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提高高中生英语写作水平需要加强词汇教学，重视基础知识积累；加大阅读量，鼓励仿写；利用听和读的输入，指导学生说和写。
英语写作能力可以有效反映学生的语言能力，高中英语教师需要有效激发学生的写作兴趣，加强对其进行写作训练，以便全面提升其口语交际能力。
1. 加强词汇教学，重视基础知识积累
一篇文章主要是由词汇组成的，要让学生写出文质兼美的文章，就要重视英语词汇的掌握。大多数教师认为学生只要掌握了一定的单词量就可以写出好文章，这种想法是错误的。其实，在实际的教学过程中，不少学生对词汇的记忆没有什么问题，但是让学生将自己学到的词汇运用在写作上，他们往往不知道从何下手。这明显地表示，教师在传授学生词汇的时候，不仅需要学生进行记忆，还要让学生学会合理地运用词汇，把积累的基础知识变成自身的一项能力。比如，加强对词汇的记忆，还要了解词汇的类型，在常见的文章中如何运用等等。
组织语言最主要就是词汇的积累，只有掌握了英语的词汇，才可以在日常的交际中熟练的进行运用。要提升学生用英语组织语言准确表达自己思想的能力，教师在教学过程中要注意引导学生记忆单词，逐渐地扩大学生的词汇掌握量，并在此基础上总结近义词和反义词的相似及不同之处，让学生将词汇合理地运用到相应的句子中，使学生对词汇的含义有一个准确的掌握。学生只有掌握了大量的词汇，才有助于提高自身的写作能力。比如，“forget to do sth.”和“forget doing sth.”之间，虽然只有一个单词的差距，但是在意思上却不尽相同，教师要引导学生归纳固定搭配的不同含义及用法，在日常的教学过程中，只要出现类似的内容就要进行重点讲解，同时要对学生容易出现错误的问题进行及时纠正，加强学生的正确记忆，最终为写作训练奠定坚实的基础。
2. 加大阅读量，鼓励仿写
学生在英语写作方面最大的苦恼就是词汇的运用，其中最主要的原因就是没有在日常的学习中积累词汇。教师要鼓励学生多浏览一些英文网站，多看一些英语类的报纸和刊物。学生在阅读的过程中，进行合理地摘录，还可以通过背诵文章中的好片段，锻炼自己的语感，积累写作材料。对于高中生来讲，教师要从高一阶段就要加强学生的仿写训练。写作能力提升最有效的方式就是仿写，教师在指导学生进行仿写时，要紧扣教学内容的进度，辅助范文最为引导，定期对学生进行放些训练。从简单到难，这样可以有效的提升学生的书面表达能力。比如，教师在指导学生写作的过程中，提出了以下相关造句的基本要求：正确为先，选常用词，写熟练句。其中值得注意的是：句式多样，长短交错，结构多变。教师给学生的例句：“Government will take many measures to prevent the environment from being polluted.”这句是动词不定式短语作目的状语的简单句，学生可以利用“prevent sb./sth. （from） doing sth.”这一固定用法，进行合理的仿写。
3. 利用听和读的输入，指导学生说和写
培养学生英语交际能力，脱离不了知识的积累。语言的听、说、读、写这四种技能之间具有相互促进的关系。说的能力依赖于听的能力，进而有助于写作；听是理解和吸收口头信息的方式，有利于培养学生的语感。在目前的教学过程中，学生可以借助一些工具和在教师的帮助下，保证在听方面的英语输入，而英语教师在这一过程中起到了关键性的作用。在读的输入方面，学生具有一定的自主性，但是也无法离开教师的指导。学生只有获得一定的输入量，才可以保证能具有良好的说和写的输出能力。所以，在平常的教学过程中，教师要重视写作训练的多样化。首先，要给学生听写没有生词的句子和内容简单的语句。要坚持锻炼，这样可以对学生整句思维能力进行培养。同时，在听对话时，除了让学生做听力练习，还可以让学生将听到的对话转化成短文。這样学生在改写时，就会注意到时态、语态及前后的逻辑关系，有效地奠定了写作基础。在阅读教学中，学生要用自己的语言进行回答，让其可以了解时态及人称的变化，这样可以让学生搞懂本意，又可以用同义句表达，有效地提高了写生的表达能力。
4. 结束语
总而言之，语言输出最主要的方式就是英语写作，在高中英语教学中的难点就是对语言综合能力的训练。所以，在实际的教学中，教师要将写作教学贯穿于听、说、读、写四项技能的训练中，有效激发学生的学习写作的兴趣，加强学生的主体地位，使学生能熟练掌握写作策略，促进学生英语写作能力的提升。
[1]陈晓玲.提高高中生英语写作能力的几个途径[J].甘肃教育，2015（16）.
[2]崔恩英.论高中生英语写作能力的培养[J].中学教学参考，2015（27）.
