素质教育方兴未艾，语文课堂教学也焕然一新。虽然形势一片大好，但也决不能放松警惕。新课改下的语文教学究竟该是什么模样？怎样的教学模式才是最优选择？很多问题需要我们每一位语文教师认真反思，重新思考。
　　 我们必须正确面对课改中有意无意养成的种种错误倾向。不要以为课堂完全动起来了，“活”起来了，就是改革了。我们必须清楚这个“活”的实效是否是学习和收获的高效。不能因为崇拜名师魅力而亦步亦趋；更不能因为追求名师风范而盲目模仿。我们的课堂活动应当是为锻炼学生多方面能力提高学生自身素质而设，所以要时刻牢记：关注课堂效果。
　　 一、针对错误倾向，语文教学必须对症下药，纠偏矫错，真正顺应时代潮流和素质教育的要求，真正不刻板、合规律、讲科学地活起来。思想理念首先要准确定位。现代教育理念是以人为本，全面协调、可持续发展的科学发展观。这就要求我们的教育思想教育理念必须以更好地教育培养现代化人才为基本出发点，坚守与更新相结合，力求更好地适应日新月异的教育现状。要着重培养学生的素质，就要真正讲求课堂的效率，不刻意追求华美，不能只做形式上的活跃，师生互动，生生互动的设置，应该真正有效果，而不是为了动而动，为了课堂的活跃而活跃。
　　 二、以务实为前提，课堂改革培养学生的创新精神和创新能力。方式方法的革新当以务实为先。教无定式，学无定法，一切以教学实情为基准来灵活安排，不盲目模仿，不流于形式，让多种方式方法科学合理地活跃我们的教学。教学手段和教学辅助工具日益丰富，譬如多媒体，但使用前提首先应当是恰当。我们的课堂教学方式多样而精彩，讨论法、谈话法、读书指导法等方法都应该合理而恰当地根据教学内容和学情的实际需要而去灵活地运用到我们的教学中来。所有这些教学方法方式的创新改革，都应当以提高课堂效率为前提，而不是仅仅为了活跃课堂气氛。这一点恰恰是我们很多老师所忽略的，是值得我们每一位致力于课改实践的老师认真思考的地方。
　　 课堂教学视野要宽泛。多元的、立体的大课堂观念，生活处处皆语文，都早已不是新鲜的思想，但语文教师要真正大胆去引领。一切可以增进语文知识，提高语言表达能力，提升语文素养的地点场所，都可以成为我们的课堂，关键在于把这种理念在课堂上培养起来，并且真正实践起来，内引外联，真正让课外的世界与课堂的学习需要相连接，让学生真实感受到视野开阔的语文学习，对于他们成长的重要意义。
　　如果只是蜻蜓点水般在课堂上讲一讲，而不真正在这方面下功夫，在高考学习压力依然存在的形式下，我们语文教师的引导就会流于形式。
　　 我们语文课堂教学还须大胆地把信息科技和心理科学等领域的成果应用于教学改革实践，在使用这些成果的过程中，不去追求知识广泛的炫耀，而是真正重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异，科学引领学生的个性，真正引导学生参与语文表达、语言交流等活动，鼓励学生自主学习、独立思考、敢于争辩、勇于探索和实践。还要把学习语文知识与学习其他文化科学知识高度结合，促进知识结构、技能结构的不断完善。现代教育的发展趋势是教育生活化，生活教育化，所以我们的语文教师必须切实提升自身综合的素养，能较好地驾驭内容和形式都日益丰富的课堂。实实在在地教学，实实在在地教育，才是学生之福。
　　 评价标准也须真正与教学实际相连接。学习成绩不能再是评价学生的唯一标准。要建立灵活的促进学生全面发展的评价体系和评价标准，坚持全面性综合性、基础性共同性、个性化多元性的价值取向。将学生评价标准的基本形式根据实情结合起来，让相对性评价、绝对性评价和个人内评价以最完美的形式灵活的结合在一起，以促进学生的全面发展，达到素质教育的最终目标。我们不能形式、内容都改了，但评价一直按兵不动，让学生感受不到学习和成功的真正愉悦。
　　 综上所述，笔者认为，新课改下的语文教学不应只是课堂形式的丰富多彩，更应该是思想理念的转变，是切实有效提高效率的活泼，不应是患得患失亦步亦趋重形式轻实效的伪创新教学，而应是多元的真正有内容、重实践、有效果的教学。唯有如此，才能更好地让素质教育和语文教学水乳交融浑然一体。