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新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满乐趣。对于我们教师来说，应该做到的就是让学生在应用中学习英语，让英语成为学生学习的工具而不是负担。这样，学英语不再是一种抽象的语言符号，而是与现实生活紧密相连的具体活动。
1. 生活化英语教学在初中英语课堂中的体现
1.1课前，注重教材与生活的结合
初中英语教材的内容贴近学生的生活实际，涉及的多是生活中常用的话题。在教学时，我们应把书本知识和生活实际相联系，将教学活动置于生活化的课堂背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生感觉到学习和生活是一体的。教师在启发学生体味生活，引导学生关注生活，尊重学生个人生活经历和体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点，来进行语言训练，拓宽训练途径。
1.2课中，注重生活与语言的实践
教师要善于找准教材与生活的共通点，把自己的教学意图隐于和谐、宽松的教学氛围中。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。这样，就能缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。在学生获取知识的同时，提高学生分析和解决生活问题的能力，将他们的“知识世界”和“生活世界”紧密的联系起来。
（1） 课堂环境生活化
创设生活化课堂环境，要求我们在创设学习氛围的同时，更应使课堂环境温馨、富有生活气息，让学生在轻松的生活场景中相互沟通、表达感情。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，我们可以在教室里布置学生喜欢的英语图片、英语格言，还可在黑板上划分一个英语专区，写一些英语谚语、英语故事和英语文化知识等;让学生办英语手抄报，贴于教室里，一段时间替换一次，这种教室环境会激发学生的学习热情，缩小课堂与实际生活的距离，为进行生活化的英语教学奠定了基础。例如：在教七年级下册《Unit 8 Is there a post office here？》时，模拟某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，让学生在模拟的生活情境中去掌握 “Where is the post office？ next to， behind， in front of， turn right”等句子和短语。这样的课堂让学生有亲切感，容易理解、掌握新的语言点，兴趣也更加浓厚。
（2） 交际情境生活化
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。教师在设计课堂教学活动时，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来。例如在教七年级上册《Unit 7 How much are these socks？》时，在教材原有内容的基础上，为了使学生更好的掌握本课重难点，准备了一个活动：课前让学生们准备一些东西。上课时，要求学生把座位分开，把教室布置成商店，学生们分别扮演卖衣服的，卖鞋子的，卖水果的，还有一部分扮演卖学习用品等。让学生在真实的活动场景中进行英语学习，最后达到出乎意料的效果，不但巩固并运用了Can I help you？ What color do you want？ How much is/are…？ 等句型及服装、数词等词汇，而且复习了学习用品、水果等词汇以及学过的句型和日常用语。在真实环境中，学生更愿意积极参加课堂上的英语活动，真正做到了让生活走进了课堂。
（3） 动感情境生活化
多媒体是当今课堂教学中创设情景，激发兴趣的重要手段。运用多媒体巧设生活情景，改变课堂狭窄的空间，使学生在不知不觉中融入教学情景中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。这样生活化的教学在多媒体的帮助下，使学生们乐学，还提高了学习效率。
1.3课后，注重英语和生活的提升
生活中处处有英语，学生的课外作业是课堂活动的延伸，英语作业除了巩固课内知识外，还要把所学知识运用到生活中去，让英语学习与生活融为一体。这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
（1） 加强听读练习
让学生坚持听读课文录音，英语广播，多看英语电视节目，英语新闻;鼓励、培养学生阅读英语故事书;积累英语单词，增加词汇量。
（2） 增强学生的动手能力，促进学生综合发展
针对学生感兴趣的话题，让学生收集有关话题的单词和词组;还可以是调查类作业，如在教 “Do you have a soccer ball？”时，让学生在课后对全班学生进行调查访问，既操练了句型，又了解了学生的兴趣爱好，增进了感情;还能训练学生的书面表达能力。
2. 结束语
生活教育理论实践中的初中英语教学课堂，不仅要优化课堂教学，而且要着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。生活化的英语教学，需要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，使孩子们更加关注学习，真正在生活中学英语，在生活中用英语，最终实现高效的英语课堂。
