论文部分内容阅读
摘要："生本教育"是一种以学生发展为本的教学思想。以学生为本教育的立足点是以学生为本，以生命为本。关注每一个学生的生命发展，把课堂的主体力量还给学生，最大限度地发挥学生的潜能并让学生在自主自由的学习环境中充分发展，以学生为本的教育理念下的小学语文阅读教学，根植于丰富的生活将课堂教学目标转化为学生内在需求的探索，是推进语文阅读教学改革的必然选择。
关键词：教学模式;生本教育;小学语文;教学理念
教师应扩大学生的知识积累，激发学生的阅读兴趣和研究兴趣。体验阅读的乐趣，引导学生自主阅读，掌握阅读方法。采用注释式阅读教学方法，提高阅读能力使阅读教学充满活力。
1突出生活品质，引导学生体验幸福生活
1.1通过阅读进行研究
为研究而阅读，就是让学生在自主阅读的过程中发掘自己的研究兴趣或阅读兴趣，从而促进学生深入阅读和探索，享受阅读的乐趣。
比如在魔性克隆的教学过程中，设计了"为研究而阅读"的部分，在作业部分，课后的任务是：你觉得日常生活中的克隆现象很有趣吗？你发现了什么？请仔细记录你的发现。这是一篇关于克隆技术的解释性说明，学生在阅读的过程中对克隆技术的研究产生了非常浓厚的兴趣。在给学生们展示的观察记录中，我发现孩子们在小学阶段对一切都充满了好奇，这也驱使他们继续学习创造力量。
1.2参照阅读
在小学语文阅读教学中，借助语文教材，拓展学生的阅读空间，这是以学生为本的教育理念所倡导的。读书语录是在充分挖掘课堂资源的基础上，引导学生进行丰富的阅读，帮助学生积累材料，促进学生语文素养的提高。
比如在莫高窟的教学中，教材涵盖的信息相对较少，但是与莫高窟相关的资源极其丰富，所以我们在教学中充分利用网络资源，经过筛选制作了"彩塑、壁画、藏经洞"等知识专题网页。在明确文章脉络和内容的基础上，鼓励学生进一步拓展和延伸莫高窟内容。让学生在知识的海洋中享受语文学习的乐趣，同时在前期收集资料的过程中，让学生参与进来，一方面锻炼学生收集信息的能力，另一方面，让学生获得成功的经验，从而达到积累语文知识的效果。
2引导学生自主阅读的注释性阅读
新课改强调学生要充满个性化的阅读。作为阅读的主体，只有充分发挥学生的主体性和积极性，让学生深入文本，把已有的知识和经验紧密联系起来，与文本互动，圈圈写生、批注，能让学生获得深刻的阅读体验，有效促进学生阅读能力的提高。因此，在小学语文阅读教学中，我们尝试引入"注释式阅读"的方法，引导学生自主阅读，强化学生的个性感受。并使他们充分感受到语言文字的魅力，"注读"以学生自主学习为主，以绘画、注释、批注为载体，让学生在阅读时通过画圈、注释感受，掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
2.1关注文本中的单词和句子
词语和句子是文本的核心要素，文本中的某些词语和句子往往具有"牵一发而动全身"的功能。因此，在以学生为本的教育理念下，阅读教学应引导学生注意阅读中的关键词句和注意阅读的注意事项。在书的空白处写下自己的所思、所想、所感、所悟。学生只要深入阅读，一定会有所体会、有所收获。
比如在上一节姿势课的教学中，我读的时候。谭老师马上把他们拉到课桌下，双手放在课桌上，用自己的身体保护着四名学生。当我简单的三个动作：一个"拉"，一个"扶"，一个"护"。谭老师撑起一片生命的天空，保护着四个学生的生命。但你能付出的是你宝贵的生命。在教学中，教师要从关键词入手，引导学生反复阅读。并通过画圈注释的方式加深学生的个人感受，特别是抓住"马上"等关键词。"双手支撑"和"保护"，细细品味，反复揣摩，感知人物形象并用文字在空白处写下自己的感受，然后让学生上台表演、点评。让学生更深刻地感受到谭老师的品质。这样，学生不仅感受真实深刻，也真正体现了学生独特的阅读体验。
