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摘要：随着社会的发展，社会对人才的需求越来越大。学生核心能力的培养直接关系到未来。因此，在高中美术欣赏教学中，必须打破传统的教学方法，帮助学生，走进课堂，培养学生的基本素质。面对未来，我们现在应该做的是使学生掌握美术欣赏的基本技能。基于此，以下是笔者对核心素养能力下高中美术鉴赏教学的分析看法。
关键词：核心素养;高中;美术鉴赏
高中美术课程是以国内外优秀美术作品为基础，培养学生的交际能力和审美能力，是全面发展学生德、智、体素质的重要指导学科之一。从美术教学的角度，强调培养学生的创新能力、艺术价值判断能力和审美能力，提高学生的艺术欣赏技能和要求。结合高中美术欣赏课的教学实践和课外拓展的应用，提出了提高高中美术欣赏课教学效率的对策。进一步挖掘学生的艺术欣赏兴趣，加强学生的审美知识和日常生活问题，解决学生与美术教育之间的关系。
一、采用合作教学模式，塑造学生探索学习能力
中学美术教师在进行课堂教学评价时，必须改变传统的教学方法。同时，要根据学生的兴趣进行教学方法的调整。教师应采取多样化的教学方法，探索和提高学生的能力，引导学生以小组合作的形式学习知识，感受绘画的魅力，让学生做好互动交流，真正热爱和理解美術。
例如，在石雕的美术欣赏教学中，教师可以采取小组合作学习的知识形式，学生可以按照小组标准进行分组，制作自己喜欢的石雕作品。此外，教师必须事先确定教学任务和教学目标。比如，在制作石雕作品前，教师可以规定一个石雕主题和目标，如，雕刻一个动物或者植物。在确定雕刻主题后，学生进行小组讨论，并准备雕刻的材料，还可以借鉴教材中的雕刻样本进行雕刻。这样，不仅提高了互动教学的水平，同时还可以提高教师的教学效果。学生应建立科学合理的美术道德修养，从而大大提高高中生的美术鉴赏水平。
二、安排社会实践活动，提升学生美术素养
高中美术教师应组织课外社会活动，使学生享受课外教学，更深刻地感受日常生活的艺术性，使学生更深刻地感受现代美术的独特魅力。然后，在课堂上进行美术教学，提高学生的审美能力和理解能力，参观美术馆和美术展览中心，让学生直观地感受美术作品，缩短学生与美术创作者的距离。例如，教师可以安排一次美术鉴赏实践活动，在学校里面摆满知名画家的艺术作品，让学生排队轮流观看鉴赏，亲切近距离的感受艺术的魅力。
三、运用视频课件，培养鉴赏兴趣
在高中美术教学鉴赏课程的教学设计过程中，教师一定要结合高中学生的实际情况，根据教学内容，选择合适的教学辅助工具。利用先进现代化教学信息网络技术为高中教师创设良好的实际课堂教学环境，让高中生不仅能够在课堂上充分了解和掌握美术鉴赏理论知识和美术鉴赏创作技巧，并让学生能够将学到的鉴赏知识运用到实际的美术创作过程中，培养高中生的美术鉴赏学习兴趣，有效地地提高高中生的美术鉴赏能力。
例如，在学习《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》时，教师就可以通过多媒体向学生分别展示每一组的美术作品，请全部学生对该组美术作品种类进行准确辨别以及分类，充分利用学生以往学习过的美术知识，引出有关本课程的内容，激发学生的美术学习兴趣。教师在引导学生自己进行知识分类的学习过程中，对学生的一些问题给予相应的指导，利用视频课件形式提炼学生美术作品鉴赏的一般操作过程。
四、结合作品背景，引导学生鉴赏
在高中进行美术鉴赏课程教学时，教师要知道对美术作品的鉴赏不仅仅存在于美术创作，更重要的是对情感的表达。所以，在上美术鉴赏课时，教师要深入了解这些美术作品及其创作者的生平及其简历、相关历史事迹，将其作为鉴赏作品的重要背景资料在课堂教学过程中适时地展现给学生，然后引导学生结合这些背景因素来鉴赏美术作品，深入研究其中的含义，明白作者作画的真实心境与创作意图。
例如，在学习《不到园林怎知春色如许——漫步中外建筑美术》的时候，教师要是想让学生了解到我国古典的园林艺术美的精髓，感受到我国中华文化的博大精深，就需要深入研究我国古典建筑园林的自然人文美以及背后所蕴含的更多层次的中国自然、社会和历史文化。通过研究古代园林的发展历史和留下的辉煌成绩，让学生开阔视野，感受我国园林美术“巧夺天工”的独特魅力。
五、结语
现实的不断发展和时代的进步，要求学生具有更加高超的能力，并且不断地提升核心素养才可以在社会上立足。而高中阶段是学生人格形成以及综合能力提升最为重要的阶段，为了让学生能面对即将到来的大学生活，必须对于他们的各种能力进行培养，其中对于美术鉴赏能力的培养尤其重要。通过将核心素养的培养贯彻到高中美术教学当中，提升学生的美术鉴赏能力，让他们不仅能在这种能力提高的同时，还可以与生活进行联系，提升他们的文化理解能力、创新能力。
参考文献：
[1]吴天红.学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例[J].学周刊，2020，4（17）：157-158.
