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摘 要：随着我国社会经济的发展以及时代的进步，当前我国护理专业的实践教学模式已经无法满足社会对护理人才的需求，而通过学校-医院-社区联合型护理教学模式有效改善了护理健康教育的现状。学生在社区实践过程中人际交往能力以及科研能力等都有了很大的提高，另外还有学生通过在相应医院内的实习，其护理专业技能有了明显的进步。
关键词：学校-医院-社区联合型；护理教学模式；健康教育学；应用效果
0.引言
护理健康教育学作为我国高等院校护理专业课程中比较新颖的科目，所以在目前的教学过程中还未形成较成熟的教学模式。另外由于护理健康教育的实践教学方法缺乏相应的针对性和灵活性，所以很容易造成临床护理专业的学生在实践过程中缺乏相应的健康教育能力。但通过在社区实践中建立起完善健康教育制度，有效改善了这些现状。本文根据学校-医院-社区联合型护理实践教学模式的特点，对其在护理健康教育学中的应用展开了探讨，具体如下：
1.学校-医院-社区联合型护理教学模式在护理健康教育学中的应用
1.1校内实训的具体开展
健康教育学作为护理专业课程教学中非常重要的内容，所以其教学模式的创新发展是非常有必要的。首先护理健康教育课程的教师在学期开端要对健康教育的基本理论知识、方法以及健康教育的项目进行系统性的教学，然后再将课程安排中的理论应用单元改为学生自学，接下来便要开展校内实训教学。教师可以班级内的所有学生分成几个小组，然后再搜集一些相关的教学资料来让学生进行练习。教师可以通过一些专业的网站来参考一些范例，将常见疾病如高血压、糖尿病或一些流感等，让学生通过小组合作的形式来根据课程相应的格式、内容进行护理健康教育安排和设计，同时要求学生将所设计的健康教育内容进行演讲。教师要以专业的眼光对学生的作业进行严格检查，并及时指出学生的不足之处，学生需要不断修改直到合格为止。在收集完学生的作业后，教师可以采用多种形式来将不同小组所设计的内容进行护理健康的模拟实践，如角色扮演、小品示范等，然后再让其他小组的学生来肯定其优点，并指出其中的不足之处，通过这种教学模式可以让在学习中不断进步。校内实训阶段也是为下个阶段学生在真正的护理健康教育活动中奠定基础，学生有了相应的学习基础，在今后的实训工作中也能有计划的去完成相应的健康教育工作[1]。
1.2在社区内进行健康教育实践
学生在接受完校内实训的教学后，接下来就需要进入社区内来将所学习的知识和技能进行实践。学生在进入社区实践前，相关教学人员需要提前与社区管理人员进行交涉，在征得相关社区负责人员的同意后，还需要让相关社区护理基础做好相应的教学实践准备，这样才能确保教学实践的顺利开展。社区实践主要包括以下几个方面的内容：（1）入户调查并建立相应的健康档案。教师让小学以小组为单位进入社区，并在相关指导员的带领下深入居民的家中对居民成员进行调查，并作好相应的健康记录，通过对居民的健康情况进行档案建立，以此来明确居民的健康情况以及护理需求状况。（2）开展各类健康教育活动。学生根据小组分工合作所获取的社区人群健康需求的调查结果，制定出相应的社区健康教育方案，并让学生结合自身的护理知识和技能来开展一系列的健康教育活动，如保健操指导、在社区内发放健康教育卡片等形式。健康教育活动的内容需要包含各种常见疾病的预防和治疗知识，还有关于家庭急救护理的技能指导以及一些慢性病的社区护理防治。（3）社区护理实践访视。健康教育学课程的教师可以带领学生深入社区居民的家中，对社区内居民的慢性疾病进行普查，与此同时将编制好的健康知识问卷分放给社区居民填写，同学们再根据相关信息为社区居民制定个性化护理、保健护理指导。（4）社区实践教学的回顾。通过对课堂教学与社区实践教学的回顾讨论，可以有效促进教学效率的提高。在社会护理实践学习结束后，教师可以安排学生回课堂对社区实践学习进行总结和讨论，学生以书面形式将自己的社区护理实践感想记录下来。另外教师要根据学生们的实践总结进行分析，并对护理健康教育学的教学模式进行不断改进和创新。
1.3医院实习阶段
