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关键词：语文课程教学 情趣化教学 教学策略
一、语文课程情趣化教学的依据
情感是人对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。学生情感的激发和调动与其兴趣密切相关，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”表达的就是这个意思。凡是感兴趣的事物，学生必然想方设法去认识它、研究它，从而获得知识技能，使个人素质和能力得到提高。笔者认为，在语文课程教学中只有做到以下三点，才能加深学生的情感体验。
一是要以情动情。教师要善于发掘语文课程教学中情感教育的因素，通过情趣盎然的描述、精辟入理的分析、恰到好处的点拨，使学生学到知识、开发智力，并产生情感共鸣。
二是要以境育情。具体的情境可以唤起人们的情感，教师在语文课程教学中要善于创设良好的情境，正确运用现代化教学手段，帮助学生形成积极健康、奋发向上的学习态度。
三是要情趣结合。语文课程教学活动是师生的双方活动，缺少任何一方的参与都不能够进行。在语文课程教学中，假如教师不注意以情感人，学生也就不会受到感染，从而产生兴趣，更谈不上达到良好的教学效果。同样，即使教师教之以情，甚至自身被感动得热泪盈眶，如果不注意点拨学生，学生提不起兴趣，也毫无作用。
因此，只有以教师的“情”引起学生学习的“趣”，把“情”“趣”结合起来，才能够激发学生的求知欲。
二、语文课程情趣化教学的实施途径和策略
（一）洞察学生兴趣，做到知己知彼
1.新生入校，开展调查
在新生入校后，教师要对学生进行语文学习习惯、学习兴趣、学习态度等方面的问卷调查。在问卷中可以设计以下问题：喜不喜欢语文？愿意听哪位教师的课，为什么？讨厌语文的原因是讨厌作文、讨厌课文分析的老套路，还是自己语文基础差？调查完成后，教师就能对学生的语文学习情况有所了解。
2.课后了解，获得信息
教师在课后要及时向学生了解：哪些问题该讨论？哪些问题该自学？哪些问题该点拨？喜欢或者讨厌教师什么样的教学模式？教师通过收集学生听课以后对教师讲课的感受和要求等信息，及时掌握学生语文学习兴趣大小的“晴雨表”，不断调整语文课程教学方式，使学生“乐学”“善学”。以文言文《鸿门宴》为例。根据课前调查，笔者改变过去字句串讲的方式，把重点放在注意课文“三起三落”的情节发展和对刘邦、项羽、樊哙等人物的形象分析上，让学生自主研读、互相交流，教师只做画龙点睛式的点拨，尊重学生对文本的情趣化表达，这样就大大提高了学生语文学习的兴趣，取得了良好的教学效果。
3.学生毕业，追踪调查
学生毕业后只有用到在校学习的知识，才会重视语文学习。例如，一名参加过高考的学生抱怨：“我们老师从小學到中学，死板地讲授了那么多课文，我们缺乏自己分析的机会，导致高考时不会分析”。一个当了记者的学生反映：“在校时写的应用文太少”。这些都是教师反思和调整语文课程教学方式参考的重要依据。
（二）挖掘文本情境，发挥情感的优势
1.立足教材，发挥其情感优势
语文教材中所选课文，大都文字优美，为学生呈现出一个美丽的世界。战国的纵横捭阖，魏晋的洒脱风骨，盛唐的恢宏大气，明清的典雅风致，在沉静的笔墨中鲜活闪亮。学生在课文中，可乘李太白的轻舟、赏陶渊明的黄菊、观苏轼的明月、品杜子美的美酒……涵泳其中，学生就不会成为颠沛流离、无家可归的精神流浪者。如在讲授《兰亭集序》《赤壁赋》等名篇时，笔者除了引导学生用充满诗意的“眼光”欣赏自然、体会隐藏在自然山水中的人文意蕴，还教育学生体会作者在人生逆境中执着坚定、坦然前行的决心与勇气。