2.2关注学生的疑惑
读书是值得怀疑的，在阅读过程中，学生难免会产生各种疑惑，这是学生深入阅读思考的体现。思考是值得怀疑的，随着阅读的积累，学生会越来越有价值和深度。有利于培养学生的阅读能力，在这方面，在阅读教学中，教师要引导学生把自己的疑惑记录在本子上。一方面，他们可以通过反复仔细阅读课文来探索答案，另一方面，他们可以让学生互动、交流、解疑释惑，突破学习难点。
例如，在教授"海中永生"的课程中。有的学生看到课文的题目就忍不住发问："永远生活在大海里"是什么意思？这时，教师引导学生阅读课文，品味课文中的细节，从而通过语境，学生之间的交流和讨论，学生理解了课文标题的含义。一位学生评价说："邓小平爷爷一生为祖国做出了巨大贡献。"他对祖国和人民的真挚的爱，他与大海同在，他与祖国同在，他与人民同在，他在大海中的不朽，他在我们心中的永生。"可见，带着疑问阅读是一种探索、思考和挑战，有利于提高学生的阅读深度。
3结论
总之，以学生为本的教育理念下小学语文阅读教学模式的探索是尊重和重视。关注学生的个体生命，呼吁教师引导学生积累和体验自己有限的知识。体会和理解知识，揣摩文章的思想和内涵，进而在阅读中形成思想。在讨论中交流思想，在写作中表达思想。从而达到"多做多思"的教学目标，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]何艳芳. 如何在小学语文阅读教学中体现生本理念[J]. 科学中国人，2015，0（10X）.
[2]劉真真. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（7）.
[3]瞿欣. 生本理念在小学语文写作教学中的研究[J]. 神州，2017，（30）：204.
[4]余小媛. 生本理念在小学语文写作教学中的应用[J]. 新课程·中旬，2017，（5）：30.
[5]侯佳. 基于生本理念的小学语文阅读教学探究[J]. 读与写，2017，14（24）：74-77.
关键词：教学模式;生本教育;小学语文;教学理念
教师应扩大学生的知识积累，激发学生的阅读兴趣和研究兴趣。体验阅读的乐趣，引导学生自主阅读，掌握阅读方法。采用注释式阅读教学方法，提高阅读能力使阅读教学充满活力。
1突出生活品质，引导学生体验幸福生活
1.1通过阅读进行研究
为研究而阅读，就是让学生在自主阅读的过程中发掘自己的研究兴趣或阅读兴趣，从而促进学生深入阅读和探索，享受阅读的乐趣。
比如在魔性克隆的教学过程中，设计了"为研究而阅读"的部分，在作业部分，课后的任务是：你觉得日常生活中的克隆现象很有趣吗？你发现了什么？请仔细记录你的发现。这是一篇关于克隆技术的解释性说明，学生在阅读的过程中对克隆技术的研究产生了非常浓厚的兴趣。在给学生们展示的观察记录中，我发现孩子们在小学阶段对一切都充满了好奇，这也驱使他们继续学习创造力量。
1.2参照阅读
在小学语文阅读教学中，借助语文教材，拓展学生的阅读空间，这是以学生为本的教育理念所倡导的。读书语录是在充分挖掘课堂资源的基础上，引导学生进行丰富的阅读，帮助学生积累材料，促进学生语文素养的提高。
比如在莫高窟的教学中，教材涵盖的信息相对较少，但是与莫高窟相关的资源极其丰富，所以我们在教学中充分利用网络资源，经过筛选制作了"彩塑、壁画、藏经洞"等知识专题网页。在明确文章脉络和内容的基础上，鼓励学生进一步拓展和延伸莫高窟内容。让学生在知识的海洋中享受语文学习的乐趣，同时在前期收集资料的过程中，让学生参与进来，一方面锻炼学生收集信息的能力，另一方面，让学生获得成功的经验，从而达到积累语文知识的效果。
2引导学生自主阅读的注释性阅读
