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摘要：初中语文作为其他科目学习的基础性学科，在基础义务教育领域占据重要地位。在新课改的时代背景为提高我国初中语文课堂的教学质量和增强语文课堂的活跃度，各校将启发式教学的授课理念应用到初中语文课堂的教学中。
关键词：初中语文课；启发式教学；组织与实践
随着社会主义思想道德建设的日益完善和新课程改革政策的逐步落实，我国越发关注对国民科学文化素养的培育。语文作为应用广泛的实用性学科，被渗透在国民工作和生活的各个方面。初中语文作为学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，在国民教育领域占据着重要的地位。因此如何在新课改的时代背景下提高我国初中语文课堂教学效率与教学质量，成为各校实行教学改革的首要目标。这篇文章以启发式教学的概念为写作切入点，在简析启发式教学在我国初中语文课的应用现状后，重点就在初中语文课堂实现启发式教学的有效途径展开探究。
一、 啟发式教学概念
启发式教学是指教师在授课的过程中，通过设计与课堂所讲解知识紧密相关的问题，来引导学生对课堂教学内容进行有效思考和自主探究的教学模式。在初中语文课堂运用启发式教学可以锻炼学生的逻辑思维能力与创新型思维能力，提高学生语文学习素养和课堂教学的参与度。
二、 启发式教学在我国初中语文课的应用现状
将启发式教学广泛地应用到我国初中语文教学课堂上来，对于我国初中整体语文教学水平的提升具有重要的意义，但是现阶段受各种因素的制约，启发式教学在初中语文课堂的应用上还有很多不足之处有待解决。
启发式教学若想有效地应用到我国初中语文的课堂教学上，首先需要教师具有丰富的教学经验和较高的教学水平，但是现阶段我国大多数语文教师对启发式教学理念和应用原则的了解还处于初级阶段，以至于虽然教师可以在课堂教学上应用启发式教学，但是教师在课堂教学上所提问题没有针对性和代表性，课堂教学效果不明显。
我国初中语文教师在授课大纲和教研模式的制定方面，受传统教学思维模式的影响，主要以过往的教学经验为主。教师在应用启发式教学的时候忽视教学过程只重视教学结果，没有引导学生对课堂设计的课题进行有效思考，而是将自己设计好的课堂问题答案告诉学生，其本质还是传统的灌输式教学模式，严重地制约了启发式教育在我国初中语文课堂的发展进程。
三、 在初中语文课堂实现启发式教学的有效途径
（一） 通过创设教学情境来实现启发式教学
在语文课堂教学中有效地创设教学情境是实现启发式教学的基础和前提。教师在课堂教学的时候，将教材内容与趣味性教学元素相结合，通过利用多媒体等技术手段有效地创设教学情境，以此增强学生语文课堂学习的代入感。例如教师在讲解《春》这一课的时候，可以在班级播放春天来临万物复苏的动画短片，随之再配上小桥流水声和鸟叫声，让班级同学在声音和动画的联合效应中将自己代入到课本内容之中，充分锻炼学生丰富的想象力，增强了语文课堂的体验感和代入感，激起了学生的语文学习兴趣。
（二） 通过创新教学模式来实现启发式教学
启发式教学的根本实质是尊重学生的个性化发展差异，将学生个性化与教学模式一体化的协同发展当作教学改革的首要目标。初中阶段的学生主要呈现活泼好动、好奇心理重、注意力难以长时间集中、逆反心理严重的成长特征，因此教师在制定教学大纲和授课模式的时候，要充分了解班级每一位学生的性格特点和学习状况，在此基础上制定具有特色的教学计划，满足班级不同学习程度学生的语文需求。与此同时，在设计课堂问题的时候，教师还要掌握好问题的难易程度，让语文学习基础较差的同学回答相对于简单的课堂问题，以此来帮助学生建立语文学习自信心。
（三） 通过精准的课题设计实现启发式教学
有效的课堂提问是实现启发式教学的中心环节，不仅要考虑所设置问题学生是否能回答上来，还要考虑所提问题是否能将课堂所讲解的知识点涵盖在内，以及能否有效地引发学生深思。因此初中语文教师在进行课题设计的时候要将课本内容与学生的实际学习水平进行有效的融合，设置出可以引发学生有效思考的、有探究价值的课题。
（四） 通过筛选合适的教学方式实现启发式教学
