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中职院校的人才培养目标为：将学生培养成为技术型复合人才，锻炼学生实际的操作能力，把所学的理论知识能够应用在实践当中，将中职教学实用性的宗旨体现出来。由于中职院校的学生在英语基础上以及学习技巧上与高中生相比有一些差距，因此进行英语的日常授课当中，教师一定要应用合理的授课形式，唤起学生的学习兴趣，使中职院校的学生能够更好的掌握英语技能。
1. 应用合作学习的方式
在英语的日常授课当中，应用合作进行探究的形式可有效培养学生的团队合作意识，将学生的潜能挖掘出来。利用组成小组的形式让学生充分的参与到课堂当中，会提升学生的参与热情，有强烈的集体荣誉感，更愿意为了小集体的荣誉积极主动地对英语进行探究。例如：在《I want to buy a T-shirt》的学习中，教师可以将任务布置给不同的小组，使学生相互之间进行合作来完成学习的目标。该堂课的学习中会学习到非常多的词组和购物时需要用到的基本用语。所以，可以让学生对do some shopping、go shopping、online shopping、shopping mall、bakery。等短语意识以及应用进行查询，针对有一些物品的复数形式让小组先进行自主学习，如：toothbrush的复数形式。并且，在小组成员进行研究之后，要将需要学习的词汇应用到具体的句子中，如：I often buy bread in the bakery around the corner. 之后在课堂当中，各个小组将学习的知识向其它小组进行讲解，小组之间进行比较，最后评选出优秀小组。这样的授课形式，小组当中的每個成员会为了集体的荣誉对问题进行探究，这样学生会对需要学习的词根、词性进行学习，并且学会将词汇应用在句子中进行应用，之后在进行系统的学习时，学生更容易理解知识点。
2. 应用项目学习的方式
在英语的日常授课当中，教师要根据教学大纲对教学目标进行合理的制定，设计好具体的活动项目，使学生能够热情地参与到设计的项目中来，利用学生之间的相互讨论，调查和探究，将应用英语的能力进行全面的提升。例如：《We’d like to check in》的学习中，教师可以打造一个教学情景，应用桌子和椅子，提前制作好的标志牌等打造一个简单的旅馆登记口，引导学生积极地参与进来。两个学生扮演登记的工作人员，其它学生扮演需要入住旅店的人员，在交流中使学生学会应用the position of the hotel is...，the facilities of the are...，the price of the room is...等句型，牢固掌握宾馆房间设施的单词air、conditioning、internet access等。应用该种授课的形式，能够使学生在轻松的课堂环境中，牢固对英语的知识要点进行掌握，提升自身的英语技能。
3. 应用思维训练方式
在英语的日常授课当中，可以应用思维训练的形式进行授课。利用学生彼此之间进行交流的形式对结构进行完善，并且在教师的指导下将知识实施有效的调整。该授课形式要求教师针对教学大纲的要求和教学目标，结合某个英语的话题，将自己的理解表达出来，之后教师在根据学生的理解给予鼓励和指导，以便解决学生不敢开口说英语的难题。例如：中职的英语学习中会学习较多的英语语法，其中人称代词的主格、宾格；名词性物主代词的构成以及用法；自身代词、指示代词和不定代词的构成和用法等。在授课当中，可以引导学生对指示代词进行总结，指导学生对指示代词的特征以及应用进行分析。如学生总结好相关的指示代词this、that、these、it等，在引导学生这些词语的特征进行总结，使学生明白这些词语是表示指示概念的代词，即用来指示或标识人或事物的代词，以便与自身代词和不定代词进行区分。
4. 结束语
在中职院校的英语日常授课当中，应用行为导向的授课形式对学生进行培养，有效提升了学生的英语能力。在英语的学习中，教师要注意听说读写的相互结合，以便将学生进行全面的培养。并且，行为导向教学形式的应用，使教师的授课方式发生了改变，更迎合现代教学发展的要求，为社会培养出更多更优秀的人才。
参考文献
[1] 孔吕华. 行为导向教学法在中职英语教学中的应用探讨[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（30）.
