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摘要： 进入二十一世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题。语文课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课程资源，教学中各种信息每时每刻都在三者之间交流。怎样挖掘这三者间的资源，做到信息交流畅通无阻呢？本文仅此问题来谈谈对课堂教学中信息共享的认识与实践。
关键词：对话教学 平等 民主 激发兴趣
在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则
没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情
在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。有了浓郁的兴趣，就能开启心灵之门，激发对话的欲望，撩拨对话的激情。语文对话教学极力尊重每个学生的兴趣、爱好、经验，始终坚持将学生的学习和生活需要、学习个性动机与兴趣置于首要地位。教师要积极运用各种策略，激发学生对话的兴趣，调动学生的对话积极性、主动性。对话的兴趣进一步激发学生的表现欲、表达欲，学生、教师、他者（文本，社会以至自然）之间自由进行交流，真实、真诚、自然地倾诉个体生命对世界的体验，学生种种无比鲜活的话语，倾泻而出。他们在对话中发现，在发现中对话；在对话中感悟，在感悟中对话；在体验中对话，在对话中体验。这样，学生的好奇心会促使他们不断向自己、向他者询问“为什么”，教师则因势利导，鼓励他们勇于探究、深入发现知识之真、语言之味、生命之美，实现了自我发展、自我提升。需要强调的是老师要特别注意兴奋点的创设，寻找学生感兴趣的点。即使是学生不喜欢的课文，教师也应想方设法找到他们能产生共鸣的点。
三、观点、思想是语文课堂对话教学的必要条件
要实现语文课堂的完美对话，师生双方必须要有一定的“资本”和“底气”，得有充分的准备才行，最起码要有自己的想法和认识。书本上的知识只有在思考者的手中才能活化为真正的智慧，否则，知识只能是苍白的、僵化的、枯燥的、缺乏吸引力的。因此，要使教学活动中的对话更深刻、更充分，就必须给予教师与文本、学生与文本的对话空间。现行教材的开放性、创造性、生成性给了师生双方更多的挖掘空间。通过参考教参、研读课文、自我思考和创新这个过程，教师实现了与文本间的对话。而学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。学生与文本的对话至少包括：搜集处理信息并把握意义；受到‘睛感熏陶；获得思想启迪；享受审美情趣。但传统的阅读教学过分强调意义的获得，使得对话仅在认知层面上进行，难免会变得枯燥与单调。只有师生双方对于文本有所思考，才能使书本上的知识增加“附加值”。由于师生阅读时结合自身的认知水平、生活经历、思想境界对文本进行了再创造，在自由的探究中，个性得到解放和张扬，因此双方因思想而发生碰撞，因碰撞而激发思想，因思想而产生智慧。在经历这样一个师本、生本、师生之间逐渐深度的对话后，学生才会领会文本的主旨，产生思想的共鸣，精神也才得以升华，这时，语文课堂才会呈现出幸福感。
四、指导、引领是语文课堂对话教学的重要保证
语文课堂教学中的对话，要求教师充分发挥引导、促进与推动{师生对话的作用，做平等中的首席，使学生由一个稚嫩的对话者成长为一个比较成熟的对话者。“对话式”语文课堂教学的实质是发挥学生身上的教育资源，让学生真正成为课堂学习的主人，但这并不意味着教师就可以放手不管了，或者为了体现学生主动学习而不敢表达自己对问题的独到的理解和见识。所以，在教学过程中，教师要充当好“参与者”、“引导者”的角色。设定再好的授课内容一旦到课堂，也会有随学生主体感知差异等因素而需变化的情况出现，这时教师的设疑、点拨如果灵活、恰到好处，不仅会解决授课过程中学生无话可说，进入僵局这种局面，更会促进学生解疑答难的积极性与主动性，从而课堂教学气氛活跃，师生互动达到有扩展、有深化、有融会和贯通。实现真正意义上的对话教学，教师必须要不断地学习，运用自己的思想和智慧点燃学生心中求知的欲望，从而把学生从被动的世界中解放出来，主动学习，善于对话，共享幸福和谐的语文课堂。