初中教师在课堂开展启发式教学时会涉及多种教学方式，选择与课堂讲解内容相符合的教学方法能够有效地提高课堂教学效率和教学质量。因此教师在课堂开展启发式教学的时候，要将教材内容与学生的实际学习状况进行综合考量，最终选择一个与本节课所讲内容最贴切的方法来进行教学。例如：教师在讲解《济南的冬天》这一课的时候，可以采用案例分析的方法进行授课，根据兴趣爱好或学习特点等因素将班级同学划分成若干学习小组，以小组为单位就文章的写作方式、描写手法进行自主探究，最后教师再进行总结，以此提高学生在语文课堂的参与度以及锻炼学生的自主探究能力；比如详解《丑小鸭》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体演示的教学方法，在班级播放相关视频，用这种直观简明的教学模式可以有效帮助学生增强对课文的理解，提高学生的语文学习素养。
四、 在初中语文课中应用启发式教学的现实意义
在我国初中语文教学课堂上广泛地应用启发式教学，能够有效帮助学生构建创新性思维模式和发散性思维模式，有效促进了学生的语文学习积极性；在初中语文课堂教学中广泛地应用启发式教学，可以有效增加师生间的互动与交流，构建社会主义新型和谐师生关系；在语文课堂应用启发式教学可以有效地彰显学生课堂教学主体的地位，激发学生的语文学习兴趣与自主学习积极性。
五、 结语
综上所述，启发式教学理念被应用到我国初中语文课堂的教学过程中，不仅需要教师具备超高的语文教学素养，还需要教师具备与时俱进的授课理念，不断地根据班级学生学习情况的变化更新其教学模式与授课内容，最终形成师生共同进步发展的教学局面。
参考文献：
[1] 张玉侠.启发式提问在教学中的作用[J].新课程学习（上旬），2015（3）：78.
[2] 王奇新.“问”不出来的“自主”——浅谈“启发式课堂”与“反转课堂”中的“自主”[J].语文世界（教师之窗），2015（7）：87-88.
[3] 拉巴仓决.怎样上好初中语文课[J].读与写（上，下旬），2016（15）：140.
[4] 缪家规.谈谈启发式教学与其效果[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（24）：266.
[5] 韩清兰.浅谈小学语文课中的启发式教学[J].考试周刊，2015（45）：50.
作者简介：鲍章冬，广西壮族自治区百色市，隆林县民族中学。
关键词：初中语文课；启发式教学；组织与实践
随着社会主义思想道德建设的日益完善和新课程改革政策的逐步落实，我国越发关注对国民科学文化素养的培育。语文作为应用广泛的实用性学科，被渗透在国民工作和生活的各个方面。初中语文作为学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，在国民教育领域占据着重要的地位。因此如何在新课改的时代背景下提高我国初中语文课堂教学效率与教学质量，成为各校实行教学改革的首要目标。这篇文章以启发式教学的概念为写作切入点，在简析启发式教学在我国初中语文课的应用现状后，重点就在初中语文课堂实现启发式教学的有效途径展开探究。
一、 啟发式教学概念
启发式教学是指教师在授课的过程中，通过设计与课堂所讲解知识紧密相关的问题，来引导学生对课堂教学内容进行有效思考和自主探究的教学模式。在初中语文课堂运用启发式教学可以锻炼学生的逻辑思维能力与创新型思维能力，提高学生语文学习素养和课堂教学的参与度。
二、 启发式教学在我国初中语文课的应用现状
将启发式教学广泛地应用到我国初中语文教学课堂上来，对于我国初中整体语文教学水平的提升具有重要的意义，但是现阶段受各种因素的制约，启发式教学在初中语文课堂的应用上还有很多不足之处有待解决。
启发式教学若想有效地应用到我国初中语文的课堂教学上，首先需要教师具有丰富的教学经验和较高的教学水平，但是现阶段我国大多数语文教师对启发式教学理念和应用原则的了解还处于初级阶段，以至于虽然教师可以在课堂教学上应用启发式教学，但是教师在课堂教学上所提问题没有针对性和代表性，课堂教学效果不明显。
我国初中语文教师在授课大纲和教研模式的制定方面，受传统教学思维模式的影响，主要以过往的教学经验为主。教师在应用启发式教学的时候忽视教学过程只重视教学结果，没有引导学生对课堂设计的课题进行有效思考，而是将自己设计好的课堂问题答案告诉学生，其本质还是传统的灌输式教学模式，严重地制约了启发式教育在我国初中语文课堂的发展进程。
