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成功的秘诀是兴趣，现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展。通过观察、动手操作等活动，引导学生爱学习、学会学习，养成乐学的习惯。
一 在精心设计中，激发学生的学习兴趣
在教学《面的旋转》时，我经过精心设计，导入新课激起学生学习的兴趣和动机。首先在课前我就布置让大家到生活中寻找“旋转的美”，然后在上课时，我就指名让学生站起来描述自己找到生活中旋转形成的圆形，有的说：风车旋转形成圆面；有的说：朝鲜族人的帽子上飘带转动起来形成圆形，还有的说在网通大厅看到的“转门”是长方形旋转成为一个圆柱的形状……接着我再问：你们还发现了什么?这时有些同学就回答不出来，在这个时候，我就拿出事先准备好的教具让大家看：“今天我们来认识一下圆柱，你们想不想学?”“想!”学生大声回答。这样，良好的教学情景已被我顺利地营造出来了，调动起了学生学习的积极性和主动性，使学生产生了学习动机和求知的欲望。
二 在操作中培养学生的兴趣
心理学家皮亚杰提出；“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中，我着重根据教学内容，运用操作最大限度地调动学生参与学习的过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣，例如在教学《圆柱的表面积》一课时，我先通过转化——把圆柱的侧面展开成一个长方形，长方形的长就是圆柱的周长，长方形的宽就是圆柱的高，利用长方形的面积知道圆柱的侧面。再通过探究——圆柱展开后，上、下面是两个完全相同的圆，中间是长方形，通过推导——圆柱表面积是上下底的面与侧面之和。这样激发了学生的学习与探索的欲望，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的学习兴趣。
三 在实践中培养学习兴趣。
新教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作，相互竞争中体验成功，获取进步。例如在学习《圆柱的体积》一课时，我让学生自己动手，亲身经历圆柱的体积转化过程。先把圆柱平均分成若干份切开，可以拼成近似的长方体，这样化曲为直，圆柱的体积就转化为长方体的体积，再强调分成的份数越多，拼起来就越接近长方体，渗透“极限”的思想，这样培养了学生自主探索的意识，同时培养了学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在教学中开展乐学引导、激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，更重要的是使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让学生充满自信．充满热情地学习吧!
(作者通联：714000渭南市临渭区信义乡中心小学)
唤起学生学习物理兴趣的几点设计
王天恩
如何唤起学生学习物理的兴趣对于教师教好学生的知识是非常重要的，一般来说，可以采取以下一些做法来唤起学生学习物理的兴趣。
一是要精心“设疑”。教师要精心设计疑问，巧妙提问激励诱导学生。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如，为什么人触电会有生命危险．而鸟落在高压线上却安然无恙?为什么苗田灌水能防霜冻?类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。
二是“正反”对比。由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，尽管掌握了一定的物理知识，但学生在解题过程中常会出现错误。对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析，对学生加深物理知识的理解有非常大的好处。
三是培养学生分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
四是要鼓励学生多提问题。让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。要多主张教师不再是课堂教学的主宰．而是学生创新学习的设计师和引路人．学生疑难问题的解答人：教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者．启发学生质疑问难的积极倡导者。
五是要发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。在认真做好课本上规定的实验外，同时还应增加一些趣味性的实验。通过故事法、游戏法、辩论法、演示法以趣激学，始终使学生保持浓厚的学习物理的兴趣，这对大面积提高物理教学质量作用很大。
总之，不断提出教学方法的新思路，改进物理的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力是唤起学生学习物理兴趣的关键所在。
(作者通联：553200贵州省赫章县财神镇初级中学)
一 在精心设计中，激发学生的学习兴趣
在教学《面的旋转》时，我经过精心设计，导入新课激起学生学习的兴趣和动机。首先在课前我就布置让大家到生活中寻找“旋转的美”，然后在上课时，我就指名让学生站起来描述自己找到生活中旋转形成的圆形，有的说：风车旋转形成圆面；有的说：朝鲜族人的帽子上飘带转动起来形成圆形，还有的说在网通大厅看到的“转门”是长方形旋转成为一个圆柱的形状……接着我再问：你们还发现了什么?这时有些同学就回答不出来，在这个时候，我就拿出事先准备好的教具让大家看：“今天我们来认识一下圆柱，你们想不想学?”“想!”学生大声回答。这样，良好的教学情景已被我顺利地营造出来了，调动起了学生学习的积极性和主动性，使学生产生了学习动机和求知的欲望。
二 在操作中培养学生的兴趣
心理学家皮亚杰提出；“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中，我着重根据教学内容，运用操作最大限度地调动学生参与学习的过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣，例如在教学《圆柱的表面积》一课时，我先通过转化——把圆柱的侧面展开成一个长方形，长方形的长就是圆柱的周长，长方形的宽就是圆柱的高，利用长方形的面积知道圆柱的侧面。再通过探究——圆柱展开后，上、下面是两个完全相同的圆，中间是长方形，通过推导——圆柱表面积是上下底的面与侧面之和。这样激发了学生的学习与探索的欲望，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的学习兴趣。
三 在实践中培养学习兴趣。
新教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作，相互竞争中体验成功，获取进步。例如在学习《圆柱的体积》一课时，我让学生自己动手，亲身经历圆柱的体积转化过程。先把圆柱平均分成若干份切开，可以拼成近似的长方体，这样化曲为直，圆柱的体积就转化为长方体的体积，再强调分成的份数越多，拼起来就越接近长方体，渗透“极限”的思想，这样培养了学生自主探索的意识，同时培养了学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在教学中开展乐学引导、激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，更重要的是使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让学生充满自信．充满热情地学习吧!
(作者通联：714000渭南市临渭区信义乡中心小学)
唤起学生学习物理兴趣的几点设计
王天恩
如何唤起学生学习物理的兴趣对于教师教好学生的知识是非常重要的，一般来说，可以采取以下一些做法来唤起学生学习物理的兴趣。
一是要精心“设疑”。教师要精心设计疑问，巧妙提问激励诱导学生。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如，为什么人触电会有生命危险．而鸟落在高压线上却安然无恙?为什么苗田灌水能防霜冻?类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。
二是“正反”对比。由于受种种思维障碍的影响，再加上没有养成良好的解题习惯，尽管掌握了一定的物理知识，但学生在解题过程中常会出现错误。对于他们在知识上暴露出的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误的原因，并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析，对学生加深物理知识的理解有非常大的好处。
三是培养学生分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内，着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
四是要鼓励学生多提问题。让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。要多主张教师不再是课堂教学的主宰．而是学生创新学习的设计师和引路人．学生疑难问题的解答人：教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者．启发学生质疑问难的积极倡导者。
五是要发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。在认真做好课本上规定的实验外，同时还应增加一些趣味性的实验。通过故事法、游戏法、辩论法、演示法以趣激学，始终使学生保持浓厚的学习物理的兴趣，这对大面积提高物理教学质量作用很大。
总之，不断提出教学方法的新思路，改进物理的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力是唤起学生学习物理兴趣的关键所在。
(作者通联：553200贵州省赫章县财神镇初级中学)