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摘要：以重庆图书馆蒲公英梦想书屋项目为例，通过公共图书馆开展留守儿童社会补偿教育的实践，提出了与各级图书馆、学校、政府机构及社会组织联合开展留守儿童社会补偿教育的思考，以便为公共图书馆开展留守儿童社会补偿教育提供参考。
关键词： 公共图书馆；留守儿童；社会补偿教育；蒲公英梦想书屋
中图分类号：G252文献标识码：A
公共图书馆是公共文化服务体系的重要组成部分，承担着传承人类文明、传播知识信息的职责，是社会教育的学校，是终身学习的场所。作为正规的国民教育的补充，其广博的知识信息贮藏和全方位、多层次的教育体系，是任何一个教育机构所不具备和无可替代的。留守儿童的出现是我国改革开放带来的产物，并由此衍生出诸多问题，其中，留守儿童社会教育缺失问题最值得关注，这也是公共图书馆最主要的职责之一。基于此，笔者尝试以重庆图书馆蒲公英梦想书屋项目为例，探讨公共图书馆开展留守儿童的社会补偿教育实践与思考，以供业界参考。
1蒲公英梦想书屋项目概述
根据重庆市政府2012年3月向重庆市人大提交的《重庆市农村留守儿童教育培养情况的报告》显示，截至2012年初，重庆全市共有学前和义务教育阶段留守儿童107.41万人，占幼儿园和义务教育阶段学生总数的26.94%。根据这份报告分析，重庆市留守儿童家庭教育和社会教育缺位，致使留守儿童亲情缺失、课外阅读资源馈乏、健康人格培育失范等诸多问题，严重影响了乡村留守儿童的健康成长。在此背景下，重庆图书馆积极承担起社会教育的职责，有针对性地推出了以“蒲公英梦想书屋”项目为载体的乡村留守儿童社会补偿教育关爱行动，让广大乡村留守儿童均等享受社会公共文化服务。
根据《重庆图书馆蒲公英梦想书屋项目发展规划方案》安排，重庆图书馆预计每年建成10个乡村留守儿童“蒲公英梦想书屋”，在未来5年内建成50个，使重庆市各区县至少有1个。该项目自2013年6月启动以来，已建成3个乡村留守儿童“蒲公英梦想书屋”。重庆图书馆联合山城志愿者、“泉心基金”、“爱德基金会”等社会志愿者组织以及重庆电视台和欧文英语等机构开展“蒲公英梦想书屋”项目关爱留守儿童社会补偿教育行动。赠送书刊6 000余册、少儿数字资源280TB，亲情聊天266人次，心理疏导153人次，作业辅导187人次，赠送学习用具200套，帮助450多个孩子实现阅读梦想。
2蒲公英梦想书屋项目补偿教育实践
蒲公英梦想书屋项目依托重庆市文化共享工程各级服务组织机构，通过与各级共青团、教育系统、妇联系统、志愿者协会等组织合作，有效整合各方资源和服务渠道，借助平面媒体、网络媒体等，开展“一梦一室一台一堂”活动，即“线上领取梦想”、 “流动亲情聊天室”、“E路共享数字阅读平台”、“相伴成长巡回讲堂”等特色活动内容，着力构建关爱乡村留守儿童健康成长的“四位一体”社会补偿教育平台。
2.1在线“领取阅读梦”
为帮助解决留守儿童课外阅读书籍匮乏的问题，重庆图书馆依托文化共享工程平台，向全市乡村留守儿童发出网上在线领取“阅读梦”邀请，留守儿童提出“网上申请”，留守儿童学校、乡村文化室或其他公益机构收集留守儿童“阅读梦”，重庆图书馆根据留守儿童提交的 “阅读梦”申请，分类汇总，逐一兑现，圆每个留守儿童“阅读梦”。截至目前为止，蒲公英梦想书屋共收到阅读梦申请1 000余条，其中已经实现阅读梦的450余人。
2.2流动亲情聊天室
