摘 要：要打造小学语文高效课堂教学，我们必须把课堂还给学生，调动学生的积极性，让他们在课堂上充分地展现自己。同时语文教师要不断地根据实际教学情况来改变教学策略，找出适合学生的教学方式和方法。只有这样才能打造小学语文高效课堂。
　　关键字： 农村小学 语文教师 高效课堂 教学策略
　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，农村小学语文课堂如何才能达到高效，笔者从以下几个方面，谈谈对创设农村小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。
　　（一）农村教师存在的问题
　　农村语文教师，特别是贫困山区的教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要表现在教学手段单一，教学思路格式化。
　　一、教师应通过多种途径，全面提高自身素质
　　（一）、教师要树立良好的敬业精神，积极多读书，读好书
　　语文教师，必须加强自身学习，只有我们的知识丰富了，才能挖掘出教材的内涵，才能在语文课堂上游刃自如，表达清晰、准确、完整，才能讲得浅显易懂，才能更好地吸引学生热爱学语文。今天，不少农村语文教师已从“脑力劳动者”蜕化为“体力劳动者”，一本教案用了几十年，不翻新，无变化。在他们的书架上，除了教科书和参考书，恐怕很难找到其他书。我们要弥补自己文化水平和专业上的不足，就必须用知识武装自己，知识从哪里来？ 主要是从书本上来，所以我们必须多读书，不仅要研读教育理论论著，也要读其他方面的书籍，平时可以自己购买一些书或向校图书馆、县市图书馆借阅，了解教科书上没有的内容，扩大自己的知识面。师者，应该多才多艺，具有杂家风格。
　　（二）、实行城乡教师交流制度，促进学校之间的教学交流
　　我们可以经常听取优质课，虚心向同行学习、取经，学习他们的授课方式，揣摩他们的授课技巧，有条件的也可以利用远程教育资源、卫星电视，观看优质课堂教学录像，并将其内化为自己的经验，增长见识，增进技能，缩小学校之间的师资水平差距。学校每年必须保证一定数量教师进修培训，为支教老师提供良好的工作和生活环境，采取更多优惠政策鼓励城区教师到农村小学支教。
　　（三）、加强教师培训，拓宽“充电”空间，加强基本功的训练
　　通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。尤其要充分发挥校本培训的作用，努力提高教师艺术教育水平，保证新课程改革的顺利实施，提高学校素质教育的质量。
　　二、因地制宜，积极改变教学策略，走高效课堂
　　（一）、要创设充满激情的课堂
　　农村小学生由于家庭经济的短缺，每个学生所拥有的资料较少，每个学生接触的范围较小，见闻、见识也非常有限，对于课本上的很多东西都显得非常陌生，课堂上显得情绪不高。作为教师，在整个教学过程中，要始终精神振奋，情绪饱满，从语言到表情，从眼神到姿态都要充满对学生的热爱和信任，把激情带进每一位学生的心田。在课堂教学中要创设机会让学生体验成功。提出问题时，要充满期待和信任，尽量设计一些让学生通过努力或与同学合作能感受感知的东西；学生探索出问题的答案时，要及时充分地肯定、赞扬，让学生感受到成功的喜悦和乐趣；学生感到疑难时，要热情鼓励，巧妙提醒、暗示，让学生树立解决问题的信心和决心；学生发生差错时，要耐心诱导、启发，恰当评价充分，让学生享受成功的喜悦。只有这样学生才能积极地投身到小组合作讨论中去。
　　（二）、要破除教师的绝对权威，建立新型的师生关系
　　在农村小学中学生对教师一般存在盲目崇拜心理、畏惧心理，在教学中“我教你学”、“你听我的”还较多地存在。作为新课程改革下的现代教师，课堂教学中就要十分注重和善于转变角色，尽可能多与学生交流，多给学生充分发表意见和相互合作的机会，不能简单评价对与错，努力变“我教你学”为“我们大家一起来学习”，避免“居高临下”。只有这样，学生才会大胆发表自己不同的见解，据理力争，才会有合作学习的氛围。
　　（三）激发学生合作的愿望
　　合作学习是一种重要的学习形式，当学生具有了一定的合作能力和良好的合作习惯后，才能让合作学习从“形式”走向“实质”。在小学语文课堂教学中，学生参与合作学习的能力，不是一朝一夕就能达成的，需要教师长时间精心的培养。那么如何让学生有合作学习的愿望呢？
　　（1）要让学生乐于陈述观点
　　语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的一个重要标志，是合作学习所必备的条件。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的观点，互相了解对方的观点，否则，合作学习将流于形式。
　　（2）要让学生学会倾听发言
　　“学会倾听”是合作学习的前提。在进行小组合作学习时，要让每个成员在与他人交谈时，能够克服浮躁之气和轻慢之举，不能因发言人是差生而轻慢他，不能因发言人是优生就简单认同。做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。当然听也不能敷衍，而应该是发自内心的意会。每个成员还必须听清教师的提问，听懂小组的分工要求。
　　（3）教师要做好引领者，激发学生合作
　　在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
　　总之，小学语文高效课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们要立足于学生，将多种教学方法相结合激发学生的学习兴趣，因材施教保持全体学生学习的积极性。多给孩子一片空间，让他们自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他们自己去选择；多给孩子一些问题，让他们合作去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，使每个学生始终都处在主动、自由、愉快的气氛中学习。这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。