论文部分内容阅读
教学研究，简称“教研”，是教师职业生涯中不可回避的话题，是教师素质提高的源泉，与园所办学质量息息相关。让教师在教研活动中乐于研究、善于研究、享受研究，这是最理想化的状态。我园近年来着力探索易于为教师所接受的，能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性，提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研活动方式。
一、解决问题式的教研活动
教师在教育教学中经常会出现种种问题，我们经常利用问题小纸条、教师教学问题调查问卷等方式对教师教育教学工作中存在的问题进行摸底、调查。对于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中性的问题，我们则集思广益、群策群力，用集体的力量解决。如一次王文老师展示的数学教育活动，在课后反思中老师们对她的教育目标产生质疑，即何为二维排序？对于大班幼儿来说，将二维排序定为大班数学活动的目标是否过于简单？看着老师们疑惑的表情，我决定将下周教研的内容定为关于“如何在排序活动中提高幼儿的思维水平”和“大班数学领域活动目标的制定”，使老师们的疑问得到解答。
二、游戏式的教研活动
教师要承担琐碎、繁重的日常教学工作，如果教研形式再单一、枯燥和乏味，教师则会疲于应付起不到应有的作用。于是我园每月进行一次游戏式的教研活动，即将教师分为几组，每月有一组教师组织教研活动，形式为讲一到两篇有哲理的教育小故事，大家一起交流听后体会，或出急转弯之类的小游戏。这种宽松式的教研形式不但与我园办园理念中“构建和谐宽松的教育环境”相一致，锻炼了教师的组织能力，语言表达能力，而且确确实实的让老师们从中受到启发。
三、开放式的教研活动
我园改变了以往用指派的方式安排教师承担观摩活动、展示活动，教师可以自我推荐，也可以相互推荐。这样，既调动了广大教师的积极性、主动性，又避免了因领导的主观臆断而忽视了个别教师的进步。活动可以以现场观摩、说课、录像等多种形式呈现，根据情况不同，请本年级组、教研组或者全体老师帮助评议。
作为管理人员，听教师的课是一项十分重要的工作。但是，我发觉每次随机进班听课，老师们都很紧张。特别是我园的几位新职教师，由于没有丰富的经验，所以表现出不自信，老教师有时由于没有充分的备课，显出手忙脚乱。如果教师把这种听课当成负担和压力，就不能发挥其应有的效力。我们改变以往随机抽查听课的方式，请教师本人和管理人员约定时间、活动内容，拿自己认为比较自信的活动或者疑问颇多等待研究的活动来请管理人员听，这样既能激发教师的工作热情，使其正确对待这种指导和管理方法，又能发现每个教师工作中的闪光点并解决了实际问题，这种听课方式使教师们收获颇多，深受欢迎。
四、支持培训，促进教研
近年来我园非常重视教师专业化的成长，并制定了教师队伍专业化成长计划，努力尝试进行教师队伍的精细化管理。为了提高我园教师的业务水平，我园给教师外出观摩学习的机会，学习教育技能，定期组织教师进行教师教育技能、观摩课、玩具制作等展示活动，使我园教师专业化水平不断提高。我园有两位教师的创优活动分别获得区级二等奖，并向全区教师做了开放活动，另有两名教师获三等奖。在不断的展示活动中，教师们驾驭教育活动的技能得到了充分的展示和锻炼。
为提高教师的学历层次，鼓励教师们深造学习，我园制订了教师学历提升计划和教师学历奖励制度，在给与学习时间上的保证外，还针对不同的学历层次给与不同标准的报销。在现岗执教的教师学历95%达到了大学本科学历，青年教师积极参加研究生的培训中，其他各岗人员均符合国家及区教育行政部门对教师的上岗要求。
青年教师的成长离不开学校的培养，学校是青年教师成长的坚强后盾，而青年教师又是学校后续发展的希望，我园制定了青年教师培养计划，青年教师都制定了自身的成长规划。园所借助区教研员来园指导的机会，组织新职教师开展说课评课活动。赵晓煜老师设计了美术活动《太阳公公的画》在园所的氛围内开展了教学研讨活动。经过多次的摩课确定了教学活动实施计划，教师们就教学重点的梳理与提升，给予青年教师一定的建议，有针对性地解决她们的实践问题，切实提高她们的实践能力，对于幼儿活动中即时生成的问题，产生的需求教师也给予了点拨等，使她能够快速成长。
五、全员培训，整体推进
在精细化管理理念的指导下落实教师的培训计划，对各层面教师展开行动研究：立足现场的听课评课活动结合教科研专题展开，采用“专家引领，教师践行”的听课评课活动有效拓展教师的思路。邀请教研员和河西区的幼教专家针对教师的薄弱环节进行培训整改、听课诊断；还有教师的师徒带教活动，积极开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对等。这些活动的目的是为指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，及时总结教师的教育智慧和策略。
采用的研讨方法可以是理论学习、案例学习、现场观察记录、辨析式研讨等。开展研讨的形式可以是级组内互动交流的反思、级组与级组间，互动互助的学习创设了让教师善于察觉别人长处的机会，促成了教师的分享和合作，并生成教育智慧，提高学习效能，拓展信息和视野。
实施外出培训活动制度，创造机会送教师到外省市学习，专攻自己之所长。教师将她们在国培中学习的心得与全体教师进行了互动交流，通过多媒体展示，为大家带来了先进的专业教育理念。她们从如何提高教师心理素质、怎样有效设计与组织幼儿园教育活动等方面向老师们作了详细的阐述。教师们将自己的宝贵经验，向全园教师传经送宝，发挥以点带面的辐射，使资源得以共享。
教学研究是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有立足于教研工作，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展；也唯有这样，幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者，才能托起明天更美丽的太阳。今后我们将继续努力探索，大胆改革创新，组织形式多样的教研活动，让教师在教研活动中积极、主动地学习，使我园的教研工作开展的更具体、更科学、更有实效。