为解决留守儿童亲情缺失问题，重庆图书馆整合自身资源和社会资源，开设了留守儿童流动亲情聊天室。一是联系留守儿童学校，依托文化共享工程支中心、各基层文化点和留守儿童学校电子阅览室网络平台，借助流动图书车，定期或不定期到留守儿童学校开展“流动亲情聊天室”服务活动。目前已经在长寿区、忠县、梁平县的三所留守儿童学校建立了3个亲情聊天室。二是联系电信移动联通等企业，开展捐助留守儿童“亲情电话费”活动，方便留守儿童通过电话开展亲情聊天，也减轻了留守儿童家庭经济负担。三是利用重大节假日（中秋节、春节等）开展主题活动，选取全国范围内留守儿童父母打工相对集中的省市（广东、江苏、浙江等），与当地的共享工程分、支中心或基层服务点，开展大型网络亲情聊天活动。2014年春节，蒲公英梦想书屋活动推出“私人定制”，送在渝主城打工的农民工回区县老家与留守儿童团聚，同时，还利用乡镇文化站平台，开展大型网络亲情聊天活动，为春节期间父母不能回家的留守儿童提供和父母视频聊天的机会。此次活动共送600余名农民工回家与孩子团聚，开展网络亲情聊天8场，参与网络亲情聊天的留守儿童200余人。
2.3E路共享数字阅读平台
依托文化共享工程重庆市分中心网站平台，设立专题版块，整合重庆图书馆数字图书馆的适用少儿资源、分中心自建资源、重庆图书馆少儿部资源以及其他可利用少儿数字资源，打造一个E路数字阅读平台，并将蒲公英梦想书屋网络平台与E路数字阅读平台进行对接，大大丰富了留守儿童课外阅读资源，增长了知识，拓宽了眼界。截至目前，共为3所留守儿童学校安装了重庆图书馆数字图书馆客户端，赠送书刊6 000余册、数字资源280TB。
2.4相伴成长巡回讲堂
重庆图书馆利用大学教师、大学生、外国留学生等社会志愿者资源，组织社会志愿者深入各个蒲公英梦想书屋，为留守儿童送去少儿教育、心理疏导、外语学习、作业辅导等健康成长方面的知识讲座，让广大乡村留守儿童在乡村就能享受到城市多样化的社会教育。蒲公英梦想书屋联合山城志愿者、海外的“泉心基金”、“爱德基金会”等社会志愿者组织，特邀重庆电视台TICO少儿频道和欧文英语等机构参与关爱留守儿童行动。举办心理辅导讲座3场，开展心理咨询与疏导153人次，辅导作业187人次，开展趣味英语课4堂，共200余名留守儿童参加。
3蒲公英梦想书屋项目社会补偿教育的思考 虽然蒲公英梦想书屋在留守儿童校外补偿教育上迈出了一大步，也成为全市公共图书馆关爱留守儿童行动的先驱，但是经过半年来的实践，蒲公英梦想书屋的局限性也日益彰显。一是建设数量太少，难以满足重庆100多万留守儿童的补偿教育需求。半年来建成了3所蒲公英梦想书屋，相对重庆40个区县的100多万留守儿童，杯水车薪。开县、云阳、垫江、万州、忠县、梁平、潼南、酉阳等8个区县（自治县）留守儿童都超过5万，一个区县一所蒲公英梦想书屋根本解决不了实际问题。二是覆盖面太窄，已建成的三所梦想书屋分别在长寿、忠县、铜梁，相对留守儿童聚集的两翼地区，只有忠县有一所蒲公英梦想书屋，留守儿童最多的开县还没有建成蒲公英梦想书屋。三是教育方式太单一。建立图书馆、亲情聊天室，赠送数字资源，只是做了授人以鱼，没有做到授人以渔。真正的阅读养成、课外教育还需要投入大量的人力和精力才能得以完成。 针对以上不足，蒲公英梦想书屋今后的开展还需进一步提升。
3.1与各级图书馆联合开展补偿教育
针对留守儿童大多数在边远乡村的实际，应联合整个区域各级公共图书馆共同构建蒲公英梦想书屋项目留守儿童补偿教育一体化平台，确保全区域所有乡村实现蒲公英梦想书屋全覆盖。根据各区域的实际情况，建成留守儿童图书室、图书流通点或定期开通图书流通车等，将公共图书馆的讲座、展览、阅读活动通过图书流通车送到留守儿童聚集的学校、乡镇、村社，使公共图书馆社会教育资源覆盖城乡每个角落、每个留守儿童。
3.2与学校联合开展补偿教育
