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摘要：法治中国建设，是衡量我国富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的重要标准之一，因此，法治观念的普及是全社会不可逆之趋势，现阶段我国初中生对法治观念的参悟程度较低，法律意识也比较淡薄。针对这一现状，我国教育部门加大了在中学阶段对中学生法治观念的渗透，中学历史教师在古代史的课堂教育中正是将法治观念进行渗透的有效方式之一。本文分析了在初中古代史教学中对法治观念进行有效渗透的重要性，针对将法治观念渗透至初中古代史教学中的途径和策略进行了详细的讨论和探索。
关键词：法治中国;法治观念;中国古代史;法律意识
前言：近年来，随着经济建设的不断发展，青少年的心理尚未完全成熟，加之法律意识也比较淡薄，因此青少年阶段的犯罪率呈逐年上升趋势，其中未成年犯罪人数较多，也正逐渐在向低龄化犯罪的趋势发展，现已发展成社会问题。在初中中国古代史的教学过程中，初中历史老师要对其进行法治教育，以培养学生正确的历史价值观和人生观。在初中中国古代史的相关课程中将有很多法学或涉及到法律知识的内容，将有利于对中学生法治观念的培养及渗透。
一、初中古代史教学中对法治观念进行有效渗透的重要性
在初中中国古代史的教学过程中对初中生进行法治观念的渗透，是引导学生树立正确历史价值观的重要方式之一。随着当今社会信息技术和科学技术的不断发展，学生的世界观及人生观都深深影响着其学习、生活，更对学生就业后的工作和事业影响深远，在初中阶段培养学生树立世界观和人生观则并非一朝一夕就能完成，反而是一段旷日持久且十分复杂化的过程。初中历史教师在对中国古代史教学中将法治观念渗透到教材课本中，让学生从中国古代史中的“法学”、“法家”等理论和思想开始接受并培养法治观念的雏形，再结合我国现有的国家宪法和其他法律开始执行，致力于提高初中生对各种事物的判断能力，对学生形成良好的历史价值观具有非常重要的意义。
二、将法治观念渗透至初中古代史教学中的途径和策略
（一）充分运用初中史学教材中现有的法治内容
在初中中国古代史的教学过程中，身为历史教师要对教材进行充分的研究，在初中中国古代史的相关课程和章节中不难发现有很多蕴含着与“法”有关的知识，教师应将从教材中挖掘到的法家思想、法律内容充分的运用到历史教学中，方可使法治观念融合到中国古代史的教学中。例如：在人教版七年级中国历史教材中《百家争鸣局面》和《秦统一中国》这两节的教学课程上，让学生了解到中国古代史中“法家思想”诞生的背景和法家思想的代表人物，以及秦朝是如何将法家思想进行实践并以此为思想理论基础而颁布出相关法律法令的，让学生充分的认识到“依法治国” 自古有之，后人只是不断的在丰富并完善各项法律法规。因此历史教师在教学中，通过有效的将法治观念渗透到中国古代史的教学中，有利于提高初中生的法律意识。
（二）利用多媒体教学培养学生法治观念
随着新课改在我国初中历史教育的深入发展，多媒体教学可以充分发挥优势，摆脱传统初中中国古代史教学无趣无味的教学方式，多媒体教学作为时代进步的产物，可以提供新的授课方式使知识以动态效果的模式展现出来。初中历史教师还应借助互联网技术查找授课所需的历史资料和优秀资源，挖掘出教材中的法治内容和可以提高学生学习中国古代史兴趣的信息，再插入一些影音资料和法治教育案例到教学课件中，最后利用多媒体教学的方式将信息展现给同学们，不仅活跃了课堂的学习气氛，而且又能让学生进一步的深入了解中国古代史，一方面激发了学生的自主学习兴趣，另一方面又使学生的情感体验得以提高，实现了培养学生法治观念的目的。
（三）结合初中生的现实生活进行法治观念的渗透
初中历史教师在对初中生进行法治观念教育的过程中，要与现实中的学生日常生活相结合，引发学生对中国古代史的学习兴趣，通过营造轻松愉悦的学习氛围让学生相对容易的接受法律知识，培养法治观念，接受良好的教育是学生的权利和义务，这不仅关乎到学生自身的健康成长，而且还对国家的经济发展有着深远的影响。中国古代史中的“科举制”是古人重视教育的表现之一，科举制度下的相关要求和规定则是教育法治化的表现形式，现阶段我国《义务教育法》和《九年义务教育制度》都明确规定要求学生必须接受良好的教育，而当前在物欲横流的社会现状下，初中生无论是主动辍学还是父母长辈要求其辍学，这两种情况都是违法的表现，因此初中历史教师在对中国古代史的教学过程中，务必要加强对学生法治观念的培养，增强法律意识，学会用法律保护自己。
结论：“百年大计教育为本，当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争”。初中阶段是对学生进行法治观念培养的关键时期，在初中中国古代史的教学过程中滲透法治观念，不仅使初中生的身心得以健康发展，更是经济发展和社会进步的需要，初中历史教师要对教材内中国古代史中的法治内容进行深刻解读，并将领悟到的信息以合适的教学策略和学生们所认可的教学方式，让学生们对法治观念和法律知识得以充分的消化和吸收，为法治中国做贡献，为教育强国做贡献。
参考文献：
[1]曾得珉. 初中历史课程中学生的法律意识培养研究[D].四川师范大学，2017.