2.调动主观情感，发挥教师的作用
教师的情感因素往往决定着语文课程教学的成败。许多学生喜欢语文，主要是因为教师幽默风趣、讲课语言形象生动;或者是得益于教师生动的分析课和成功的作文讲评课。如作家魏巍能够步入文学之路，蔡云芝先生的教学方式、教学态度就对魏巍起了相当大的作用。
（三）组织课堂讨论，培养探究情趣
讨论给了学生自由、平等的发言机会，组织讨论是培养学生语文学习兴趣的有效手段。在语文课堂讨论过程中，学生往往说对了就有满足感、成就感，更有参与讨论的劲头;说错了反而会激起学生的好胜心，引发更深入的思考。这样，学生对语文课程教学活动的参与，就由“要我学”变成了“我要学”。因此，在学生的情感得到一定的调动时要引导学生深度思考问题，丰富学生的阅读情感体验。
例如，在课文《向中国人脱帽致敬》中，大胡子教授的古怪刁钻贯穿全文，笔者在语文课堂讲解这篇文章时，设计了几个讨论问题引导学生反复分析，让学生研读大胡子教授的神态、动作和发问方式，等学生把几个讨论问题的答案弄清楚后，自然就能体会到大胡子教授的本意和作者的深情，对课文主旨的把握也会更加准确。
综上所述，洞察了解学生语文学习兴趣，是进行语文课程情趣化教学的基础。发挥语文教材和语文教师两个情感优势，是搞好语文课程情趣化教学的最重要方面。组织学生参加讨论，则是开展语文课程情趣化教学的有效方法。在语文课程教学中，只有教师教之以“情”，学生学之以“趣”，才能提升学生的语文综合素养，全面提高语文课程教学质量。
参考文献：
[1]阎博军.浅谈语文的情趣化教学[J].大观周刊，2012（42）.
[2]李玉梅.漫谈语文教师的语言艺术[J].考试：高考文科版，2015（31）.
[3]龙德英.初中语文课堂教学开展情趣化教学的策略研究[J].课外语文：下，2015（7）.
（作者单位：山东省肥城市高级技工学校）
一、语文课程情趣化教学的依据
情感是人对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。学生情感的激发和调动与其兴趣密切相关，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”表达的就是这个意思。凡是感兴趣的事物，学生必然想方设法去认识它、研究它，从而获得知识技能，使个人素质和能力得到提高。笔者认为，在语文课程教学中只有做到以下三点，才能加深学生的情感体验。
一是要以情动情。教师要善于发掘语文课程教学中情感教育的因素，通过情趣盎然的描述、精辟入理的分析、恰到好处的点拨，使学生学到知识、开发智力，并产生情感共鸣。
二是要以境育情。具体的情境可以唤起人们的情感，教师在语文课程教学中要善于创设良好的情境，正确运用现代化教学手段，帮助学生形成积极健康、奋发向上的学习态度。
三是要情趣结合。语文课程教学活动是师生的双方活动，缺少任何一方的参与都不能够进行。在语文课程教学中，假如教师不注意以情感人，学生也就不会受到感染，从而产生兴趣，更谈不上达到良好的教学效果。同样，即使教师教之以情，甚至自身被感动得热泪盈眶，如果不注意点拨学生，学生提不起兴趣，也毫无作用。
因此，只有以教师的“情”引起学生学习的“趣”，把“情”“趣”结合起来，才能够激发学生的求知欲。
二、语文课程情趣化教学的实施途径和策略
（一）洞察学生兴趣，做到知己知彼
1.新生入校，开展调查
在新生入校后，教师要对学生进行语文学习习惯、学习兴趣、学习态度等方面的问卷调查。在问卷中可以设计以下问题：喜不喜欢语文？愿意听哪位教师的课，为什么？讨厌语文的原因是讨厌作文、讨厌课文分析的老套路，还是自己语文基础差？调查完成后，教师就能对学生的语文学习情况有所了解。