乡村留守儿童社会补偿教育是一个系统而复杂的工程，仅靠公共图书馆力量显然是不足的，蒲公英梦想书屋也无法取得最佳效果。从蒲公英梦想书屋项目半年的实践来看，公共图书馆与当地学校联合开展社会文化教育活动，实现了资源共享、优势互补、协调配合、共同推进。公共图书馆和学校通过各种阅读活动、专题讲座、心理疏导等形式对留守儿童进行社会补偿教育的效果显著。尤其是通过建立公共图书馆与家庭沟通联系制度，定期通过电话或网络开展家长远程培训活动，转变家长育人理念 ，提高家长育人水平。
3.3与政府机构联合开展补偿教育
与政府机构联合进行留守儿童补偿教育，就是要利用机构掌握的留守儿童资料，调查了解留守儿童的聚集情况、存在的主要问题，建成留守儿童资料库，尤其要与当地妇联、共青团、基层文化服务站和居委会、村委会等组织机构合作，有侧重地建立留守儿童图书室，有针对性地开展留守儿童心理疏导、结对帮扶等，使留守儿童社会补偿教育得到政府机构的支持。
3.4与社会组织联合开展补偿教育
社会慈善组织、志愿者组织是关爱留守儿童的一支重要社会力量，开展馆社联合补偿教育就是要利用社会慈善组织资助力量和志愿者组织志愿者力量，通过与留守儿童结对子的方式，利用业余时
间给留守儿童补习功课 、与留守儿童共度假期 、用电话或网络与留守儿童交流谈心，对他们进行心理疏导。此外还可以利用周末接留守儿童到公共图书馆，感受图书馆的阅读氛围，挑选自己喜爱的图书，参与精彩多样的阅读活动，让他们爱上图书馆，把图书馆当做自己第二个家，在这里汲取营养，健康成长，远离网吧、游戏室等场所。通过与社会慈善组织多样化的合作不仅满足了留守儿童多样化的教育需求，而且更弥补了公共图书馆开展留守儿童社会补偿教育工作中经费的缺口，从而使公共图书馆留守儿童社会补偿教育事业实现可持续发展。
参考文献
[1]重庆市政府研究室.重庆市农村留守儿童教育培养情况的报告[R].2012-03-20.
[2]周秀华.农村留守儿童教育面临的问题及对策[J].黑河学刊，2010，（3）：140-141.
[3]郭晓霞.农村留守儿童家庭教育缺失的社会学思考[J].教育探索，2012，（2）：22-23.
[4]周淑萍.浅谈对农村留守儿童的教育[J].中国校外教育，2013，（2）：26.
责任编辑：孙炜
关键词： 公共图书馆；留守儿童；社会补偿教育；蒲公英梦想书屋
中图分类号：G252文献标识码：A
公共图书馆是公共文化服务体系的重要组成部分，承担着传承人类文明、传播知识信息的职责，是社会教育的学校，是终身学习的场所。作为正规的国民教育的补充，其广博的知识信息贮藏和全方位、多层次的教育体系，是任何一个教育机构所不具备和无可替代的。留守儿童的出现是我国改革开放带来的产物，并由此衍生出诸多问题，其中，留守儿童社会教育缺失问题最值得关注，这也是公共图书馆最主要的职责之一。基于此，笔者尝试以重庆图书馆蒲公英梦想书屋项目为例，探讨公共图书馆开展留守儿童的社会补偿教育实践与思考，以供业界参考。
1蒲公英梦想书屋项目概述
根据重庆市政府2012年3月向重庆市人大提交的《重庆市农村留守儿童教育培养情况的报告》显示，截至2012年初，重庆全市共有学前和义务教育阶段留守儿童107.41万人，占幼儿园和义务教育阶段学生总数的26.94%。根据这份报告分析，重庆市留守儿童家庭教育和社会教育缺位，致使留守儿童亲情缺失、课外阅读资源馈乏、健康人格培育失范等诸多问题，严重影响了乡村留守儿童的健康成长。在此背景下，重庆图书馆积极承担起社会教育的职责，有针对性地推出了以“蒲公英梦想书屋”项目为载体的乡村留守儿童社会补偿教育关爱行动，让广大乡村留守儿童均等享受社会公共文化服务。