[2]赫明惠.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].艺术大观，2020，4（10）：99-100.
关键词：核心素养;高中;美术鉴赏
高中美术课程是以国内外优秀美术作品为基础，培养学生的交际能力和审美能力，是全面发展学生德、智、体素质的重要指导学科之一。从美术教学的角度，强调培养学生的创新能力、艺术价值判断能力和审美能力，提高学生的艺术欣赏技能和要求。结合高中美术欣赏课的教学实践和课外拓展的应用，提出了提高高中美术欣赏课教学效率的对策。进一步挖掘学生的艺术欣赏兴趣，加强学生的审美知识和日常生活问题，解决学生与美术教育之间的关系。
一、采用合作教学模式，塑造学生探索学习能力
中学美术教师在进行课堂教学评价时，必须改变传统的教学方法。同时，要根据学生的兴趣进行教学方法的调整。教师应采取多样化的教学方法，探索和提高学生的能力，引导学生以小组合作的形式学习知识，感受绘画的魅力，让学生做好互动交流，真正热爱和理解美術。
例如，在石雕的美术欣赏教学中，教师可以采取小组合作学习的知识形式，学生可以按照小组标准进行分组，制作自己喜欢的石雕作品。此外，教师必须事先确定教学任务和教学目标。比如，在制作石雕作品前，教师可以规定一个石雕主题和目标，如，雕刻一个动物或者植物。在确定雕刻主题后，学生进行小组讨论，并准备雕刻的材料，还可以借鉴教材中的雕刻样本进行雕刻。这样，不仅提高了互动教学的水平，同时还可以提高教师的教学效果。学生应建立科学合理的美术道德修养，从而大大提高高中生的美术鉴赏水平。
二、安排社会实践活动，提升学生美术素养
高中美术教师应组织课外社会活动，使学生享受课外教学，更深刻地感受日常生活的艺术性，使学生更深刻地感受现代美术的独特魅力。然后，在课堂上进行美术教学，提高学生的审美能力和理解能力，参观美术馆和美术展览中心，让学生直观地感受美术作品，缩短学生与美术创作者的距离。例如，教师可以安排一次美术鉴赏实践活动，在学校里面摆满知名画家的艺术作品，让学生排队轮流观看鉴赏，亲切近距离的感受艺术的魅力。
三、运用视频课件，培养鉴赏兴趣
在高中美术教学鉴赏课程的教学设计过程中，教师一定要结合高中学生的实际情况，根据教学内容，选择合适的教学辅助工具。利用先进现代化教学信息网络技术为高中教师创设良好的实际课堂教学环境，让高中生不仅能够在课堂上充分了解和掌握美术鉴赏理论知识和美术鉴赏创作技巧，并让学生能够将学到的鉴赏知识运用到实际的美术创作过程中，培养高中生的美术鉴赏学习兴趣，有效地地提高高中生的美术鉴赏能力。
例如，在学习《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》时，教师就可以通过多媒体向学生分别展示每一组的美术作品，请全部学生对该组美术作品种类进行准确辨别以及分类，充分利用学生以往学习过的美术知识，引出有关本课程的内容，激发学生的美术学习兴趣。教师在引导学生自己进行知识分类的学习过程中，对学生的一些问题给予相应的指导，利用视频课件形式提炼学生美术作品鉴赏的一般操作过程。
四、结合作品背景，引导学生鉴赏
在高中进行美术鉴赏课程教学时，教师要知道对美术作品的鉴赏不仅仅存在于美术创作，更重要的是对情感的表达。所以，在上美术鉴赏课时，教师要深入了解这些美术作品及其创作者的生平及其简历、相关历史事迹，将其作为鉴赏作品的重要背景资料在课堂教学过程中适时地展现给学生，然后引导学生结合这些背景因素来鉴赏美术作品，深入研究其中的含义，明白作者作画的真实心境与创作意图。
例如，在学习《不到园林怎知春色如许——漫步中外建筑美术》的时候，教师要是想让学生了解到我国古典的园林艺术美的精髓，感受到我国中华文化的博大精深，就需要深入研究我国古典建筑园林的自然人文美以及背后所蕴含的更多层次的中国自然、社会和历史文化。通过研究古代园林的发展历史和留下的辉煌成绩，让学生开阔视野，感受我国园林美术“巧夺天工”的独特魅力。
五、结语
现实的不断发展和时代的进步，要求学生具有更加高超的能力，并且不断地提升核心素养才可以在社会上立足。而高中阶段是学生人格形成以及综合能力提升最为重要的阶段，为了让学生能面对即将到来的大学生活，必须对于他们的各种能力进行培养，其中对于美术鉴赏能力的培养尤其重要。通过将核心素养的培养贯彻到高中美术教学当中，提升学生的美术鉴赏能力，让他们不仅能在这种能力提高的同时，还可以与生活进行联系，提升他们的文化理解能力、创新能力。
参考文献：
[1]吴天红.学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例[J].学周刊，2020，4（17）：157-158.
[2]赫明惠.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].艺术大观，2020，4（10）：99-100.