【摘要】美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。那么幼儿园如何有效地开展美术活动呢？实践证明，只有从实际出发，以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。【关键词】幼儿美术教育活动设计教学法
　　
　　1.美术教育的概述幼儿美术教育属于普通教育范畴,它是指教育者遵循教育的总体要求,根据儿童身心发展的规律,有目的,有计划的通过美术欣赏和美术创作活动培养幼儿审美能力和创作能力,最终促进人格和谐发展的一种审美教育。2.开展美术教育的意义2.1美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分。 幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容.它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。如在大班开展美术欣赏“丰富的剪纸”使幼儿了解丰富多彩的民间艺术,提高他们的鉴赏能力和审美能力,同时,还锻炼了幼儿的手指灵活能力。2.2美术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力。观察是认识事物的基础;想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程;操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如画“蜗牛”这个活动，教师先用谜语对幼儿进行启发,激发幼儿的兴趣,提高他们的注意力,同时进行引导:蜗牛是什么样子的?你见过吗?你觉得它怎么样?用画笔把自己的所见,所感知和所想的事物,这样,幼儿的作品才会表现得富有情感性。2.3美术教育可以塑造幼儿良好个性。美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。3.幼儿美术教育活动的设计3.1幼儿美术教育活动目标的设计。制订活动目标应注意两点: 第一点,活动目标要关注幼儿的发展。一方面活动目标应适应幼儿已有的发展水平,符合他们美术学习发展的规律和特点;另一方面,活动目标应把他们在他人帮助下能达到的水平。例如说“鱼”,小班要求激发孩子充分的想象，让孩子画出不同的鱼花纹;中班通过活动激发幼儿画鱼的兴趣，能用几何图和线条画出简单的鱼，并用色彩进行装饰;大班培养幼儿丰富的想象力及表现美的能力, 学习用线条的形状疏密排列变化装饰各种各样的鱼。每个阶段对幼儿的要求也不相同.。第二点,活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为:一是指活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合;二是指活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。如“画螃蟹”中的目标:认知目标即学习利用各种方法表现螃蟹的主要特征；技能目标即培养幼儿的观察力和动手能力；情感目标即培养幼儿热爱螃蟹的情感；多方面的进行整合。 3.2幼儿美术教育活动内容的设计。 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界。3.2.1选材注重幼儿情感体验的表达。好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《海底世界》等内容和幼儿的生活密切相关，易于引发幼儿的回忆和表现，使他们喜欢参与美术活动，就是很好的题目。3.2.2表现的内容给幼儿留有充分想象的空间。同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《我喜欢的动物》、《我最喜爱的人》等，由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。3.2.3渗透民族传统文化的选材内容。中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如：京剧脸谱、风筝等。此外，在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。4.丰富多彩的教学方法对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。4.1游戏导入法。教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、讲故事、猜谜语等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。4.2观察引导法。美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如出示一幅范画，引导幼儿观察；它是由什么图形组成的？它是怎么画出来的？进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。4.3作品赏析法。引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受，理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。例如：在我们的教材后面都有一些名家的作品，初看起来有点抽象，但多看，还是能够提高一定的审美能力。4.4过程指导法。幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。总之，美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣。 5.幼儿美术教育活动的实施幼儿的美术学习过程应是一个初步感受和发现环境、生活和艺术中的美，用纸、笔以及身边容易找到的各种材料，以自己喜欢的多种方式进行绘画、手工等活动，学习使用各种工具，体验不同材料的特性和效果，大胆地表现自己的所见所闻、所感所想的过程。幼儿美术教育活动的过程既包括幼儿由外而内的感受和吸收，也包括幼儿由内而外的创作和表达。我们认为一个完整的美术教育活动一般包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等几个基本环节。下面我以美术活动“各种各样的汽车”为例，来进一步说明组织实施幼儿园美术活动的四个基本环节。5.1感知与体验环节。组织一次“汽车展”让幼儿将自己家里的汽车模型、汽车图片带来，让大家来欣赏汽车，观察汽车，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情。回到活动室后，教师和孩子们进行了讨论：师：我们刚才看了很多的车，说说你喜欢的车是什么样子的？幼1：警车； 幼2：消防车；幼3：救护车。师：你们说得真好，都说了自己喜欢的车，那你们知道它们怎么画吗？5.2探索与发现环节。师：（出示范画）谁想来试一试？先请一个能力中等的幼儿进行尝试，其他的幼儿还有别的想法，可以再尝试多一点的幼儿上来作画；5.3创作与表现环节。师：(巡回观察、参与讨论，并经常鼓励幼儿)你的真好看!师：(看到孩子们快画完了)画上小司机，我们一起开车吧。5.4欣赏与评议环节。幼儿作品的展出师：小朋友都画了自己喜欢的汽车，看看谁的最有特色？(孩子们满怀喜悦地看着自己的作品)玩游戏：红绿灯。师：让我们听着音乐，开着小汽车，去外面做游戏吧！画车是适合幼儿操作的内容。孩子们对表现车通常是很感兴趣的，他们往往会画出各式各样的车子，还乐于与同伴进行交流。怎样才能使幼儿画出具体生动的、有个性特点的车子呢?这就需要幼儿有一个感知和体验的过程。在上述案例中，幼儿对车子的感知与体验是通过两种方式进行的，一是在观看“车展”体验各种各样的车；二是通过游戏：红绿灯，感知车子的运动。有了这样的感知与体验，幼儿对车子就有了真切的感受，他们画出的车子也就变得富有情感和个性化了。以上案例比较典型地体现了幼儿园美术教育活动中的四个基本环节。在每一个环节中，幼儿的活动又有一定的空间和自由度，体现了幼儿的自主体验、探索、表现与教师引导的适当结合。