摘 要：一堂高效的数学课，良好的开端是必不可少的。恰当的导入有利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，能很快把学生的注意力吸引到新知识的学习中来，激发其学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为取得良好的教学效果奠定基础。数学课堂教学的导入方法有很多种，教师要恰到好处地应用它们，提高课堂效率。
　　关键词：课堂 导入 教学
　　
　　《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”的确，不同的课堂教学导入，能起到不同的功效。总之，只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。
　　本人从事初中数学教学二十年, 一直在努力探索和试验，并且得出:要上好一节数学课,开好头是关键,要开好头,我们就应选择和运用好恰当的导入方法。现在我就谈谈几种常用的数学导入方法:
　　一、温固知新导入法
　　温故知新的教学方法是春秋末期大教育家孔子的著名言论，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等，然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况，这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式；在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等，区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理、推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。温故知新，既能激起学生的学习欲望，又能联系以前的知识，为进入学习高潮作好准备。
　　二、类比导入法
　　在讲相似三角形性质时，可以以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等，那么相似三角形的这几组量怎么样？这种方法能使学生从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
　　三、亲手实践导入法
　　亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识、发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
　　四、反馈导入法
　　即根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
　　五、设疑式导入法
　　设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思、由思到知的一种方法。
　　例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
　　六、演示教具导入法
　　演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
　　例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上，一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
　　七、直接导入法
　　这是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
　　八、强调式导入法
　　即根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习第七章——圆。
　　总之，数学的导入法很多，教学有法，教无定法，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。