课程改革呼唤人的主体精神，要求教师以育人为本，促进每个学生的全面发展。因此。整个教学过程就紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点应该由重知识传授向重学生发展转变，我们要学会尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位的作用得以发挥。这就要求我们中学思想政治课教师必须树立“育人为本”“德育为核心”“面向全体“因材施教”的新课程理念。
　　
　　一、突出学生主体地位，帮助他们树立自信
　　
　　美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域一一即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。树立自信心的关键在于情感的调控和兴趣的培养，我们每一位教师都应该学会用自己的爱心帮助学生确立目标和正确认识自己。帮助他们建立自尊心和自信心，投入学习生活当中。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体地位，教师要用发展的眼光正确看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格尊严。尊重学生的个体差异，将学生看作和我们教师一样有尊严、动态成长的独立个体。教师应该对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。作为教师，应该学会宽容，宽容他们的所有的缺点，用我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要积极、及时地通过各种方式给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不能挖苦讽刺学生，用刻薄的语言打击学生，避免给学生造成伤害，甚至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，要善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的满足感，燃起对课堂活动的积极性。
　　对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备，机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂生态环境不可缺少的手段。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾：“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立；宽容学生学习过程中的错误，为他们的学习创造安全感。在教学过程中要做到公正地评价，带给学生如沐春风般的心情氛围。使效果达到事半功倍。
　　
　　二、更新教育观念，做好角色的转变
　　
　　教师应该由知识的传授者转化为知识学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向平等交流。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上市一种不平的的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的思路去设计教学过程，我们总是千方百计地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求统一化。我们应该意识到教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。意味着每个人都参与其中，意味着平等对话。教学过程不仅仅是执行教学计划的过程，更应该是师生共同开发教学课程。丰富教学课程的过程。从而使课程变成一种动态的，发展的，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。改变教科书一统课堂的局面。教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变。
　　在教学过程中，教师也应该积极地做一个旁观者，比如学生在自主观察或者讨论的时候，教师要积极地看，积极地听，甚至可以参与他们的活动，设身处地感受学生的所作所为。所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何知道学生学习。给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式。在精神上给学生鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，雨他人友好相处，培养合作精神。
　　
　　三、利用榜样力量，让学困生树立正确的学习态度
　　
　　“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何—个孩子成为遗憾。教师必须具备美好的师德师风，为人师表。以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，要充分展现教师在各个方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术。把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。师爱是师德的灵魂。除了教师本身的榜样力量，教师还可以充分利用学生了解及周边的事例来激励学生。如：2008年5月12日大地震发生后，思想品德课中，我就列举了一些学困生在这次地震中为了救班里同学冲在前面，有的甚至献出宝贵的生命，用这种榜样力量对学困生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习态度。
　　总之，素质教育观念下的思想品德课教学时一种完整的育人教育，它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，这就是我们广大思想品德课教师的新理念：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。