三、 在初中语文课堂实现启发式教学的有效途径
（一） 通过创设教学情境来实现启发式教学
在语文课堂教学中有效地创设教学情境是实现启发式教学的基础和前提。教师在课堂教学的时候，将教材内容与趣味性教学元素相结合，通过利用多媒体等技术手段有效地创设教学情境，以此增强学生语文课堂学习的代入感。例如教师在讲解《春》这一课的时候，可以在班级播放春天来临万物复苏的动画短片，随之再配上小桥流水声和鸟叫声，让班级同学在声音和动画的联合效应中将自己代入到课本内容之中，充分锻炼学生丰富的想象力，增强了语文课堂的体验感和代入感，激起了学生的语文学习兴趣。
（二） 通过创新教学模式来实现启发式教学
启发式教学的根本实质是尊重学生的个性化发展差异，将学生个性化与教学模式一体化的协同发展当作教学改革的首要目标。初中阶段的学生主要呈现活泼好动、好奇心理重、注意力难以长时间集中、逆反心理严重的成长特征，因此教师在制定教学大纲和授课模式的时候，要充分了解班级每一位学生的性格特点和学习状况，在此基础上制定具有特色的教学计划，满足班级不同学习程度学生的语文需求。与此同时，在设计课堂问题的时候，教师还要掌握好问题的难易程度，让语文学习基础较差的同学回答相对于简单的课堂问题，以此来帮助学生建立语文学习自信心。
（三） 通过精准的课题设计实现启发式教学
有效的课堂提问是实现启发式教学的中心环节，不仅要考虑所设置问题学生是否能回答上来，还要考虑所提问题是否能将课堂所讲解的知识点涵盖在内，以及能否有效地引发学生深思。因此初中语文教师在进行课题设计的时候要将课本内容与学生的实际学习水平进行有效的融合，设置出可以引发学生有效思考的、有探究价值的课题。
（四） 通过筛选合适的教学方式实现启发式教学
初中教师在课堂开展启发式教学时会涉及多种教学方式，选择与课堂讲解内容相符合的教学方法能够有效地提高课堂教学效率和教学质量。因此教师在课堂开展启发式教学的时候，要将教材内容与学生的实际学习状况进行综合考量，最终选择一个与本节课所讲内容最贴切的方法来进行教学。例如：教师在讲解《济南的冬天》这一课的时候，可以采用案例分析的方法进行授课，根据兴趣爱好或学习特点等因素将班级同学划分成若干学习小组，以小组为单位就文章的写作方式、描写手法进行自主探究，最后教师再进行总结，以此提高学生在语文课堂的参与度以及锻炼学生的自主探究能力；比如详解《丑小鸭》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体演示的教学方法，在班级播放相关视频，用这种直观简明的教学模式可以有效帮助学生增强对课文的理解，提高学生的语文学习素养。
四、 在初中语文课中应用启发式教学的现实意义
在我国初中语文教学课堂上广泛地应用启发式教学，能够有效帮助学生构建创新性思维模式和发散性思维模式，有效促进了学生的语文学习积极性；在初中语文课堂教学中广泛地应用启发式教学，可以有效增加师生间的互动与交流，构建社会主义新型和谐师生关系；在语文课堂应用启发式教学可以有效地彰显学生课堂教学主体的地位，激发学生的语文学习兴趣与自主学习积极性。
五、 结语
综上所述，启发式教学理念被应用到我国初中语文课堂的教学过程中，不仅需要教师具备超高的语文教学素养，还需要教师具备与时俱进的授课理念，不断地根据班级学生学习情况的变化更新其教学模式与授课内容，最终形成师生共同进步发展的教学局面。
参考文献：
[1] 张玉侠.启发式提问在教学中的作用[J].新课程学习（上旬），2015（3）：78.
[2] 王奇新.“问”不出来的“自主”——浅谈“启发式课堂”与“反转课堂”中的“自主”[J].语文世界（教师之窗），2015（7）：87-88.
[3] 拉巴仓决.怎样上好初中语文课[J].读与写（上，下旬），2016（15）：140.
[4] 缪家规.谈谈启发式教学与其效果[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（24）：266.
[5] 韩清兰.浅谈小学语文课中的启发式教学[J].考试周刊，2015（45）：50.
作者简介：鲍章冬，广西壮族自治区百色市，隆林县民族中学。