一、解决问题式的教研活动
教师在教育教学中经常会出现种种问题，我们经常利用问题小纸条、教师教学问题调查问卷等方式对教师教育教学工作中存在的问题进行摸底、调查。对于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中性的问题，我们则集思广益、群策群力，用集体的力量解决。如一次王文老师展示的数学教育活动，在课后反思中老师们对她的教育目标产生质疑，即何为二维排序？对于大班幼儿来说，将二维排序定为大班数学活动的目标是否过于简单？看着老师们疑惑的表情，我决定将下周教研的内容定为关于“如何在排序活动中提高幼儿的思维水平”和“大班数学领域活动目标的制定”，使老师们的疑问得到解答。
二、游戏式的教研活动
教师要承担琐碎、繁重的日常教学工作，如果教研形式再单一、枯燥和乏味，教师则会疲于应付起不到应有的作用。于是我园每月进行一次游戏式的教研活动，即将教师分为几组，每月有一组教师组织教研活动，形式为讲一到两篇有哲理的教育小故事，大家一起交流听后体会，或出急转弯之类的小游戏。这种宽松式的教研形式不但与我园办园理念中“构建和谐宽松的教育环境”相一致，锻炼了教师的组织能力，语言表达能力，而且确确实实的让老师们从中受到启发。
三、开放式的教研活动
我园改变了以往用指派的方式安排教师承担观摩活动、展示活动，教师可以自我推荐，也可以相互推荐。这样，既调动了广大教师的积极性、主动性，又避免了因领导的主观臆断而忽视了个别教师的进步。活动可以以现场观摩、说课、录像等多种形式呈现，根据情况不同，请本年级组、教研组或者全体老师帮助评议。
作为管理人员，听教师的课是一项十分重要的工作。但是，我发觉每次随机进班听课，老师们都很紧张。特别是我园的几位新职教师，由于没有丰富的经验，所以表现出不自信，老教师有时由于没有充分的备课，显出手忙脚乱。如果教师把这种听课当成负担和压力，就不能发挥其应有的效力。我们改变以往随机抽查听课的方式，请教师本人和管理人员约定时间、活动内容，拿自己认为比较自信的活动或者疑问颇多等待研究的活动来请管理人员听，这样既能激发教师的工作热情，使其正确对待这种指导和管理方法，又能发现每个教师工作中的闪光点并解决了实际问题，这种听课方式使教师们收获颇多，深受欢迎。
四、支持培训，促进教研
近年来我园非常重视教师专业化的成长，并制定了教师队伍专业化成长计划，努力尝试进行教师队伍的精细化管理。为了提高我园教师的业务水平，我园给教师外出观摩学习的机会，学习教育技能，定期组织教师进行教师教育技能、观摩课、玩具制作等展示活动，使我园教师专业化水平不断提高。我园有两位教师的创优活动分别获得区级二等奖，并向全区教师做了开放活动，另有两名教师获三等奖。在不断的展示活动中，教师们驾驭教育活动的技能得到了充分的展示和锻炼。
为提高教师的学历层次，鼓励教师们深造学习，我园制订了教师学历提升计划和教师学历奖励制度，在给与学习时间上的保证外，还针对不同的学历层次给与不同标准的报销。在现岗执教的教师学历95%达到了大学本科学历，青年教师积极参加研究生的培训中，其他各岗人员均符合国家及区教育行政部门对教师的上岗要求。
青年教师的成长离不开学校的培养，学校是青年教师成长的坚强后盾，而青年教师又是学校后续发展的希望，我园制定了青年教师培养计划，青年教师都制定了自身的成长规划。园所借助区教研员来园指导的机会，组织新职教师开展说课评课活动。赵晓煜老师设计了美术活动《太阳公公的画》在园所的氛围内开展了教学研讨活动。经过多次的摩课确定了教学活动实施计划，教师们就教学重点的梳理与提升，给予青年教师一定的建议，有针对性地解决她们的实践问题，切实提高她们的实践能力，对于幼儿活动中即时生成的问题，产生的需求教师也给予了点拨等，使她能够快速成长。
五、全员培训，整体推进
在精细化管理理念的指导下落实教师的培训计划，对各层面教师展开行动研究：立足现场的听课评课活动结合教科研专题展开，采用“专家引领，教师践行”的听课评课活动有效拓展教师的思路。邀请教研员和河西区的幼教专家针对教师的薄弱环节进行培训整改、听课诊断；还有教师的师徒带教活动，积极开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对等。这些活动的目的是为指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，及时总结教师的教育智慧和策略。
采用的研讨方法可以是理论学习、案例学习、现场观察记录、辨析式研讨等。开展研讨的形式可以是级组内互动交流的反思、级组与级组间，互动互助的学习创设了让教师善于察觉别人长处的机会，促成了教师的分享和合作，并生成教育智慧，提高学习效能，拓展信息和视野。
实施外出培训活动制度，创造机会送教师到外省市学习，专攻自己之所长。教师将她们在国培中学习的心得与全体教师进行了互动交流，通过多媒体展示，为大家带来了先进的专业教育理念。她们从如何提高教师心理素质、怎样有效设计与组织幼儿园教育活动等方面向老师们作了详细的阐述。教师们将自己的宝贵经验，向全园教师传经送宝，发挥以点带面的辐射，使资源得以共享。
教学研究是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有立足于教研工作，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展；也唯有这样，幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者，才能托起明天更美丽的太阳。今后我们将继续努力探索，大胆改革创新，组织形式多样的教研活动，让教师在教研活动中积极、主动地学习，使我园的教研工作开展的更具体、更科学、更有实效。