（作者单位：山东省寿光市第二中学）
英语写作能力可以有效反映学生的语言能力，高中英语教师需要有效激发学生的写作兴趣，加强对其进行写作训练，以便全面提升其口语交际能力。
1. 加强词汇教学，重视基础知识积累
一篇文章主要是由词汇组成的，要让学生写出文质兼美的文章，就要重视英语词汇的掌握。大多数教师认为学生只要掌握了一定的单词量就可以写出好文章，这种想法是错误的。其实，在实际的教学过程中，不少学生对词汇的记忆没有什么问题，但是让学生将自己学到的词汇运用在写作上，他们往往不知道从何下手。这明显地表示，教师在传授学生词汇的时候，不仅需要学生进行记忆，还要让学生学会合理地运用词汇，把积累的基础知识变成自身的一项能力。比如，加强对词汇的记忆，还要了解词汇的类型，在常见的文章中如何运用等等。
组织语言最主要就是词汇的积累，只有掌握了英语的词汇，才可以在日常的交际中熟练的进行运用。要提升学生用英语组织语言准确表达自己思想的能力，教师在教学过程中要注意引导学生记忆单词，逐渐地扩大学生的词汇掌握量，并在此基础上总结近义词和反义词的相似及不同之处，让学生将词汇合理地运用到相应的句子中，使学生对词汇的含义有一个准确的掌握。学生只有掌握了大量的词汇，才有助于提高自身的写作能力。比如，“forget to do sth.”和“forget doing sth.”之间，虽然只有一个单词的差距，但是在意思上却不尽相同，教师要引导学生归纳固定搭配的不同含义及用法，在日常的教学过程中，只要出现类似的内容就要进行重点讲解，同时要对学生容易出现错误的问题进行及时纠正，加强学生的正确记忆，最终为写作训练奠定坚实的基础。
2. 加大阅读量，鼓励仿写
学生在英语写作方面最大的苦恼就是词汇的运用，其中最主要的原因就是没有在日常的学习中积累词汇。教师要鼓励学生多浏览一些英文网站，多看一些英语类的报纸和刊物。学生在阅读的过程中，进行合理地摘录，还可以通过背诵文章中的好片段，锻炼自己的语感，积累写作材料。对于高中生来讲，教师要从高一阶段就要加强学生的仿写训练。写作能力提升最有效的方式就是仿写，教师在指导学生进行仿写时，要紧扣教学内容的进度，辅助范文最为引导，定期对学生进行放些训练。从简单到难，这样可以有效的提升学生的书面表达能力。比如，教师在指导学生写作的过程中，提出了以下相关造句的基本要求：正确为先，选常用词，写熟练句。其中值得注意的是：句式多样，长短交错，结构多变。教师给学生的例句：“Government will take many measures to prevent the environment from being polluted.”这句是动词不定式短语作目的状语的简单句，学生可以利用“prevent sb./sth. （from） doing sth.”这一固定用法，进行合理的仿写。
3. 利用听和读的输入，指导学生说和写
培养学生英语交际能力，脱离不了知识的积累。语言的听、说、读、写这四种技能之间具有相互促进的关系。说的能力依赖于听的能力，进而有助于写作；听是理解和吸收口头信息的方式，有利于培养学生的语感。在目前的教学过程中，学生可以借助一些工具和在教师的帮助下，保证在听方面的英语输入，而英语教师在这一过程中起到了关键性的作用。在读的输入方面，学生具有一定的自主性，但是也无法离开教师的指导。学生只有获得一定的输入量，才可以保证能具有良好的说和写的输出能力。所以，在平常的教学过程中，教师要重视写作训练的多样化。首先，要给学生听写没有生词的句子和内容简单的语句。要坚持锻炼，这样可以对学生整句思维能力进行培养。同时，在听对话时，除了让学生做听力练习，还可以让学生将听到的对话转化成短文。這样学生在改写时，就会注意到时态、语态及前后的逻辑关系，有效地奠定了写作基础。在阅读教学中，学生要用自己的语言进行回答，让其可以了解时态及人称的变化，这样可以让学生搞懂本意，又可以用同义句表达，有效地提高了写生的表达能力。
4. 结束语
总而言之，语言输出最主要的方式就是英语写作，在高中英语教学中的难点就是对语言综合能力的训练。所以，在实际的教学中，教师要将写作教学贯穿于听、说、读、写四项技能的训练中，有效激发学生的学习写作的兴趣，加强学生的主体地位，使学生能熟练掌握写作策略，促进学生英语写作能力的提升。
[1]陈晓玲.提高高中生英语写作能力的几个途径[J].甘肃教育，2015（16）.
[2]崔恩英.论高中生英语写作能力的培养[J].中学教学参考，2015（27）.
（作者单位：山东省寿光市第二中学）