排斥。尽管教师费尽口舌，他们仍然是"冷水庖猪不来冲"。
三、教师如何面对初中学生的逆反心理
1、面对逆反心理，教师应当辩证分析、正确对待。
人们通常认为，逆反心理是与教师对着干，必惩之而后快。然而，对于逆反心理和逆反行为，作为教师要具体分析，不能一概而论，需作辩证的分析。因为教师不是圣贤，"人非圣贤，孰能无过"，即使是圣贤也有犯错的时候。有的学生在受到嘲讽、侮辱后，能够把这种刻骨铭心的屈辱化作强大的动力，催促自己拼搏进取。如一位教师在课堂上对一个不听讲的学生说："像你这种学生要是考得上大学，全世界的人都能考上大学生。"谁知这位成绩并不好的学生强烈的逆反心理起了作用，他发奋学习，时刻以老师的话激励自己，后来反而考上了一所名牌大学生。这种逆反心理激发出了强烈的成功欲望与自强意识，表现出了良好的心理品质。这告诉我们，逆反心理也会促使人奋发上进，并以非凡的意志和力量去战胜困难和阻碍，并不是所有的逆反心理都是有危害的。因此，老师面对逆反心理，应当辩证分析、正确对待，积极引导的益的逆反心理和逆反行为，帮助学生走上健康成长之路。
2、面对逆反心理，教师当提高自身的人格魅力。
作为学生的逆反心理和逆反行为是对教师的某些思想、行为、方法的反感。教师人格魅力的高低决定着学生对教师的相信程度，也就决定着学生对教师的反感程度。心理学研究证明，人都具有相互模仿和重复别人的趋向，尤其在人们对事物不能作出正确判断和评价时，其他人的行为和观点对个体活动和感知的影响更为显著。并且"他人"在人们心目中的威信越高，其制约作用就越大。另外，就人们对信息的接受效果来看，也受着人格因素的影响，这就是说人们在接受信息的时候都是有选择的。如果认为对象是自己所喜欢的、信任的，更容易接受对方发出的信息，否则，便采取怀疑或拒绝的态度。而初中生学生正处于青春期，好奇心强，模仿能力强，对偶像的崇拜也无以复加。因此，教师要立足重视人格影响在教育工作中的作用，用自己高尚的人格，通过无形感染、言行示范、表率作用等方式对学生进行熏陶。如果没有人格，人前人后，台上台两副面孔，教师的光辉形象轰然倒地，学生对你不相信，不听你的话，对你事事反感也就在情理之中了。
3、面对逆反心理，教师要了解学生，尊重学生，真心爱护学生。
亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信时，学生就愿意接受教师的教育，尤其是那些遇到挫折而对生活失去信心的学生。因此，教师应主动去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要学会"换位思考"，站在学生的立场，设身处地想一想：学生需要什么，为了什么，有什么想法，有什么道理。敞开心扉与学生沟通，就能理解学生行为，体会学生的苦恼，了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同悲、同忧，学生才会感到教师是"自己人"，乐意与其亲近，乐意听其教诲，这样教育效果就会倍增。一般说来，师生之间思想反差越大越容易使学生产生逆反心理。"相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的调儿越高，我越不理你那套"是学生们常有的心理。要真正融入学生的生活，了解他们的喜怒哀乐，给学生平等的发言权，批评学生时不要伤害其自尊心，给学生实践体验的机会，只有这样，才能真正克服学生的逆反心理，才能引导学生认识自我、悦纳自我，理解他人、悦纳他人，适应环境、悦纳现实。
4、面对逆反心理，教师要转变教育方式，讲究教育艺术。
长期以来，教师的教育方式主要是"满堂灌"，其效果往往是"言者谆谆，听者藐藐"，特别是生活在信息时代的学生们，信息来源广，反应敏锐，善于思考，有较强的自我表现欲，并渴望得到周围人们的理解，因此他们对单向输入的教育方式逆反心理特重。为此，教育工作方式必须转变，教师应当针对学生的不同个性，采用不同的教育方式，讲究教育艺术，因材施教。通过寓教于文，寓教于乐，寓教于理，寓教于行，和风细雨--开导式，身先士卒--示范式，反客为主--自调式，将错就错--归缪式，一鼓作气--激将式，精雕细刻--琢玉式，曲突徙薪--预防式等教育方式和手段，开展形式多样的教育工作，消除表少年的逆反心理。
5、面对逆反心理，教师应重视心理辅导，加强心理健康教育。
逆反心理的主体是学生，因此加强对学生逆反心理的辅导至关重要。教师要帮助学生认识逆反心理是正常的现象，会辩证的认识这种现象，特别要充分认识到逆反心理在日常生活中带来的危害，认识到在多数情况下，逆反心理导致的反抗，其结果都是惩罚了自己--不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿别人的错误处罚自己，为了不伤害自己，就要努力克服消极的逆反心理。最重要的是要教会学生克服消极逆反心理的方法。指导学生走出逆反心理的阴影，还学生一个健康的心理。
古往今来，有关逆反心理的研究文章，浩如烟海，些许探究，些许感情感悟，如能对教师同仁们有所启发，我将不甚荣幸。