总之，在这一轮素质教育改革中，我们语文人要认真学习，积极探索，踏实实践，摸着石头过河，以民主、平等、生成、个性等新的教育理念为指导，与学生共同努力，让语文成为新课改的领头学科，让语文课堂成为师生共享的精神家园，促进学生的素质提高，促进学生人生境界的提升。
关键词：对话教学 平等 民主 激发兴趣
在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则
没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情
在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。有了浓郁的兴趣，就能开启心灵之门，激发对话的欲望，撩拨对话的激情。语文对话教学极力尊重每个学生的兴趣、爱好、经验，始终坚持将学生的学习和生活需要、学习个性动机与兴趣置于首要地位。教师要积极运用各种策略，激发学生对话的兴趣，调动学生的对话积极性、主动性。对话的兴趣进一步激发学生的表现欲、表达欲，学生、教师、他者（文本，社会以至自然）之间自由进行交流，真实、真诚、自然地倾诉个体生命对世界的体验，学生种种无比鲜活的话语，倾泻而出。他们在对话中发现，在发现中对话；在对话中感悟，在感悟中对话；在体验中对话，在对话中体验。这样，学生的好奇心会促使他们不断向自己、向他者询问“为什么”，教师则因势利导，鼓励他们勇于探究、深入发现知识之真、语言之味、生命之美，实现了自我发展、自我提升。需要强调的是老师要特别注意兴奋点的创设，寻找学生感兴趣的点。即使是学生不喜欢的课文，教师也应想方设法找到他们能产生共鸣的点。
三、观点、思想是语文课堂对话教学的必要条件
要实现语文课堂的完美对话，师生双方必须要有一定的“资本”和“底气”，得有充分的准备才行，最起码要有自己的想法和认识。书本上的知识只有在思考者的手中才能活化为真正的智慧，否则，知识只能是苍白的、僵化的、枯燥的、缺乏吸引力的。因此，要使教学活动中的对话更深刻、更充分，就必须给予教师与文本、学生与文本的对话空间。现行教材的开放性、创造性、生成性给了师生双方更多的挖掘空间。通过参考教参、研读课文、自我思考和创新这个过程，教师实现了与文本间的对话。而学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。学生与文本的对话至少包括：搜集处理信息并把握意义；受到‘睛感熏陶；获得思想启迪；享受审美情趣。但传统的阅读教学过分强调意义的获得，使得对话仅在认知层面上进行，难免会变得枯燥与单调。只有师生双方对于文本有所思考，才能使书本上的知识增加“附加值”。由于师生阅读时结合自身的认知水平、生活经历、思想境界对文本进行了再创造，在自由的探究中，个性得到解放和张扬，因此双方因思想而发生碰撞，因碰撞而激发思想，因思想而产生智慧。在经历这样一个师本、生本、师生之间逐渐深度的对话后，学生才会领会文本的主旨，产生思想的共鸣，精神也才得以升华，这时，语文课堂才会呈现出幸福感。
四、指导、引领是语文课堂对话教学的重要保证
语文课堂教学中的对话，要求教师充分发挥引导、促进与推动{师生对话的作用，做平等中的首席，使学生由一个稚嫩的对话者成长为一个比较成熟的对话者。“对话式”语文课堂教学的实质是发挥学生身上的教育资源，让学生真正成为课堂学习的主人，但这并不意味着教师就可以放手不管了，或者为了体现学生主动学习而不敢表达自己对问题的独到的理解和见识。所以，在教学过程中，教师要充当好“参与者”、“引导者”的角色。设定再好的授课内容一旦到课堂，也会有随学生主体感知差异等因素而需变化的情况出现，这时教师的设疑、点拨如果灵活、恰到好处，不仅会解决授课过程中学生无话可说，进入僵局这种局面，更会促进学生解疑答难的积极性与主动性，从而课堂教学气氛活跃，师生互动达到有扩展、有深化、有融会和贯通。实现真正意义上的对话教学，教师必须要不断地学习，运用自己的思想和智慧点燃学生心中求知的欲望，从而把学生从被动的世界中解放出来，主动学习，善于对话，共享幸福和谐的语文课堂。
总之，在这一轮素质教育改革中，我们语文人要认真学习，积极探索，踏实实践，摸着石头过河，以民主、平等、生成、个性等新的教育理念为指导，与学生共同努力，让语文成为新课改的领头学科，让语文课堂成为师生共享的精神家园，促进学生的素质提高，促进学生人生境界的提升。