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摘要：小学数学作为一门小学传统教育科目，其知识构架和内容已大体趋于稳定。但随着时代和实践的发展，当今的小学数学教育已不仅仅是知识上的传授，更重要的是增强学生的逻辑思维能力和自主学习探索能力。因此需要我们及时调整自身的教育理念和方法，通过日常的教学活动，让学生真切的感受到数学内在逻辑的魅力，以及掌握学好数学的根本方法。
关键词：小学数学;教育理念;根本方法
引言：当代的小学数学教育已经不是简简单单的教授知识，社会在不断发展和进步，人们对这一小学传统科目提出了更丰富的要求——学生在熟练掌握知识的同时，更要掌握数学本质的东西，即我们常说的理性思维能力、自主学习能力、推理发散能力等。数学这门学科本身需要运用抽象思维，需要学生具有推理能力。但是通常小学生身心尚未发育完全，这方面能力普遍欠佳，因此更需要教师贴合实际教学，总结归纳出一定的教学方法，想要真正提高上课质量，就必须把数学逻辑融入到学生的生活实际中去。本文将分别从转变数学课堂教学理念和探索小学数学课堂教学方法这两方面来分析如何优化小学课堂教学。
一、转变数学课堂教学理念
按照新课改的要求，以前的教育方法已经落后于当前教育培养人才的实际要求。因此需要我们对传统教育方法作出改进和优化，从而优化教学效果，提高教学水准。 传统教育方法与时代与实践的发展已然有些脱节，在教师的日常教学中常常存在着一些缺陷，比如：教师常常只关心理论上的教学，经常没有关注到如何培养学生进行自主思考的能力; 常常只注重学生书本知识的强化记忆，而忽视了提升学生的思辨能力; 教师常常强调学生整体性的发挥而忽略了个别学生个体发展的需要。因此如何转变单一的传统教学模式，就需要教师对课堂教学进行各方面的创新，从而达到激发学生更有动力去学习，充分活跃课堂气氛，提升教师教学效率，更加贴合新课改培养人才的需要，最终实现学生自我的发展。例如在教学数对确定位置时，教师就没有照搬教材设计的教学思路教学，而是要求学生用一种方法介绍自己座位的位置，待学生写好描述自己位置后教师有意的选择三至五种方法，随后就按照学生的方法去寻找这个人的位置，在寻找的过程中发现问题，并在这挑选的几个方案中得出谁的方法最好，好在哪里，还可以怎样修改完善，教师有意按照最佳方法引导，从而就轻松完成教学任务。真正以体现学主体性，趣味性，探索性，实用性，以及教师的主导性。
二、深化小学数学教学品质
（一）改进教学氛围，引导发散思维
活跃积极的课堂氛围对教学帮助很大。在平时教授中许多教师忽略了良好课堂环境的重要性。学生在学习的过程很容易感到枯燥乏味，注意力很难集中，因为对教授的数学内容缺乏兴趣，不能很好吸收讲课内容，从而影响到教师的教学质量。创造良好的课堂环境，是提高数学教学质量的最佳方法之一。例如，在教学《位置与方向》这一课时，教师可以组织学生积极参与到教学过程中来，让同学们参与简单的位置变换和辨别方向的游戏中来，激发学生学习数学的热情，让学生积极参与到实践中学习数学知识，培养学生把数学知识运用到生活实践的能力。如请一位学生随意找一个学生后相互说出谁在谁的什么方位，距离大约几米，用实际体验解决了教学中的难点。
游戏实践的学习方式可以有效调动学生突破数学难点的兴趣，激发他们对问题的探索乐趣，开发他们的学习潜能。在某些情况下，因为缺乏自主学习的经验，学生在自主探索的时候会遇到很多困难，犯一些小错误，这些都是正常情况，教师应该适时鼓励学生不要惧怕犯错和困难，告诉他们只要坚持刻苦学习，就一定会有理想的收获。因此，需要教师积极表扬学生， 同时，也要教师善于发现学生智慧的火花，对他们的进步要及时的表扬，让学生获得支持和认同感，并且體会到刻苦专研后收获的乐趣。培养学生充分发挥自身能力的心态，能够积极发现学习过程中的问题并解决。
（二）设定教学情景，培养自主思考