根据《重庆图书馆蒲公英梦想书屋项目发展规划方案》安排，重庆图书馆预计每年建成10个乡村留守儿童“蒲公英梦想书屋”，在未来5年内建成50个，使重庆市各区县至少有1个。该项目自2013年6月启动以来，已建成3个乡村留守儿童“蒲公英梦想书屋”。重庆图书馆联合山城志愿者、“泉心基金”、“爱德基金会”等社会志愿者组织以及重庆电视台和欧文英语等机构开展“蒲公英梦想书屋”项目关爱留守儿童社会补偿教育行动。赠送书刊6 000余册、少儿数字资源280TB，亲情聊天266人次，心理疏导153人次，作业辅导187人次，赠送学习用具200套，帮助450多个孩子实现阅读梦想。
2蒲公英梦想书屋项目补偿教育实践
蒲公英梦想书屋项目依托重庆市文化共享工程各级服务组织机构，通过与各级共青团、教育系统、妇联系统、志愿者协会等组织合作，有效整合各方资源和服务渠道，借助平面媒体、网络媒体等，开展“一梦一室一台一堂”活动，即“线上领取梦想”、 “流动亲情聊天室”、“E路共享数字阅读平台”、“相伴成长巡回讲堂”等特色活动内容，着力构建关爱乡村留守儿童健康成长的“四位一体”社会补偿教育平台。
2.1在线“领取阅读梦”
为帮助解决留守儿童课外阅读书籍匮乏的问题，重庆图书馆依托文化共享工程平台，向全市乡村留守儿童发出网上在线领取“阅读梦”邀请，留守儿童提出“网上申请”，留守儿童学校、乡村文化室或其他公益机构收集留守儿童“阅读梦”，重庆图书馆根据留守儿童提交的 “阅读梦”申请，分类汇总，逐一兑现，圆每个留守儿童“阅读梦”。截至目前为止，蒲公英梦想书屋共收到阅读梦申请1 000余条，其中已经实现阅读梦的450余人。
2.2流动亲情聊天室
为解决留守儿童亲情缺失问题，重庆图书馆整合自身资源和社会资源，开设了留守儿童流动亲情聊天室。一是联系留守儿童学校，依托文化共享工程支中心、各基层文化点和留守儿童学校电子阅览室网络平台，借助流动图书车，定期或不定期到留守儿童学校开展“流动亲情聊天室”服务活动。目前已经在长寿区、忠县、梁平县的三所留守儿童学校建立了3个亲情聊天室。二是联系电信移动联通等企业，开展捐助留守儿童“亲情电话费”活动，方便留守儿童通过电话开展亲情聊天，也减轻了留守儿童家庭经济负担。三是利用重大节假日（中秋节、春节等）开展主题活动，选取全国范围内留守儿童父母打工相对集中的省市（广东、江苏、浙江等），与当地的共享工程分、支中心或基层服务点，开展大型网络亲情聊天活动。2014年春节，蒲公英梦想书屋活动推出“私人定制”，送在渝主城打工的农民工回区县老家与留守儿童团聚，同时，还利用乡镇文化站平台，开展大型网络亲情聊天活动，为春节期间父母不能回家的留守儿童提供和父母视频聊天的机会。此次活动共送600余名农民工回家与孩子团聚，开展网络亲情聊天8场，参与网络亲情聊天的留守儿童200余人。
2.3E路共享数字阅读平台
依托文化共享工程重庆市分中心网站平台，设立专题版块，整合重庆图书馆数字图书馆的适用少儿资源、分中心自建资源、重庆图书馆少儿部资源以及其他可利用少儿数字资源，打造一个E路数字阅读平台，并将蒲公英梦想书屋网络平台与E路数字阅读平台进行对接，大大丰富了留守儿童课外阅读资源，增长了知识，拓宽了眼界。截至目前，共为3所留守儿童学校安装了重庆图书馆数字图书馆客户端，赠送书刊6 000余册、数字资源280TB。
2.4相伴成长巡回讲堂
重庆图书馆利用大学教师、大学生、外国留学生等社会志愿者资源，组织社会志愿者深入各个蒲公英梦想书屋，为留守儿童送去少儿教育、心理疏导、外语学习、作业辅导等健康成长方面的知识讲座，让广大乡村留守儿童在乡村就能享受到城市多样化的社会教育。蒲公英梦想书屋联合山城志愿者、海外的“泉心基金”、“爱德基金会”等社会志愿者组织，特邀重庆电视台TICO少儿频道和欧文英语等机构参与关爱留守儿童行动。举办心理辅导讲座3场，开展心理咨询与疏导153人次，辅导作业187人次，开展趣味英语课4堂，共200余名留守儿童参加。