[2]李楠. 初中历史教学中强化法律意识教育路径探析[D].河南师范大学，2017.
关键词：法治中国;法治观念;中国古代史;法律意识
前言：近年来，随着经济建设的不断发展，青少年的心理尚未完全成熟，加之法律意识也比较淡薄，因此青少年阶段的犯罪率呈逐年上升趋势，其中未成年犯罪人数较多，也正逐渐在向低龄化犯罪的趋势发展，现已发展成社会问题。在初中中国古代史的教学过程中，初中历史老师要对其进行法治教育，以培养学生正确的历史价值观和人生观。在初中中国古代史的相关课程中将有很多法学或涉及到法律知识的内容，将有利于对中学生法治观念的培养及渗透。
一、初中古代史教学中对法治观念进行有效渗透的重要性
在初中中国古代史的教学过程中对初中生进行法治观念的渗透，是引导学生树立正确历史价值观的重要方式之一。随着当今社会信息技术和科学技术的不断发展，学生的世界观及人生观都深深影响着其学习、生活，更对学生就业后的工作和事业影响深远，在初中阶段培养学生树立世界观和人生观则并非一朝一夕就能完成，反而是一段旷日持久且十分复杂化的过程。初中历史教师在对中国古代史教学中将法治观念渗透到教材课本中，让学生从中国古代史中的“法学”、“法家”等理论和思想开始接受并培养法治观念的雏形，再结合我国现有的国家宪法和其他法律开始执行，致力于提高初中生对各种事物的判断能力，对学生形成良好的历史价值观具有非常重要的意义。
二、将法治观念渗透至初中古代史教学中的途径和策略
（一）充分运用初中史学教材中现有的法治内容
在初中中国古代史的教学过程中，身为历史教师要对教材进行充分的研究，在初中中国古代史的相关课程和章节中不难发现有很多蕴含着与“法”有关的知识，教师应将从教材中挖掘到的法家思想、法律内容充分的运用到历史教学中，方可使法治观念融合到中国古代史的教学中。例如：在人教版七年级中国历史教材中《百家争鸣局面》和《秦统一中国》这两节的教学课程上，让学生了解到中国古代史中“法家思想”诞生的背景和法家思想的代表人物，以及秦朝是如何将法家思想进行实践并以此为思想理论基础而颁布出相关法律法令的，让学生充分的认识到“依法治国” 自古有之，后人只是不断的在丰富并完善各项法律法规。因此历史教师在教学中，通过有效的将法治观念渗透到中国古代史的教学中，有利于提高初中生的法律意识。
（二）利用多媒体教学培养学生法治观念
随着新课改在我国初中历史教育的深入发展，多媒体教学可以充分发挥优势，摆脱传统初中中国古代史教学无趣无味的教学方式，多媒体教学作为时代进步的产物，可以提供新的授课方式使知识以动态效果的模式展现出来。初中历史教师还应借助互联网技术查找授课所需的历史资料和优秀资源，挖掘出教材中的法治内容和可以提高学生学习中国古代史兴趣的信息，再插入一些影音资料和法治教育案例到教学课件中，最后利用多媒体教学的方式将信息展现给同学们，不仅活跃了课堂的学习气氛，而且又能让学生进一步的深入了解中国古代史，一方面激发了学生的自主学习兴趣，另一方面又使学生的情感体验得以提高，实现了培养学生法治观念的目的。
（三）结合初中生的现实生活进行法治观念的渗透
初中历史教师在对初中生进行法治观念教育的过程中，要与现实中的学生日常生活相结合，引发学生对中国古代史的学习兴趣，通过营造轻松愉悦的学习氛围让学生相对容易的接受法律知识，培养法治观念，接受良好的教育是学生的权利和义务，这不仅关乎到学生自身的健康成长，而且还对国家的经济发展有着深远的影响。中国古代史中的“科举制”是古人重视教育的表现之一，科举制度下的相关要求和规定则是教育法治化的表现形式，现阶段我国《义务教育法》和《九年义务教育制度》都明确规定要求学生必须接受良好的教育，而当前在物欲横流的社会现状下，初中生无论是主动辍学还是父母长辈要求其辍学，这两种情况都是违法的表现，因此初中历史教师在对中国古代史的教学过程中，务必要加强对学生法治观念的培养，增强法律意识，学会用法律保护自己。
结论：“百年大计教育为本，当今世界，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争”。初中阶段是对学生进行法治观念培养的关键时期，在初中中国古代史的教学过程中滲透法治观念，不仅使初中生的身心得以健康发展，更是经济发展和社会进步的需要，初中历史教师要对教材内中国古代史中的法治内容进行深刻解读，并将领悟到的信息以合适的教学策略和学生们所认可的教学方式，让学生们对法治观念和法律知识得以充分的消化和吸收，为法治中国做贡献，为教育强国做贡献。
参考文献：
[1]曾得珉. 初中历史课程中学生的法律意识培养研究[D].四川师范大学，2017.
[2]李楠. 初中历史教学中强化法律意识教育路径探析[D].河南师范大学，2017.