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【摘要】阅读教学是语文教学的中心，也是最基本的环节。阅读教学中会涉及到听、说、读、写这四种语文能力，是语文教学中训练最全面、最有效的一个环节，也是学生以后学习能力的重要发展途径。因此我们要努力做好小学语文阅读教学工作，从而增强学生阅读能力，提升学生语文学习效率。本文先分析了阅读教学的意义，然后从三个方面着手分析了如何提高阅读教学的有效性，望能为诸位同行提供一些新的思路。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
何谓小学语文阅读教学？就是在语文教师的指导下，学生以课程标准为依据，以语文课本为阵地，以课外阅读为主要联系方式，有目的、有计划、有步骤地进行阅读教学实践活动。在强调效率的今天，提高小学语文阅读的有效性不仅仅是阅读教学的需要，更是对新课标精神的落实。
一、小学语文阅读教学的意义
语文教学涉及到听说读写，涉及到理解能力和学习能力的培养，所以它是一切学科的基础。而阅读教学又是语文的半壁江山，很多听说读写能力的培养都来自于阅读教学，而学生创造能力、想象力、理解能力等等能力也都是靠阅读教学得以提升的，由此可见阅读起着基础中的基础性作用，它是人们学习新知识、新技能时必须要掌握的一种能力，一个不具备良好阅读能力的人，是无法很好地理解和掌握新的知识和技能的。
二、如何提升小学语文阅读教学的有效性
（一）巩固字词句，打好阅读基础战
“万丈高楼平地起”，无论是做任何事都要从基础做起，那么阅读教学的基础是什么呢？就是字词句。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。因为不论什么样的文章，都是由字、词、句构建起来的，文章的思想就通过这简单的字、词、句流露出来，所以要想打好阅读基础战，就要首先巩固字、词、句的知识。那么如何巩固字词句教学呢？在平时的教学中，教师要时刻注重学生对字词句的掌握，并且要求学生多加练习，反复训练，在学习每一篇课文时都要认真揣摩文章里面的词语、句子，多读、多背，鼓励学生挑选自己喜欢的语句进行摘抄和诵读。此外，小学生年龄较小，还处于爱玩的阶段，我们可以利用游戏来激发他们学习的兴趣，采用游戏的形式来使他们做一些字词的练习，加深他们的感知。这样解决了字词句的难题，学生的阅读才会畅通无阻。
（二）以“读”为本，打好阅读热身战
阅读，就是阅览，诵读。阅读教学中，不能只让学生默读，还要鼓励学生朗读，诵读，因为通过朗读和诵读，可以加深学生对文章的理解，读的过程就是在脑海中强化的过程，课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，打好阅读热身战呢？
首先，正确地读，就是说在朗读过程中，要用标准的普通话读清、读准、读正、读通每个字、每个词、每个句子，这是阅读中对于“读”的首要要求。教师要引导学生正确发音，认清每个字词句，准确地读出来，降低错误率。
其次，流利地读，是指读的过程比较流畅，从开始朗读到朗读结束，字音准确，词语清晰，句子顺畅，停顿适当。这就要求我们教师要在阅读教学过程中加强朗读的训练，多让学生读出来，示范读，比赛读，录音读等等。
最后，有感情地读，是朗读中的最高境界，也是最有助于掌握文章含义，理解文章感情的方式。有感情的读是指在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然。应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
虽然有感情地读是朗读训练的最高要求，是朗读中的最高境界，又是最常见的朗读要求，但是因其没有固定的标准，所以很容易被教师忽视。我们在阅读教学中一定要注意抓好有感情地朗读训练，从一点一滴做起，训练学生对文章的感悟能力和表达能力，这样才能有助于阅读教学有效性的提升。
（三）培养阅读习惯，打好阅读攻坚战
阅读教学有效性的提升，并不是一蹴而就的，而需要不断地训练和实践。在此过程中，阅读习惯的培养也是举足轻重的。我国当代教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的阅读习惯会使阅读成为学生不自觉的主动行为，会超越阅读兴趣成为影响阅读效率的最重要因素。那么我们应该培养学生什么样的阅读习惯呢？针对小学生年龄的不同，我们把培养阅读习惯分为三个阶段：低年级阶段（1-2年级），中年级阶段（3-4年级），高年级阶段（5-6年级）。三个阶段的培养重点分别为：低年级段重点培养良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、借助工具书阅读的习惯；中年级段重点培养专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯；高年级段重点培养有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。这样，习惯成自然，有了良好的阅读习惯，就会有高效的阅读质量。
三、结语
以上是笔者在教学过程中对于阅读教学有效性的一些思考和理解，篇幅有限，文章只是提出了一部分提升阅读教学有效性的策略，都是比较基础的，至于如何最大限度地提升阅读效率，还有待我们进一步的探究。
参考文献
[1]蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊，2010（05）.