[2] 仲梅. 行为导向教学法在中职英语教学中的应用分析[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（33）.
（作者单位：吉林省长春市机械工业学校）
1. 应用合作学习的方式
在英语的日常授课当中，应用合作进行探究的形式可有效培养学生的团队合作意识，将学生的潜能挖掘出来。利用组成小组的形式让学生充分的参与到课堂当中，会提升学生的参与热情，有强烈的集体荣誉感，更愿意为了小集体的荣誉积极主动地对英语进行探究。例如：在《I want to buy a T-shirt》的学习中，教师可以将任务布置给不同的小组，使学生相互之间进行合作来完成学习的目标。该堂课的学习中会学习到非常多的词组和购物时需要用到的基本用语。所以，可以让学生对do some shopping、go shopping、online shopping、shopping mall、bakery。等短语意识以及应用进行查询，针对有一些物品的复数形式让小组先进行自主学习，如：toothbrush的复数形式。并且，在小组成员进行研究之后，要将需要学习的词汇应用到具体的句子中，如：I often buy bread in the bakery around the corner. 之后在课堂当中，各个小组将学习的知识向其它小组进行讲解，小组之间进行比较，最后评选出优秀小组。这样的授课形式，小组当中的每個成员会为了集体的荣誉对问题进行探究，这样学生会对需要学习的词根、词性进行学习，并且学会将词汇应用在句子中进行应用，之后在进行系统的学习时，学生更容易理解知识点。
2. 应用项目学习的方式
在英语的日常授课当中，教师要根据教学大纲对教学目标进行合理的制定，设计好具体的活动项目，使学生能够热情地参与到设计的项目中来，利用学生之间的相互讨论，调查和探究，将应用英语的能力进行全面的提升。例如：《We’d like to check in》的学习中，教师可以打造一个教学情景，应用桌子和椅子，提前制作好的标志牌等打造一个简单的旅馆登记口，引导学生积极地参与进来。两个学生扮演登记的工作人员，其它学生扮演需要入住旅店的人员，在交流中使学生学会应用the position of the hotel is...，the facilities of the are...，the price of the room is...等句型，牢固掌握宾馆房间设施的单词air、conditioning、internet access等。应用该种授课的形式，能够使学生在轻松的课堂环境中，牢固对英语的知识要点进行掌握，提升自身的英语技能。
3. 应用思维训练方式
在英语的日常授课当中，可以应用思维训练的形式进行授课。利用学生彼此之间进行交流的形式对结构进行完善，并且在教师的指导下将知识实施有效的调整。该授课形式要求教师针对教学大纲的要求和教学目标，结合某个英语的话题，将自己的理解表达出来，之后教师在根据学生的理解给予鼓励和指导，以便解决学生不敢开口说英语的难题。例如：中职的英语学习中会学习较多的英语语法，其中人称代词的主格、宾格；名词性物主代词的构成以及用法；自身代词、指示代词和不定代词的构成和用法等。在授课当中，可以引导学生对指示代词进行总结，指导学生对指示代词的特征以及应用进行分析。如学生总结好相关的指示代词this、that、these、it等，在引导学生这些词语的特征进行总结，使学生明白这些词语是表示指示概念的代词，即用来指示或标识人或事物的代词，以便与自身代词和不定代词进行区分。
4. 结束语
在中职院校的英语日常授课当中，应用行为导向的授课形式对学生进行培养，有效提升了学生的英语能力。在英语的学习中，教师要注意听说读写的相互结合，以便将学生进行全面的培养。并且，行为导向教学形式的应用，使教师的授课方式发生了改变，更迎合现代教学发展的要求，为社会培养出更多更优秀的人才。
参考文献
[1] 孔吕华. 行为导向教学法在中职英语教学中的应用探讨[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（30）.
[2] 仲梅. 行为导向教学法在中职英语教学中的应用分析[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（33）.
（作者单位：吉林省长春市机械工业学校）