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英语课程强调学生的学习主力和活力，鼓励学生在踊跃发言的过程中集思广益，让合作探究成为一种习惯与方式。但在当前的英语课堂教学中，受传统教学模式影响，学生或多或少仍受制于教师，课堂上仍缺少发言的激情，仍围绕教师所设计的问题任务被动应答，没有更多的自主发言权和自由交流权。走出哑巴英语教学思维的束缚，多给学生相互协作交流机会，能使得他们在增强感知体验的基础上，有效提高英语表达灵活性和准确性。
1. 运用同伴对话，彼此互通有无
从学生最近的同桌入手，多给他们相互对话的机会，引导他们使用英语进行会话交流，相互了解学习疑问和问题。同伴对话过程，也是学生语言表达思维灵感不断活跃，认知不断深入的过程，使得学习更加自由。
同伴对话，让课堂变得更加和谐。如在译林版八年级下册Unit 1 Past and present的“Reading A： Times have changed”阅读教学中，建议学生根据阅读提示“The changes in Sunshine”表达主题，按照Millie和Mr. Chen的语言对话内容，鼓励他们进行对话交流，要求他们就“What happened in Sunshine？”， “How do you understand their dialogue？”，“Which information do you get from the article？”等问题，进行交流，帮助他们在了解语篇表达主题大意的基础上，主动学习和使用文本内容。
同伴对话运用，让学生有更为自由的空间，使得他们在相互交流中打开思维，在彼此答疑过程中相互学习。教师可结合课程教学过程，多给学生创设对话交流的情境，引导他们能自由沟通。多鼓励学生能针对学习内容，提出不同的意见和建议，让他们在相互争辩中加深对问题的理解感知。根据学生在对话种问题，多提出导向性思考话题，引导他们有针对性进行对话。
2. 借助小组讨论，倡导滔滔不绝
鼓励学生带着问题质疑，带着质疑主动合作探究，能使得他们的认知思维更为开阔。通过小组讨论的形式来丰富课堂教学，让学生在七嘴八舌中感受到课堂人文氛围，更能够使得学生不再被动应付教师讲解，而是享有更多的表达自主权。
小组讨论模式运用，开启了以学生发展实际需要为指导，关注群体协作运用的新模式。如在年级上册Unit 1 Friends的“Reading： Best friends”教学中，我就要求学生在通读全文的基础上，鼓励学生就“Which character do you like best？”进行各抒己见，让他们在打开话匣子的过程中不断活跃认知思想。根据学生的英语学习实际，围绕“Do you think friend is very important for you？”， “What do you learn from your good friend？”， “Can you tell us an interesting story about you and your friend？”等话题进行小组讨论，让学生能够在畅所欲言的过程中产生思维灵感。
小组讨论，应该以学生感兴趣的话题任务为基础，多给他们自我探寻的机会，让他们能够有目标进行交流。尊重学生的表达意见，鼓励他们踊跃发言，引导他们在主动讨论中求同存异，形成一定的总结概括能力。多融入学生的讨论交流，倾听他们的呼声，让他们的讨论更加真实有效。
3. 尝试模拟表演，鼓励脱颖而出
发言使得学生将语言知识积累转化为主动运用。根据课程教学内容，引导学生进行模拟表演，更能够使得课堂变得生动活泼。学生模拟表演的过程，就是他们语言表达技能不断提升过程。
根据课程学习内容，提供多样化的机会，让学生有针对性选择自己喜欢的角色进行模拟表演，帮助他们深化感悟。如，在对话阅读教学中，我就经常让学生选择自己喜欢角色，模拟表达语气进行交流，帮助他们深化理解。给学生应在自由表演的空间，让他们在主动总结和认真反思的过程中不断活化感悟，使得思维更加开放和丰富。关注学生的与众不同，鼓励他们大胆表达。
教师在指导过程，多从观众的角度欣赏学生的模拟，给他们帮助和支持，让他们有信心模拟表演。多运用激励评价方式认可学生，让他们在补短扬长避短的过程中找到自身的价值，帮助他们提高英语表达综合运用能力。