学生在进入医院实习阶段后，要根据相关医院的实际健康教育的护理情况，将自己所学习的护理知识和技能运用在内外科护理工作中。在护理实习期间，学生要积极对患者进行相关疾病的健康教育护理，并以此来提升自身的健康教育护理能力和素养。
2.学校-医院-社区联合型护理教学模式在健康教育学中的应用效果
2.1改善了传统护理实践教育的模式
学生在这种联合型护理教学模式中可以提高自身人际交往和能力，这样学生在今后的护理岗位中就能很好地与患者以及家属进行沟通。由于传统的教学模式只是注重学生的护理理论知识的教学，这样便会导致学生在实际工作岗位中无法很好地理解护士工作的真正内涵。而学校-医院-社区联合型护理教学模式可以加深学生对护理工作的认识，同时也能促进护理理论知识与实践结合的能力，也为学生在进入医院工作时的角色转变奠定基础[2]。
2.2提升了学生健康教育能力以及分析、解决问题的能力
健康教育内容作为护理人员工作中非常重要的部分，学生在学习过程中通过自主去查阅资料和编制提纲，然后将所制定的健康教育方案进行演练，在这样的过程中不仅能学到许多关于健康教育方面的知识和技能，也能更好将所学的知识技能应用于居民健康护理中。学生在社区护理实践过程中受到居民们热情的欢迎，这样也能有效增强健康教育的积极性。另外学生在社区和医院实习期间通过各种健康教育服务以及健康护理指导等项目，可以有效培养其分析问题，并主动解决问题的能力。
3.结束语
学校-医院-社区联合型护理教学模式在护理健康教育学中的应用有效提高了教学效率，同时对学生各方面的能力也有很大的促进作用。当然，现阶段我国护理专业的实践教学模式还有许多不足之处，希望在不断改进之后能够有效促进护理健康教育的发展。
参考文献
[1] 李健芝，胡丽，于小华等.学校-社区-医院联合型护理实践教学模式在健康教育教学中的应用[J].中华护理教育，2011，08（3）：119-121.
[2] 张振华.学校-社区-医院紧密联合型护理实践教学模式在健康教育教学中的实施效果[J].世界临床醫学，2016，10（9）：266.
作者简介
1.张囡囡（1984-），女，山东淄博，硕士，副教授，研究方向：临床护理、护理教育
2.张晶（1986-），女，山东济南，学士，讲师，研究方向：护理教育
（作者单位：山东协和学院）
关键词：学校-医院-社区联合型；护理教学模式；健康教育学；应用效果
0.引言
护理健康教育学作为我国高等院校护理专业课程中比较新颖的科目，所以在目前的教学过程中还未形成较成熟的教学模式。另外由于护理健康教育的实践教学方法缺乏相应的针对性和灵活性，所以很容易造成临床护理专业的学生在实践过程中缺乏相应的健康教育能力。但通过在社区实践中建立起完善健康教育制度，有效改善了这些现状。本文根据学校-医院-社区联合型护理实践教学模式的特点，对其在护理健康教育学中的应用展开了探讨，具体如下：
1.学校-医院-社区联合型护理教学模式在护理健康教育学中的应用
1.1校内实训的具体开展
健康教育学作为护理专业课程教学中非常重要的内容，所以其教学模式的创新发展是非常有必要的。首先护理健康教育课程的教师在学期开端要对健康教育的基本理论知识、方法以及健康教育的项目进行系统性的教学，然后再将课程安排中的理论应用单元改为学生自学，接下来便要开展校内实训教学。教师可以班级内的所有学生分成几个小组，然后再搜集一些相关的教学资料来让学生进行练习。教师可以通过一些专业的网站来参考一些范例，将常见疾病如高血压、糖尿病或一些流感等，让学生通过小组合作的形式来根据课程相应的格式、内容进行护理健康教育安排和设计，同时要求学生将所设计的健康教育内容进行演讲。教师要以专业的眼光对学生的作业进行严格检查，并及时指出学生的不足之处，学生需要不断修改直到合格为止。在收集完学生的作业后，教师可以采用多种形式来将不同小组所设计的内容进行护理健康的模拟实践，如角色扮演、小品示范等，然后再让其他小组的学生来肯定其优点，并指出其中的不足之处，通过这种教学模式可以让在学习中不断进步。校内实训阶段也是为下个阶段学生在真正的护理健康教育活动中奠定基础，学生有了相应的学习基础，在今后的实训工作中也能有计划的去完成相应的健康教育工作[1]。
