随着信息时代的到来，人类的学习手段和学习模式都发生了重大变革，多媒体网络和教育的结合正在改变着传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，教师应该充分发挥现代教育技术的优势，探索并构建新型的教育教学模式，从而有效的提高教育教学质量。
　　高中生物课程中的很多内容都是抽象的或者是没有条件看到或接触到的，这就使得这方面的教学困难而枯燥，不能让学生真正产生感性的认识，也就没有产生理性认识的基础。实验表明，多媒体技术在生物教学中的应用开拓了学生的知识领域，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，很好地解决了知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾，大大提高了教学的容量、教学的效率，减轻了学生学习的负担，教学效果也数倍于常规教学方法。
　　
　　一、利用多媒体技术使教学充满乐趣
　　
　　在传统的教学方法中教材内容的文字、图片等以静态形式出现，而多媒体教学则把教材内容由静态转化为动态，学生在课堂上得到的不再是一个问题的结论，而是产生这一结论的动态过程。另一方面，多媒体的卡通和虚拟现实的手法，再配以适当的音乐，使教材内容有声有色，富有趣味性。学生在这一情境中接受知识，可谓寓教于乐，事半功倍。
　　
　　二、讲解与多媒体结合，有助于突破难点，掌握重点
　　
　　“遗传的物质基础”这一节的难点是DNA分子的结构和DNA分子的复制。DNA分子是一个复杂有序的空间结构，图片的平面结构以及文字的单调叙述妨碍了学生对DNA分子结构的认识，模型过小而使学生看不清楚。多媒体不仅使学生看到了立体的DNA分子，而且还可以从多个角度去观察。DNA分子结构中磷酸和脱氧核糖核酸的连结，碱基的互补配对则可采用动画的方式，展示了DNA分子的全貌及其组成形式，较好地解决了教学中的一个难点。DNA分子的复制本身就是一个动态过程，即边解旋边复制。传统的教学方法无法清楚地表示这一动态过程，电脑多媒体的虚拟现实使学生看到了这一动态过程，而且对半保留复制也有较深刻的理解。复制的最后结果是产生了与原来母链完全相同的两条子链，从而保持了遗传的稳定性。这一结论的形成是通过电脑的动态演示而得出的，使得信息的表达更为丰满完整，更容易被学生理解。多媒体还有利于将课堂教学重点及时总结，并可附巩固练习，加强重点内容当场消化吸收，提高了课堂教学的效率。
　　
　　三、摆脱空间时间的限制，把学生带入生物的微观世界
　　
　　生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，细胞本身很微小，要搞清细胞内染色体的变化，学生往往难以理解。在这种情况下，运用多媒体技术，可以收到很好的教学效果。在“减数分裂和生殖细胞的形成”教学中，首先，展示出“受精作用”的视频资料，用真实的情景引起学生的兴趣。接着展示用Flash制作的“精子和卵细胞形成过程”的动画课件，使学生仿佛亲临微观世界，真正理解和掌握了生殖细胞形成过程中细胞内染色体的变化规律。
　　在生物学科中有一些知识内容全过程需要很长时间才能完成，用多媒体技术可以缩短其过程，使学生可以在一分钟之内甚至几秒的时间内就可以看到其全过程。在水分代谢部分，细胞的质壁分离和复原实验，学生在实验室做实验看到的是植物细胞正常状态和分离后的状态，原生质层失水逐渐收缩的过程是看不到的，模拟此过程的Flash动画却能形象地用几秒钟的时间展现整个质壁分离和复原的动态过程，把Flash动画课件和学生实验有机地结合起来，非常有利于学生对知识的理解和掌握，能取到事半功倍的效果。
　　总之，只要我们合理地利用多媒体，充分发挥教师自身的主导性，调动教学主体(学生)积极参与到教学当中，我们就能够发挥多媒体在提高教学效率与培养学生素质方面的优势，使我们的教学在轻松愉快的氛围中取得满意的效果。
　　
　　责任编辑：廖银燕