数学的实际学习过程中，存在许多理解上的突破节点。其本身是一门锻炼大脑的学科，被喻为大脑的体操。它着重锻炼的是学生的逻辑能力。在数学的实际教学当中，最关键的是引导学生辨证的思考问题，从逻辑出发，全方位探索数学内在的理性思维。只有通过这种方式，才能真正的学好数学。这本身也是数学学习的一大特点。学生在学习的过程中，每解决一个数学难点都会有成功的喜悦感。这种不断进步的喜悦感，也是其不断刻苦学习的动力。例如 ：教师对“除法”进行讲述时，同学们因为年龄较小，对于除法的意义无法深刻理解，为了帮助同学们把抽象的知识具体化，在实际教学中，教师设定教学情景，如 ：“同学们，今天我们班和三班去野外植树，校长给我们了52棵数，现在要我们两个班平分这52棵树，小朋友们思考一下，每个班的同学一共会得到几棵？怎么算的呢？”教师把可以在黑板上画一些树苗，一步步引导学生思考怎么来平分，让学生不断的思考，从而形成自主思考能力。最终提高自身的教学质量。
（三）运用多层教学，培养学生自信
不同的学生因其自身各方面的原因，学习和理解能力上存在着差异，相同的班级同样的教学，学生对知识点的掌握情况常常不一致。这种情况目前还很普遍。因此大水漫灌式的教学很难提高教师的日常教学质量。解决这一问题的方法就是分层教学模式。根据不同学生的实际情况，具体问题具体分析，实现分层化教学。新课改培养学生们进行分组讨论的学习方式，实现了数学学习的交流和融合。学生参与到学习的实践中去，不断开拓进取，不断增强对数学的自信心。充足的学习自信心，在数学学习中起着关键作用。数学的难点比较多，许多同学遇到难的问题就有畏惧心理。其实有些问题只需要努力思考一下就会有所突破，但是学生经常缺少这种开拓的精神。归根到底，就是他们缺少学习的自信心，不相信自己能够解决问题，也不相信自己有解决问题的能力。这种缺乏自信心的情况，严重的阻碍了许多同学学习数学。所以，教师在教学过程中，要注意培养学生学习的自信心，它和教学效果以及学生吸收消化效果息息相关。
结束语
最后，我们知道小学数学知识的学习具有一定的难度，教师在日常教学中应运用科学的教学方法，提高学生学习和解决问题的能力。从而落实贯彻党中央关于实现质教育的新要求。让学生通过学习，能够不断强化自己的学习能力，从而应对未来的各种挑战。
参考文献：
[1]张华 . 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析 [J]. 教育教学论坛 ，2014，14：262 ～ 263.
[2]黎春修 . 提高小学数学课堂教学质量的策略研究 [J]. 黑龙江科学 ，2014，07：149.
[3]袁世超 . 新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学 [J]. 学周刊 ，2013，31：166 ～ 167.
关键词：小学数学;教育理念;根本方法
引言：当代的小学数学教育已经不是简简单单的教授知识，社会在不断发展和进步，人们对这一小学传统科目提出了更丰富的要求——学生在熟练掌握知识的同时，更要掌握数学本质的东西，即我们常说的理性思维能力、自主学习能力、推理发散能力等。数学这门学科本身需要运用抽象思维，需要学生具有推理能力。但是通常小学生身心尚未发育完全，这方面能力普遍欠佳，因此更需要教师贴合实际教学，总结归纳出一定的教学方法，想要真正提高上课质量，就必须把数学逻辑融入到学生的生活实际中去。本文将分别从转变数学课堂教学理念和探索小学数学课堂教学方法这两方面来分析如何优化小学课堂教学。
一、转变数学课堂教学理念
按照新课改的要求，以前的教育方法已经落后于当前教育培养人才的实际要求。因此需要我们对传统教育方法作出改进和优化，从而优化教学效果，提高教学水准。 传统教育方法与时代与实践的发展已然有些脱节，在教师的日常教学中常常存在着一些缺陷，比如：教师常常只关心理论上的教学，经常没有关注到如何培养学生进行自主思考的能力; 常常只注重学生书本知识的强化记忆，而忽视了提升学生的思辨能力; 教师常常强调学生整体性的发挥而忽略了个别学生个体发展的需要。因此如何转变单一的传统教学模式，就需要教师对课堂教学进行各方面的创新，从而达到激发学生更有动力去学习，充分活跃课堂气氛，提升教师教学效率，更加贴合新课改培养人才的需要，最终实现学生自我的发展。例如在教学数对确定位置时，教师就没有照搬教材设计的教学思路教学，而是要求学生用一种方法介绍自己座位的位置，待学生写好描述自己位置后教师有意的选择三至五种方法，随后就按照学生的方法去寻找这个人的位置，在寻找的过程中发现问题，并在这挑选的几个方案中得出谁的方法最好，好在哪里，还可以怎样修改完善，教师有意按照最佳方法引导，从而就轻松完成教学任务。真正以体现学主体性，趣味性，探索性，实用性，以及教师的主导性。
