【摘 要】
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《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(以下简称《欧框》)是欧洲理事会制定的关于语言教学及评估的纲领性文件.在语言测评方面,《欧框》提出的三级六等语言分级,成为国
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《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(以下简称《欧框》)是欧洲理事会制定的关于语言教学及评估的纲领性文件.在语言测评方面,《欧框》提出的三级六等语言分级,成为国际上大多数语言等级证书的分级参考依据.在法语教学领域,所有国际性认证的语言等级考试都已和《欧框》的六级标准相对应.文章以法语等级证书DELF/DALF考试为例,对《欧框》的教学测评理念进行阐述.
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理论知识是进行社会实践的基本准备,唯有掌握扎实的基本理论,才能从容应对社会实践的不断变化。学习者对理论知识本质的透彻理解对增强其理论学习的动机影响重大。文章首先对理论的本质和功能进行了探究,接着提出理论学习者应具有的目标、态度和策略等问题。
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安阳方言中的“可”是一个多功能副词。“可1”作为语气副词,用于陈述句,加强肯定、否定语气,或强调说话者所期望的事情终于实现;用于祈使句,强调必须如此,带有恳切劝导意味。可2作为程度副词,主要用于形容词语、心理活动动词语之前,表示程度高。
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摘 要：在梳理专业学位研究生教育发展历程的基础上，剖析了专业学位研究生教育的主要特点和存在的一些问题。建议打破院系壁垒，在推进产教融合的基础上，探索建立交叉、联合的人才培养平台;推进专业学位类别设置、招生、培养、实践、就业等关键环节一体化，促进人才培养体系各核心要素之间的协同配合;改革导师制度，推广分类管理模式，持续加强导师队伍建设;优化培养方案和课程设计，改进评价体系。 关键词：专业学位;研究
摘 要：专业学位研究生教育是研究生教育的主要类型之一，质量保障任务较为艰巨。影响研究生培养质量的因素众多，须推进研究生培养机制改革，建设以培养单位为主体、政府为主导、社会多元参与的“三位一体”的全面质量保障体系。在内部质量保障方面，研究生导师责权机制需要进行“弹性”设计，专业学位研究生培养可采取对话管理范式，达成主体间性与视域融合。在外部质量保障方面，须努力构建专业学位教育认证与合格评估的协同机制
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