综上所述，共学，让学生在不受拘束的环境氛围中相互研讨、相互综合、相互反思，展现了团队的力量与智慧。给学生更多宽裕的时间和自由的空间，引导他们在互动交流中不断调整学习策略方法，帮助他们在相互协作中提高语言综合表达运用敏锐性和地道性，满足英语学习发展需要。
（作者单位：江苏省如皋市下原镇初级中学）
1. 运用同伴对话，彼此互通有无
从学生最近的同桌入手，多给他们相互对话的机会，引导他们使用英语进行会话交流，相互了解学习疑问和问题。同伴对话过程，也是学生语言表达思维灵感不断活跃，认知不断深入的过程，使得学习更加自由。
同伴对话，让课堂变得更加和谐。如在译林版八年级下册Unit 1 Past and present的“Reading A： Times have changed”阅读教学中，建议学生根据阅读提示“The changes in Sunshine”表达主题，按照Millie和Mr. Chen的语言对话内容，鼓励他们进行对话交流，要求他们就“What happened in Sunshine？”， “How do you understand their dialogue？”，“Which information do you get from the article？”等问题，进行交流，帮助他们在了解语篇表达主题大意的基础上，主动学习和使用文本内容。
同伴对话运用，让学生有更为自由的空间，使得他们在相互交流中打开思维，在彼此答疑过程中相互学习。教师可结合课程教学过程，多给学生创设对话交流的情境，引导他们能自由沟通。多鼓励学生能针对学习内容，提出不同的意见和建议，让他们在相互争辩中加深对问题的理解感知。根据学生在对话种问题，多提出导向性思考话题，引导他们有针对性进行对话。
2. 借助小组讨论，倡导滔滔不绝
鼓励学生带着问题质疑，带着质疑主动合作探究，能使得他们的认知思维更为开阔。通过小组讨论的形式来丰富课堂教学，让学生在七嘴八舌中感受到课堂人文氛围，更能够使得学生不再被动应付教师讲解，而是享有更多的表达自主权。
小组讨论模式运用，开启了以学生发展实际需要为指导，关注群体协作运用的新模式。如在年级上册Unit 1 Friends的“Reading： Best friends”教学中，我就要求学生在通读全文的基础上，鼓励学生就“Which character do you like best？”进行各抒己见，让他们在打开话匣子的过程中不断活跃认知思想。根据学生的英语学习实际，围绕“Do you think friend is very important for you？”， “What do you learn from your good friend？”， “Can you tell us an interesting story about you and your friend？”等话题进行小组讨论，让学生能够在畅所欲言的过程中产生思维灵感。
小组讨论，应该以学生感兴趣的话题任务为基础，多给他们自我探寻的机会，让他们能够有目标进行交流。尊重学生的表达意见，鼓励他们踊跃发言，引导他们在主动讨论中求同存异，形成一定的总结概括能力。多融入学生的讨论交流，倾听他们的呼声，让他们的讨论更加真实有效。
3. 尝试模拟表演，鼓励脱颖而出
发言使得学生将语言知识积累转化为主动运用。根据课程教学内容，引导学生进行模拟表演，更能够使得课堂变得生动活泼。学生模拟表演的过程，就是他们语言表达技能不断提升过程。
根据课程学习内容，提供多样化的机会，让学生有针对性选择自己喜欢的角色进行模拟表演，帮助他们深化感悟。如，在对话阅读教学中，我就经常让学生选择自己喜欢角色，模拟表达语气进行交流，帮助他们深化理解。给学生应在自由表演的空间，让他们在主动总结和认真反思的过程中不断活化感悟，使得思维更加开放和丰富。关注学生的与众不同，鼓励他们大胆表达。
教师在指导过程，多从观众的角度欣赏学生的模拟，给他们帮助和支持，让他们有信心模拟表演。多运用激励评价方式认可学生，让他们在补短扬长避短的过程中找到自身的价值，帮助他们提高英语表达综合运用能力。
综上所述，共学，让学生在不受拘束的环境氛围中相互研讨、相互综合、相互反思，展现了团队的力量与智慧。给学生更多宽裕的时间和自由的空间，引导他们在互动交流中不断调整学习策略方法，帮助他们在相互协作中提高语言综合表达运用敏锐性和地道性，满足英语学习发展需要。
（作者单位：江苏省如皋市下原镇初级中学）