论文部分内容阅读
教学的有效性，就是在教学活动中教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。课堂上，教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点，主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。有效学习的关健，还在于学习的主体“学生”和学习的主导“教师”。那么，如何在语文课堂教学中切实有效地实施教学呢？
一、课前精心准备
众所周知，要上好课，首先要备好课。传统的备课就是教师研究课文、教参、写教案，可是却忽视了学生学什么，怎么学，从而导致课堂效率低下。上海师大王荣生教授讲：“备课要备两头”，其中重要的一头就是学生。教师在课堂上有时会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要教师课前设想，学生要学什么，怎么学才最容易掌握，课后进行教学反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是新课标所倡导的，才是有效教学的保证，才是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
同时，学生对于课堂上要学的知识要进行必要的准备。如果学生没有课前准备，他们在课堂上就很难与教师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂效率。所以，从学生入校学习开始，就应该要求他们必须对将要学习的内容提前预习。如，教学《走马川行奉送出师西征》，教师可以设计问题让学生准备：1.出征环境;2.出征原因;3.行军状况;4.出征结果。这样，课堂教学才能有的放矢。
二、创设优美的课堂意境
教学中，要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”导言是否精彩，是否能引起学生的兴趣，是能否上好一节课的关键。在教《淮阴侯列传》这篇课文时，可采用这样的导语：“刘邦曾这样评价韩信，领百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。这位曾为汉朝建立立下赫赫功勋的名将，最终因涉嫌谋反被斩，留下了千古谜团。今天我们将学习《淮阴侯列传》，尝试探究历史事件，体会本文是如何含蓄地表达感情的。”联系刚学过的课文高祖本纪的内容，学生进入新课时感到自然而亲切，而韩信是否谋反，更能激起学生探究的冲动。学生只有在良好的心理氛围中，才能认识自身的价值，才能充分展示自我，从而自如地、充分地发挥自己的潜能。
三、创设民主、和谐的课堂教学环境
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效教学倡导合作交流，教师要善于营造一个师生平等交流的教学环境，积极鼓励学生与教师、与同伴的交流。一个宽松、愉快、民主的课堂氛围，可以让每一个学生把学习的体会拿出来与别人分享;一个讨论交流的课堂，可以使学生的疑问得到解答。交流的过程就是学习的过程，每一次交流都是一次思想的碰撞。教师与学生、生与生之间进行观点的碰撞交锋，也进行智慧的交流与互动。教师和学生的潜能得到充分的发挥，教师和学生共同参与到学习活动中来。借助话题把学生带入特定的生活情境中，让学生深入地感受课文内容。不同层次的学生结合自己对课文的理解，踊跃发表个人看法，还有的自发结成学习小组，共同协作，学生在激烈的讨论中，相互启发，思维活跃，不断产生新思想的火花，场面精彩。
四、语文教学要生活化
生活中到处都是语文，它时时处处赋予学生说话、写文章的智慧，就看学生是否能发现。一是语文教学必须着眼生活，必须向生活开放，必须引导学生发现蕴涵于课文字里行间的生活情理，而后再回到生活中去反观、验证课文，从生活的高度理解，话为什么要这样说，文章为什么要这样写，并且使学生养成学语文悟门道的习惯;二是语文教学必须创设一种生活化的语文学习环境，恢复语文学习的本来面目，使学生养成语文意识，把语文学习当日子过，努力做到积累、阅读、写作生活化;三是去除名家名篇头上艳丽的光环，拉近学生与名著的距离，自然地去探究其中的奥秘，从而更好地从中汲取营养;四是让学生在生活化的语文学习环境中养成良好的学习习惯，学得更自觉，更科学，更实在，更有效，并在学习中不断发展人性，健全人格，健康心理，提升境界，学会学习和做人，并为学生打下终身学习和发展的底子。
五、发挥当堂练习的检测作用
学生一节课的学习效果如何，这就需要及时对学习成效进行评估。教师可以针对教学目标中的重点难点进行当堂检测，及时让学生了解学习成效，同时也为教师提供教学的反馈信息。在当堂练习检测中应注意三个方面：首先是测试题设计要精炼简要，数量严格控制，在于精不在多，既是突出重点的需要，也是适应课堂教学时间紧凑的需要，一般以三到五题为宜;其次，测试题应该注重突出重难点，一般性、常识性知识不在当堂检测中进行，检测的内容是一节课的难点、重点、精髓，以达到抓住重点的目的;另外，课堂检测的时间以五分钟为宜，作为一节课最后巩固与检测的扫尾环节，不占用过多的教学时间，同时也作为对学生紧张身心的放松与缓冲环节。学生从这些重难点的当堂检测中，发现学习中存在的薄弱环节，在课后复习时及时予以弥补。