新课改强调学生要充满个性化的阅读。作为阅读的主体，只有充分发挥学生的主体性和积极性，让学生深入文本，把已有的知识和经验紧密联系起来，与文本互动，圈圈写生、批注，能让学生获得深刻的阅读体验，有效促进学生阅读能力的提高。因此，在小学语文阅读教学中，我们尝试引入"注释式阅读"的方法，引导学生自主阅读，强化学生的个性感受。并使他们充分感受到语言文字的魅力，"注读"以学生自主学习为主，以绘画、注释、批注为载体，让学生在阅读时通过画圈、注释感受，掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
2.1关注文本中的单词和句子
词语和句子是文本的核心要素，文本中的某些词语和句子往往具有"牵一发而动全身"的功能。因此，在以学生为本的教育理念下，阅读教学应引导学生注意阅读中的关键词句和注意阅读的注意事项。在书的空白处写下自己的所思、所想、所感、所悟。学生只要深入阅读，一定会有所体会、有所收获。
比如在上一节姿势课的教学中，我读的时候。谭老师马上把他们拉到课桌下，双手放在课桌上，用自己的身体保护着四名学生。当我简单的三个动作：一个"拉"，一个"扶"，一个"护"。谭老师撑起一片生命的天空，保护着四个学生的生命。但你能付出的是你宝贵的生命。在教学中，教师要从关键词入手，引导学生反复阅读。并通过画圈注释的方式加深学生的个人感受，特别是抓住"马上"等关键词。"双手支撑"和"保护"，细细品味，反复揣摩，感知人物形象并用文字在空白处写下自己的感受，然后让学生上台表演、点评。让学生更深刻地感受到谭老师的品质。这样，学生不仅感受真实深刻，也真正体现了学生独特的阅读体验。
2.2关注学生的疑惑
读书是值得怀疑的，在阅读过程中，学生难免会产生各种疑惑，这是学生深入阅读思考的体现。思考是值得怀疑的，随着阅读的积累，学生会越来越有价值和深度。有利于培养学生的阅读能力，在这方面，在阅读教学中，教师要引导学生把自己的疑惑记录在本子上。一方面，他们可以通过反复仔细阅读课文来探索答案，另一方面，他们可以让学生互动、交流、解疑释惑，突破学习难点。
例如，在教授"海中永生"的课程中。有的学生看到课文的题目就忍不住发问："永远生活在大海里"是什么意思？这时，教师引导学生阅读课文，品味课文中的细节，从而通过语境，学生之间的交流和讨论，学生理解了课文标题的含义。一位学生评价说："邓小平爷爷一生为祖国做出了巨大贡献。"他对祖国和人民的真挚的爱，他与大海同在，他与祖国同在，他与人民同在，他在大海中的不朽，他在我们心中的永生。"可见，带着疑问阅读是一种探索、思考和挑战，有利于提高学生的阅读深度。
3结论
总之，以学生为本的教育理念下小学语文阅读教学模式的探索是尊重和重视。关注学生的个体生命，呼吁教师引导学生积累和体验自己有限的知识。体会和理解知识，揣摩文章的思想和内涵，进而在阅读中形成思想。在讨论中交流思想，在写作中表达思想。从而达到"多做多思"的教学目标，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]何艳芳. 如何在小学语文阅读教学中体现生本理念[J]. 科学中国人，2015，0（10X）.
[2]劉真真. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（7）.
[3]瞿欣. 生本理念在小学语文写作教学中的研究[J]. 神州，2017，（30）：204.
[4]余小媛. 生本理念在小学语文写作教学中的应用[J]. 新课程·中旬，2017，（5）：30.
[5]侯佳. 基于生本理念的小学语文阅读教学探究[J]. 读与写，2017，14（24）：74-77.