（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）
1. 生活化英语教学在初中英语课堂中的体现
1.1课前，注重教材与生活的结合
初中英语教材的内容贴近学生的生活实际，涉及的多是生活中常用的话题。在教学时，我们应把书本知识和生活实际相联系，将教学活动置于生活化的课堂背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生感觉到学习和生活是一体的。教师在启发学生体味生活，引导学生关注生活，尊重学生个人生活经历和体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点，来进行语言训练，拓宽训练途径。
1.2课中，注重生活与语言的实践
教师要善于找准教材与生活的共通点，把自己的教学意图隐于和谐、宽松的教学氛围中。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。这样，就能缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。在学生获取知识的同时，提高学生分析和解决生活问题的能力，将他们的“知识世界”和“生活世界”紧密的联系起来。
（1） 课堂环境生活化
创设生活化课堂环境，要求我们在创设学习氛围的同时，更应使课堂环境温馨、富有生活气息，让学生在轻松的生活场景中相互沟通、表达感情。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，我们可以在教室里布置学生喜欢的英语图片、英语格言，还可在黑板上划分一个英语专区，写一些英语谚语、英语故事和英语文化知识等;让学生办英语手抄报，贴于教室里，一段时间替换一次，这种教室环境会激发学生的学习热情，缩小课堂与实际生活的距离，为进行生活化的英语教学奠定了基础。例如：在教七年级下册《Unit 8 Is there a post office here？》时，模拟某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，让学生在模拟的生活情境中去掌握 “Where is the post office？ next to， behind， in front of， turn right”等句子和短语。这样的课堂让学生有亲切感，容易理解、掌握新的语言点，兴趣也更加浓厚。
（2） 交际情境生活化
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。教师在设计课堂教学活动时，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来。例如在教七年级上册《Unit 7 How much are these socks？》时，在教材原有内容的基础上，为了使学生更好的掌握本课重难点，准备了一个活动：课前让学生们准备一些东西。上课时，要求学生把座位分开，把教室布置成商店，学生们分别扮演卖衣服的，卖鞋子的，卖水果的，还有一部分扮演卖学习用品等。让学生在真实的活动场景中进行英语学习，最后达到出乎意料的效果，不但巩固并运用了Can I help you？ What color do you want？ How much is/are…？ 等句型及服装、数词等词汇，而且复习了学习用品、水果等词汇以及学过的句型和日常用语。在真实环境中，学生更愿意积极参加课堂上的英语活动，真正做到了让生活走进了课堂。
（3） 动感情境生活化
多媒体是当今课堂教学中创设情景，激发兴趣的重要手段。运用多媒体巧设生活情景，改变课堂狭窄的空间，使学生在不知不觉中融入教学情景中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。这样生活化的教学在多媒体的帮助下，使学生们乐学，还提高了学习效率。
1.3课后，注重英语和生活的提升
生活中处处有英语，学生的课外作业是课堂活动的延伸，英语作业除了巩固课内知识外，还要把所学知识运用到生活中去，让英语学习与生活融为一体。这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
（1） 加强听读练习
让学生坚持听读课文录音，英语广播，多看英语电视节目，英语新闻;鼓励、培养学生阅读英语故事书;积累英语单词，增加词汇量。
（2） 增强学生的动手能力，促进学生综合发展
针对学生感兴趣的话题，让学生收集有关话题的单词和词组;还可以是调查类作业，如在教 “Do you have a soccer ball？”时，让学生在课后对全班学生进行调查访问，既操练了句型，又了解了学生的兴趣爱好，增进了感情;还能训练学生的书面表达能力。
2. 结束语
生活教育理论实践中的初中英语教学课堂，不仅要优化课堂教学，而且要着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。生活化的英语教学，需要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，使孩子们更加关注学习，真正在生活中学英语，在生活中用英语，最终实现高效的英语课堂。
（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）