二、深化小学数学教学品质
（一）改进教学氛围，引导发散思维
活跃积极的课堂氛围对教学帮助很大。在平时教授中许多教师忽略了良好课堂环境的重要性。学生在学习的过程很容易感到枯燥乏味，注意力很难集中，因为对教授的数学内容缺乏兴趣，不能很好吸收讲课内容，从而影响到教师的教学质量。创造良好的课堂环境，是提高数学教学质量的最佳方法之一。例如，在教学《位置与方向》这一课时，教师可以组织学生积极参与到教学过程中来，让同学们参与简单的位置变换和辨别方向的游戏中来，激发学生学习数学的热情，让学生积极参与到实践中学习数学知识，培养学生把数学知识运用到生活实践的能力。如请一位学生随意找一个学生后相互说出谁在谁的什么方位，距离大约几米，用实际体验解决了教学中的难点。
游戏实践的学习方式可以有效调动学生突破数学难点的兴趣，激发他们对问题的探索乐趣，开发他们的学习潜能。在某些情况下，因为缺乏自主学习的经验，学生在自主探索的时候会遇到很多困难，犯一些小错误，这些都是正常情况，教师应该适时鼓励学生不要惧怕犯错和困难，告诉他们只要坚持刻苦学习，就一定会有理想的收获。因此，需要教师积极表扬学生， 同时，也要教师善于发现学生智慧的火花，对他们的进步要及时的表扬，让学生获得支持和认同感，并且體会到刻苦专研后收获的乐趣。培养学生充分发挥自身能力的心态，能够积极发现学习过程中的问题并解决。
（二）设定教学情景，培养自主思考
数学的实际学习过程中，存在许多理解上的突破节点。其本身是一门锻炼大脑的学科，被喻为大脑的体操。它着重锻炼的是学生的逻辑能力。在数学的实际教学当中，最关键的是引导学生辨证的思考问题，从逻辑出发，全方位探索数学内在的理性思维。只有通过这种方式，才能真正的学好数学。这本身也是数学学习的一大特点。学生在学习的过程中，每解决一个数学难点都会有成功的喜悦感。这种不断进步的喜悦感，也是其不断刻苦学习的动力。例如 ：教师对“除法”进行讲述时，同学们因为年龄较小，对于除法的意义无法深刻理解，为了帮助同学们把抽象的知识具体化，在实际教学中，教师设定教学情景，如 ：“同学们，今天我们班和三班去野外植树，校长给我们了52棵数，现在要我们两个班平分这52棵树，小朋友们思考一下，每个班的同学一共会得到几棵？怎么算的呢？”教师把可以在黑板上画一些树苗，一步步引导学生思考怎么来平分，让学生不断的思考，从而形成自主思考能力。最终提高自身的教学质量。
（三）运用多层教学，培养学生自信
不同的学生因其自身各方面的原因，学习和理解能力上存在着差异，相同的班级同样的教学，学生对知识点的掌握情况常常不一致。这种情况目前还很普遍。因此大水漫灌式的教学很难提高教师的日常教学质量。解决这一问题的方法就是分层教学模式。根据不同学生的实际情况，具体问题具体分析，实现分层化教学。新课改培养学生们进行分组讨论的学习方式，实现了数学学习的交流和融合。学生参与到学习的实践中去，不断开拓进取，不断增强对数学的自信心。充足的学习自信心，在数学学习中起着关键作用。数学的难点比较多，许多同学遇到难的问题就有畏惧心理。其实有些问题只需要努力思考一下就会有所突破，但是学生经常缺少这种开拓的精神。归根到底，就是他们缺少学习的自信心，不相信自己能够解决问题，也不相信自己有解决问题的能力。这种缺乏自信心的情况，严重的阻碍了许多同学学习数学。所以，教师在教学过程中，要注意培养学生学习的自信心，它和教学效果以及学生吸收消化效果息息相关。
结束语
最后，我们知道小学数学知识的学习具有一定的难度，教师在日常教学中应运用科学的教学方法，提高学生学习和解决问题的能力。从而落实贯彻党中央关于实现质教育的新要求。让学生通过学习，能够不断强化自己的学习能力，从而应对未来的各种挑战。
参考文献：
[1]张华 . 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析 [J]. 教育教学论坛 ，2014，14：262 ～ 263.
[2]黎春修 . 提高小学数学课堂教学质量的策略研究 [J]. 黑龙江科学 ，2014，07：149.
[3]袁世超 . 新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学 [J]. 学周刊 ，2013，31：166 ～ 167.