一、课前精心准备
众所周知，要上好课，首先要备好课。传统的备课就是教师研究课文、教参、写教案，可是却忽视了学生学什么，怎么学，从而导致课堂效率低下。上海师大王荣生教授讲：“备课要备两头”，其中重要的一头就是学生。教师在课堂上有时会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要教师课前设想，学生要学什么，怎么学才最容易掌握，课后进行教学反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是新课标所倡导的，才是有效教学的保证，才是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
同时，学生对于课堂上要学的知识要进行必要的准备。如果学生没有课前准备，他们在课堂上就很难与教师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂效率。所以，从学生入校学习开始，就应该要求他们必须对将要学习的内容提前预习。如，教学《走马川行奉送出师西征》，教师可以设计问题让学生准备：1.出征环境;2.出征原因;3.行军状况;4.出征结果。这样，课堂教学才能有的放矢。
二、创设优美的课堂意境
教学中，要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”导言是否精彩，是否能引起学生的兴趣，是能否上好一节课的关键。在教《淮阴侯列传》这篇课文时，可采用这样的导语：“刘邦曾这样评价韩信，领百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。这位曾为汉朝建立立下赫赫功勋的名将，最终因涉嫌谋反被斩，留下了千古谜团。今天我们将学习《淮阴侯列传》，尝试探究历史事件，体会本文是如何含蓄地表达感情的。”联系刚学过的课文高祖本纪的内容，学生进入新课时感到自然而亲切，而韩信是否谋反，更能激起学生探究的冲动。学生只有在良好的心理氛围中，才能认识自身的价值，才能充分展示自我，从而自如地、充分地发挥自己的潜能。
三、创设民主、和谐的课堂教学环境
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效教学倡导合作交流，教师要善于营造一个师生平等交流的教学环境，积极鼓励学生与教师、与同伴的交流。一个宽松、愉快、民主的课堂氛围，可以让每一个学生把学习的体会拿出来与别人分享;一个讨论交流的课堂，可以使学生的疑问得到解答。交流的过程就是学习的过程，每一次交流都是一次思想的碰撞。教师与学生、生与生之间进行观点的碰撞交锋，也进行智慧的交流与互动。教师和学生的潜能得到充分的发挥，教师和学生共同参与到学习活动中来。借助话题把学生带入特定的生活情境中，让学生深入地感受课文内容。不同层次的学生结合自己对课文的理解，踊跃发表个人看法，还有的自发结成学习小组，共同协作，学生在激烈的讨论中，相互启发，思维活跃，不断产生新思想的火花，场面精彩。
四、语文教学要生活化
生活中到处都是语文，它时时处处赋予学生说话、写文章的智慧，就看学生是否能发现。一是语文教学必须着眼生活，必须向生活开放，必须引导学生发现蕴涵于课文字里行间的生活情理，而后再回到生活中去反观、验证课文，从生活的高度理解，话为什么要这样说，文章为什么要这样写，并且使学生养成学语文悟门道的习惯;二是语文教学必须创设一种生活化的语文学习环境，恢复语文学习的本来面目，使学生养成语文意识，把语文学习当日子过，努力做到积累、阅读、写作生活化;三是去除名家名篇头上艳丽的光环，拉近学生与名著的距离，自然地去探究其中的奥秘，从而更好地从中汲取营养;四是让学生在生活化的语文学习环境中养成良好的学习习惯，学得更自觉，更科学，更实在，更有效，并在学习中不断发展人性，健全人格，健康心理，提升境界，学会学习和做人，并为学生打下终身学习和发展的底子。
五、发挥当堂练习的检测作用
学生一节课的学习效果如何，这就需要及时对学习成效进行评估。教师可以针对教学目标中的重点难点进行当堂检测，及时让学生了解学习成效，同时也为教师提供教学的反馈信息。在当堂练习检测中应注意三个方面：首先是测试题设计要精炼简要，数量严格控制，在于精不在多，既是突出重点的需要，也是适应课堂教学时间紧凑的需要，一般以三到五题为宜;其次，测试题应该注重突出重难点，一般性、常识性知识不在当堂检测中进行，检测的内容是一节课的难点、重点、精髓，以达到抓住重点的目的;另外，课堂检测的时间以五分钟为宜，作为一节课最后巩固与检测的扫尾环节，不占用过多的教学时间，同时也作为对学生紧张身心的放松与缓冲环节。学生从这些重难点的当堂检测中，发现学习中存在的薄弱环节，在课后复习时及时予以弥补。