2.课后了解，获得信息
教师在课后要及时向学生了解：哪些问题该讨论？哪些问题该自学？哪些问题该点拨？喜欢或者讨厌教师什么样的教学模式？教师通过收集学生听课以后对教师讲课的感受和要求等信息，及时掌握学生语文学习兴趣大小的“晴雨表”，不断调整语文课程教学方式，使学生“乐学”“善学”。以文言文《鸿门宴》为例。根据课前调查，笔者改变过去字句串讲的方式，把重点放在注意课文“三起三落”的情节发展和对刘邦、项羽、樊哙等人物的形象分析上，让学生自主研读、互相交流，教师只做画龙点睛式的点拨，尊重学生对文本的情趣化表达，这样就大大提高了学生语文学习的兴趣，取得了良好的教学效果。
3.学生毕业，追踪调查
学生毕业后只有用到在校学习的知识，才会重视语文学习。例如，一名参加过高考的学生抱怨：“我们老师从小學到中学，死板地讲授了那么多课文，我们缺乏自己分析的机会，导致高考时不会分析”。一个当了记者的学生反映：“在校时写的应用文太少”。这些都是教师反思和调整语文课程教学方式参考的重要依据。
（二）挖掘文本情境，发挥情感的优势
1.立足教材，发挥其情感优势
语文教材中所选课文，大都文字优美，为学生呈现出一个美丽的世界。战国的纵横捭阖，魏晋的洒脱风骨，盛唐的恢宏大气，明清的典雅风致，在沉静的笔墨中鲜活闪亮。学生在课文中，可乘李太白的轻舟、赏陶渊明的黄菊、观苏轼的明月、品杜子美的美酒……涵泳其中，学生就不会成为颠沛流离、无家可归的精神流浪者。如在讲授《兰亭集序》《赤壁赋》等名篇时，笔者除了引导学生用充满诗意的“眼光”欣赏自然、体会隐藏在自然山水中的人文意蕴，还教育学生体会作者在人生逆境中执着坚定、坦然前行的决心与勇气。
2.调动主观情感，发挥教师的作用
教师的情感因素往往决定着语文课程教学的成败。许多学生喜欢语文，主要是因为教师幽默风趣、讲课语言形象生动;或者是得益于教师生动的分析课和成功的作文讲评课。如作家魏巍能够步入文学之路，蔡云芝先生的教学方式、教学态度就对魏巍起了相当大的作用。
（三）组织课堂讨论，培养探究情趣
讨论给了学生自由、平等的发言机会，组织讨论是培养学生语文学习兴趣的有效手段。在语文课堂讨论过程中，学生往往说对了就有满足感、成就感，更有参与讨论的劲头;说错了反而会激起学生的好胜心，引发更深入的思考。这样，学生对语文课程教学活动的参与，就由“要我学”变成了“我要学”。因此，在学生的情感得到一定的调动时要引导学生深度思考问题，丰富学生的阅读情感体验。
例如，在课文《向中国人脱帽致敬》中，大胡子教授的古怪刁钻贯穿全文，笔者在语文课堂讲解这篇文章时，设计了几个讨论问题引导学生反复分析，让学生研读大胡子教授的神态、动作和发问方式，等学生把几个讨论问题的答案弄清楚后，自然就能体会到大胡子教授的本意和作者的深情，对课文主旨的把握也会更加准确。
综上所述，洞察了解学生语文学习兴趣，是进行语文课程情趣化教学的基础。发挥语文教材和语文教师两个情感优势，是搞好语文课程情趣化教学的最重要方面。组织学生参加讨论，则是开展语文课程情趣化教学的有效方法。在语文课程教学中，只有教师教之以“情”，学生学之以“趣”，才能提升学生的语文综合素养，全面提高语文课程教学质量。
参考文献：
[1]阎博军.浅谈语文的情趣化教学[J].大观周刊，2012（42）.
[2]李玉梅.漫谈语文教师的语言艺术[J].考试：高考文科版，2015（31）.
[3]龙德英.初中语文课堂教学开展情趣化教学的策略研究[J].课外语文：下，2015（7）.
（作者单位：山东省肥城市高级技工学校）