3蒲公英梦想书屋项目社会补偿教育的思考 虽然蒲公英梦想书屋在留守儿童校外补偿教育上迈出了一大步，也成为全市公共图书馆关爱留守儿童行动的先驱，但是经过半年来的实践，蒲公英梦想书屋的局限性也日益彰显。一是建设数量太少，难以满足重庆100多万留守儿童的补偿教育需求。半年来建成了3所蒲公英梦想书屋，相对重庆40个区县的100多万留守儿童，杯水车薪。开县、云阳、垫江、万州、忠县、梁平、潼南、酉阳等8个区县（自治县）留守儿童都超过5万，一个区县一所蒲公英梦想书屋根本解决不了实际问题。二是覆盖面太窄，已建成的三所梦想书屋分别在长寿、忠县、铜梁，相对留守儿童聚集的两翼地区，只有忠县有一所蒲公英梦想书屋，留守儿童最多的开县还没有建成蒲公英梦想书屋。三是教育方式太单一。建立图书馆、亲情聊天室，赠送数字资源，只是做了授人以鱼，没有做到授人以渔。真正的阅读养成、课外教育还需要投入大量的人力和精力才能得以完成。 针对以上不足，蒲公英梦想书屋今后的开展还需进一步提升。
3.1与各级图书馆联合开展补偿教育
针对留守儿童大多数在边远乡村的实际，应联合整个区域各级公共图书馆共同构建蒲公英梦想书屋项目留守儿童补偿教育一体化平台，确保全区域所有乡村实现蒲公英梦想书屋全覆盖。根据各区域的实际情况，建成留守儿童图书室、图书流通点或定期开通图书流通车等，将公共图书馆的讲座、展览、阅读活动通过图书流通车送到留守儿童聚集的学校、乡镇、村社，使公共图书馆社会教育资源覆盖城乡每个角落、每个留守儿童。
3.2与学校联合开展补偿教育
乡村留守儿童社会补偿教育是一个系统而复杂的工程，仅靠公共图书馆力量显然是不足的，蒲公英梦想书屋也无法取得最佳效果。从蒲公英梦想书屋项目半年的实践来看，公共图书馆与当地学校联合开展社会文化教育活动，实现了资源共享、优势互补、协调配合、共同推进。公共图书馆和学校通过各种阅读活动、专题讲座、心理疏导等形式对留守儿童进行社会补偿教育的效果显著。尤其是通过建立公共图书馆与家庭沟通联系制度，定期通过电话或网络开展家长远程培训活动，转变家长育人理念 ，提高家长育人水平。
3.3与政府机构联合开展补偿教育
与政府机构联合进行留守儿童补偿教育，就是要利用机构掌握的留守儿童资料，调查了解留守儿童的聚集情况、存在的主要问题，建成留守儿童资料库，尤其要与当地妇联、共青团、基层文化服务站和居委会、村委会等组织机构合作，有侧重地建立留守儿童图书室，有针对性地开展留守儿童心理疏导、结对帮扶等，使留守儿童社会补偿教育得到政府机构的支持。
3.4与社会组织联合开展补偿教育
社会慈善组织、志愿者组织是关爱留守儿童的一支重要社会力量，开展馆社联合补偿教育就是要利用社会慈善组织资助力量和志愿者组织志愿者力量，通过与留守儿童结对子的方式，利用业余时
间给留守儿童补习功课 、与留守儿童共度假期 、用电话或网络与留守儿童交流谈心，对他们进行心理疏导。此外还可以利用周末接留守儿童到公共图书馆，感受图书馆的阅读氛围，挑选自己喜爱的图书，参与精彩多样的阅读活动，让他们爱上图书馆，把图书馆当做自己第二个家，在这里汲取营养，健康成长，远离网吧、游戏室等场所。通过与社会慈善组织多样化的合作不仅满足了留守儿童多样化的教育需求，而且更弥补了公共图书馆开展留守儿童社会补偿教育工作中经费的缺口，从而使公共图书馆留守儿童社会补偿教育事业实现可持续发展。
参考文献
[1]重庆市政府研究室.重庆市农村留守儿童教育培养情况的报告[R].2012-03-20.
[2]周秀华.农村留守儿童教育面临的问题及对策[J].黑河学刊，2010，（3）：140-141.
[3]郭晓霞.农村留守儿童家庭教育缺失的社会学思考[J].教育探索，2012，（2）：22-23.
[4]周淑萍.浅谈对农村留守儿童的教育[J].中国校外教育，2013，（2）：26.
责任编辑：孙炜