评价是教育的一个永恒话题，没有评价便没有教育。合理的评价是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。从学生的角度来讲，他们从教师的眼神、语气、词语中能感觉到自己存在的价值。本文就结合自己在教学评价中的实践，谈谈评价对构建高效课堂的重要作用。
　　1. 创新课堂评价方式，唤醒教育主体
　　新课程理念要求建立平等和谐的新型师生关系，教师的角色在新课改中发生着深刻的转换，教师是学生学习的合作者和学生发展的促进者。在教学过程中，教师要通过合理的评价把对学生的爱贯穿在每一个教学环节中、渗透在课堂教学语言中，达到激励性和艺术性的完美统一。这样，教师饱含真情的课堂，加上幽默风趣的语言，定能激起学生心灵上的共鸣、振奋学生学习上的精神，让学生产生一种乐此不疲的感觉，高效地完成学习任务。
　　2. 创新试卷讲评方式，提升学生能力
　　考试是对课堂教学内容的检测，试卷讲评课是课堂教学的一种重要形式，其目的应该是分析各个试题考查的目的、覆盖的知识点及答题的基本情况；归纳试题的思路与方法，分析学生解题中普遍存在的问题，帮助学生提高阅读能力、解决问题的能力，提高应试能力。教师在评析试卷前要先吃透试题内容，把握命题思路和要求，了解考查范围和能力要求，感受试题的难易程度；评析试卷时要严格按照评分标准阅卷；完成阅卷后要对每一位学生的每一道题的得失分情况进行仔细分析，为自己以后的教学中要弥补什么做好铺垫。
　　接下来要做的便是课堂讲评。首先向学生介绍题型、命题特点、命题意图和考查目标，其次对学生存在的共性的、典型的错误进行深入分析，师生共同找原因、理思路。如对完形填空，注重理解每道题的答题依据；对阅读理解题，分析文章文体及各类题的答题要领，判断要与内容相符、答题要抓住要点、选择要最佳答案；对写作，要教会学生列大纲、挖词组、造句子、组文章。与平时上课重在基础知识的感性理解的目标不同，试卷讲评一定要突出综合能力的训练和提升，并不断总结有效答题的步骤和方法，以便下次取得高分。
　　3. 创新作业评价方式，发展自学技能
　　作为教师，我们会采取很多方式来培养学生自主学习习惯，但是评价学生是否能自主学习，主要看他们能否独立完成学校布置的作业或能否向课外拓展，其中包括复习单词、阅读、写作等。那么如何评价和监督学生的作业，让学生感受到评价给他们带来的成就感，并以此促进高效学习呢？传统的做法是教师经过审阅和批改，或以成绩评价，或给出终结性评语，而学生对成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正，以致题目屡做屡错，学习进步缓慢。
　　我的做法是：把作业以小组为单位先收上来，在教师的组织下，发给组内成员进行互评，目的是让每个学生都来扮演教师的角色，以评判者的眼光来评价别人的作业，用铅笔做出记号。这样做，等于让学生进行了二次作业，并能相互借鉴、取长补短，学生改的非常仔细。然后再收起来，教师批改、给分，就作业完成的质量给学生合理评价，并尽快和学生交流作业完成情况。既能让学生了解作业的批改结果，让学生知道哪些地方做得好，哪些地方做得不好，还可以及时给予辅导。作业如果不批改，对学生来说是毫无用处的，反而让学生觉得这不过是让他们有事可做的手段。更糟糕的是，如果错误得不到纠正，学生把错误当成知识来掌握，贻害无穷。家庭作业亦如此，有布置，必须要有检查、有评价。评价作业，就是评价学生知识的掌握程度和运用能力，长期坚持，可以帮助学生获得他们终生受益的学习技能，帮助学生取得进步，从学习中获得快乐和满足感。
　　教育的终极目标是为了每位学生的发展，我们要让每位学生都能最大限度地发展，我们就不要放过每一个可能让学生走向成功的机会，每个孩子都有其独特的一面，只要我们能扬其长、避其短，让他们永远处在被赏识、被重视的情景下，他们的心情永远是阳光的、灿烂的，他们一定会从成功走向成功。成功的评价，收获的必然是成功的喜悦。
　　（注：本文系2014年甘肃省教育科学十二五规划课题《促成高效课堂的教学评价策略研究》研究成果，课题编号为：GS[2014]GHB0830）
　　参考文献
　　教育部. 英语新课程标准（实验）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2009.
　　（作者单位：甘肃省武威第三中学）