孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习是由动机、兴趣激起和推动的，它直接影响着自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的部分，是推动、激励学习最有效的动力，能激发学生的学习动机和兴趣。做一件事情，如果没有激情，肯定是不会做好的。一个出色的物理教师要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生物理学习的激情，使学生由“要我学”变成“我要学”。一旦学生对物理有了激情，他就会在物理课的学习中投入更多的精力，产生如痴如醉的热情；会把学习物理看成是一种成功的满足，而不是一种负担；对物理知识、方法和技巧，将会渴望了解它，潜心钻研它，反复玩味它；物理成绩将会迅速提高，物理尖子和物理人才也将会应运而生。
　　物理教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的顾客做同样一种饭菜；要像一位高明的演员，会塑造出多种有血、有肉、有特点、令人崇拜的人物形象。为此，教师要熟悉各种课型的教学方法，灵活运用教学方法，适时地创造性地不断变换教法，使学生对物理教师有崇拜感，对物理有热情，以诱发学生对物理的学习激情。
　　一、重视生活趣闻，刺激激情
　　学习对很多学生来说是一件沉闷的、没趣的、被动的事情，这个印象很大程度上源于沉重的功课及考试压力，快快乐乐地学习变成高不可攀的神话。用科学家小传来教育、引导学生，用科学家严谨治学的态度和献身科学的精神教育学生，培养他们良好的道德品质，增强他们做学习的主人和主人翁意识，这是一个带有根本性的学习动力源的问题。然而书本的知识来源于生活，我们何不从生活的角度去探视，重新欣赏没有感情的物理定律、冷冰冰的数学公式，让他们重新体验学习所带来的无穷乐趣。因此在教学中要注重生活趣闻，多举日常生活中在工作、学习和游戏中遇到的很多有趣的现象，如“两人抬木箱登楼，上下两人用力相等吗”、“玩橡皮圈射‘纸弹’的游戏，为什么‘纸弹’要用橡皮圈发射而不直接用徒手投掷”等等。这些有趣的物理现象，能大大提高学生学习物理的积极性，以及巩固物理概念，并培养灵活运用物理知识解决日常生活中的物理现象，拓展学生的创新思维。在知识经济日见端倪的今天，更需要大批创新思维人才。
　　二、重视物理实验，激发学生激情
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，脱离了实验与观察就不可能学好物理。在教学中要使学生明白，从学习物理的第一天就要观察实验过程、分析实验数据、归纳实验结论以及要求学生自己设计、自己动手实验的能力。教师做每个演示实验都要求学生明确实验目的是什么、实验装置为何如此设置、能否再改进、每一步骤要达到什么目的、说明什么问题、整个实验结果能否达到了预期的目的，诸如此类，教师绝不对做实验采取走过场的态度，或讲实验甚至不在乎实验的成败而马虎了事，这样会对学生渴求知识产生负面影响，教师在教学中应切记戒之。在实验中应要求学生对每一个实验，从制定方案、步骤、设计记录表格到正确地使用仪器和进行测量，都应一丝不苟、严肃认真，特别要尊重客观事实，绝不拼凑数据，如在“测滑轮组的机械效率”实验中，要求学生不仅按照老师要求测出滑轮组的机械效率，而且还要思索怎样提高滑轮组的机械效率，通过分析要求学生对实验的结论与分析论证得出答案是否相同，并且课后还要要求学生做出书面证明。同学们通过实验得到了收获，增强了分析、解决问题的能力。
　　三、通过解决实际问题，激发学生的学习激情
　　物理知识的内在魅力不仅在于它能科学地解释生活现象，更在于它能事半功倍地解决自然界和现实生活中的具体问题。教学中，教师不但要指导学生学好书本知识、做好课堂实验，还要善于指导和帮助学生运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并在解决这些问题的过程中，发现和体会物理知识的内在魅力，培养和激发学生的学习兴趣。在讲完“生活用电”这部分内容后的一个下午，一位学生反映他们教室前边的插座明明有电（用电笔测量时指示灯亮），但接上录音机就是不能工作。我问教室里的电灯是否正常，他说正常。我又让他查查教室后边的插座如何，结果与前边的一样也不能工作。于是我基本断定是零线的问题，欲答而又止，心想何不与全班同学一起解决这一“生活用电”的实际问题呢？于是我答应一会儿自习课过去看看。记得那节自习课一下子变成了物理实践课，几乎全班每一名同学都用电笔测量了前后插座，一致确认不但插座有电而且与录音机插头能够良好接触。为了能够通过这一电路故障的排除教给学生分析问题和解决问题的科学方法，我又安排几名学生临时由室外接入了一条能正常供电的插排电路。一切准备就绪后开始悬疑设问：同学们，现在我们面前有两条电路，一路是问题电路，一路是正常电路，让我们采取对比实验的方法来查找问题原因。经过现场试验，新接入的电路能使录音机正常工作，而墙壁插座则不能。接着我安排几名学生先后对两个电路的插座进行对比测量。结果是：问题插座的两个插孔都带电，而正常插排只有一个带插孔电。这究竟是什么原因呢？于是我在黑板上画出了插座电路图，指着图进行分析讲解：正常电路是火线带电而零线不带电。看来问题电路的问题就出在两孔都带电上。两孔都带电的故障有两种情况：一种是单纯的零线断路，使得经过用电器的电流不能正常回零；另一种是零线断路并与火线形成短路。若是单纯的零线断路时，测量零线插孔的电笔指示灯较之火线插孔稍暗一些；若是零线断路并与火线形成短路时，两插孔都成了火线，故电笔指示灯亮度相同。那么我们教室的线路故障属于那一种呢？同学们异口同声地说属于零线断路。至此，电路故障的种类已经确定。然后我指导同学们由最容易出现故障的总闸开始，逐个儿排查零线的各个接点。不一会儿故障原因就找到了，原来是楼道空开下面紧固零线的螺钉松动致使零线脱离原位。待重新装好时，插座上的插空就只剩下一个带电了，用电器也能够正常工作了。这堂实践课对学生们教育很大，不仅使他们掌握了常用电路故障的判断和排查方法，还对物理课的实用价值又有了进一步的认识。
　　诚然，教学是教师教和学生学的双边教育活动，只有教师教学业务水平逐渐提高，才能充分调动学生的学习积极性。在素质教育的今天，教育必须实行更高层次的改革，实行素质教育，充分发挥学生的想象空间，多联系生活，多联系实际，把教育教学提高到一个新的层次，逐渐培养学生的创新能力，提高学生的创新思维。
　　这对教学提出了更高的要求，我们初级中学的教师必须顺应时代潮流，不断进取，不断充电，为了农村教育事业的发展竭尽全力。