1.2在社区内进行健康教育实践
学生在接受完校内实训的教学后，接下来就需要进入社区内来将所学习的知识和技能进行实践。学生在进入社区实践前，相关教学人员需要提前与社区管理人员进行交涉，在征得相关社区负责人员的同意后，还需要让相关社区护理基础做好相应的教学实践准备，这样才能确保教学实践的顺利开展。社区实践主要包括以下几个方面的内容：（1）入户调查并建立相应的健康档案。教师让小学以小组为单位进入社区，并在相关指导员的带领下深入居民的家中对居民成员进行调查，并作好相应的健康记录，通过对居民的健康情况进行档案建立，以此来明确居民的健康情况以及护理需求状况。（2）开展各类健康教育活动。学生根据小组分工合作所获取的社区人群健康需求的调查结果，制定出相应的社区健康教育方案，并让学生结合自身的护理知识和技能来开展一系列的健康教育活动，如保健操指导、在社区内发放健康教育卡片等形式。健康教育活动的内容需要包含各种常见疾病的预防和治疗知识，还有关于家庭急救护理的技能指导以及一些慢性病的社区护理防治。（3）社区护理实践访视。健康教育学课程的教师可以带领学生深入社区居民的家中，对社区内居民的慢性疾病进行普查，与此同时将编制好的健康知识问卷分放给社区居民填写，同学们再根据相关信息为社区居民制定个性化护理、保健护理指导。（4）社区实践教学的回顾。通过对课堂教学与社区实践教学的回顾讨论，可以有效促进教学效率的提高。在社会护理实践学习结束后，教师可以安排学生回课堂对社区实践学习进行总结和讨论，学生以书面形式将自己的社区护理实践感想记录下来。另外教师要根据学生们的实践总结进行分析，并对护理健康教育学的教学模式进行不断改进和创新。
1.3医院实习阶段
学生在进入医院实习阶段后，要根据相关医院的实际健康教育的护理情况，将自己所学习的护理知识和技能运用在内外科护理工作中。在护理实习期间，学生要积极对患者进行相关疾病的健康教育护理，并以此来提升自身的健康教育护理能力和素养。
2.学校-医院-社区联合型护理教学模式在健康教育学中的应用效果
2.1改善了传统护理实践教育的模式
学生在这种联合型护理教学模式中可以提高自身人际交往和能力，这样学生在今后的护理岗位中就能很好地与患者以及家属进行沟通。由于传统的教学模式只是注重学生的护理理论知识的教学，这样便会导致学生在实际工作岗位中无法很好地理解护士工作的真正内涵。而学校-医院-社区联合型护理教学模式可以加深学生对护理工作的认识，同时也能促进护理理论知识与实践结合的能力，也为学生在进入医院工作时的角色转变奠定基础[2]。
2.2提升了学生健康教育能力以及分析、解决问题的能力
健康教育内容作为护理人员工作中非常重要的部分，学生在学习过程中通过自主去查阅资料和编制提纲，然后将所制定的健康教育方案进行演练，在这样的过程中不仅能学到许多关于健康教育方面的知识和技能，也能更好将所学的知识技能应用于居民健康护理中。学生在社区护理实践过程中受到居民们热情的欢迎，这样也能有效增强健康教育的积极性。另外学生在社区和医院实习期间通过各种健康教育服务以及健康护理指导等项目，可以有效培养其分析问题，并主动解决问题的能力。
3.结束语
学校-医院-社区联合型护理教学模式在护理健康教育学中的应用有效提高了教学效率，同时对学生各方面的能力也有很大的促进作用。当然，现阶段我国护理专业的实践教学模式还有许多不足之处，希望在不断改进之后能够有效促进护理健康教育的发展。
参考文献
[1] 李健芝，胡丽，于小华等.学校-社区-医院联合型护理实践教学模式在健康教育教学中的应用[J].中华护理教育，2011，08（3）：119-121.
[2] 张振华.学校-社区-医院紧密联合型护理实践教学模式在健康教育教学中的实施效果[J].世界临床醫学，2016，10（9）：266.
作者简介
1.张囡囡（1984-），女，山东淄博，硕士，副教授，研究方向：临床护理、护理教育
2.张晶（1986-），女，山东济南，学士，讲师，研究方向：护理教育
（作者单位：山东协和学院）