[2]劉之勋.浅谈小学生良好阅读习惯的培养[J].小学教学研究，2011（17）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
何谓小学语文阅读教学？就是在语文教师的指导下，学生以课程标准为依据，以语文课本为阵地，以课外阅读为主要联系方式，有目的、有计划、有步骤地进行阅读教学实践活动。在强调效率的今天，提高小学语文阅读的有效性不仅仅是阅读教学的需要，更是对新课标精神的落实。
一、小学语文阅读教学的意义
语文教学涉及到听说读写，涉及到理解能力和学习能力的培养，所以它是一切学科的基础。而阅读教学又是语文的半壁江山，很多听说读写能力的培养都来自于阅读教学，而学生创造能力、想象力、理解能力等等能力也都是靠阅读教学得以提升的，由此可见阅读起着基础中的基础性作用，它是人们学习新知识、新技能时必须要掌握的一种能力，一个不具备良好阅读能力的人，是无法很好地理解和掌握新的知识和技能的。
二、如何提升小学语文阅读教学的有效性
（一）巩固字词句，打好阅读基础战
“万丈高楼平地起”，无论是做任何事都要从基础做起，那么阅读教学的基础是什么呢？就是字词句。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。因为不论什么样的文章，都是由字、词、句构建起来的，文章的思想就通过这简单的字、词、句流露出来，所以要想打好阅读基础战，就要首先巩固字、词、句的知识。那么如何巩固字词句教学呢？在平时的教学中，教师要时刻注重学生对字词句的掌握，并且要求学生多加练习，反复训练，在学习每一篇课文时都要认真揣摩文章里面的词语、句子，多读、多背，鼓励学生挑选自己喜欢的语句进行摘抄和诵读。此外，小学生年龄较小，还处于爱玩的阶段，我们可以利用游戏来激发他们学习的兴趣，采用游戏的形式来使他们做一些字词的练习，加深他们的感知。这样解决了字词句的难题，学生的阅读才会畅通无阻。
（二）以“读”为本，打好阅读热身战
阅读，就是阅览，诵读。阅读教学中，不能只让学生默读，还要鼓励学生朗读，诵读，因为通过朗读和诵读，可以加深学生对文章的理解，读的过程就是在脑海中强化的过程，课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，打好阅读热身战呢？
首先，正确地读，就是说在朗读过程中，要用标准的普通话读清、读准、读正、读通每个字、每个词、每个句子，这是阅读中对于“读”的首要要求。教师要引导学生正确发音，认清每个字词句，准确地读出来，降低错误率。
其次，流利地读，是指读的过程比较流畅，从开始朗读到朗读结束，字音准确，词语清晰，句子顺畅，停顿适当。这就要求我们教师要在阅读教学过程中加强朗读的训练，多让学生读出来，示范读，比赛读，录音读等等。
最后，有感情地读，是朗读中的最高境界，也是最有助于掌握文章含义，理解文章感情的方式。有感情的读是指在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然。应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
虽然有感情地读是朗读训练的最高要求，是朗读中的最高境界，又是最常见的朗读要求，但是因其没有固定的标准，所以很容易被教师忽视。我们在阅读教学中一定要注意抓好有感情地朗读训练，从一点一滴做起，训练学生对文章的感悟能力和表达能力，这样才能有助于阅读教学有效性的提升。
（三）培养阅读习惯，打好阅读攻坚战
阅读教学有效性的提升，并不是一蹴而就的，而需要不断地训练和实践。在此过程中，阅读习惯的培养也是举足轻重的。我国当代教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的阅读习惯会使阅读成为学生不自觉的主动行为，会超越阅读兴趣成为影响阅读效率的最重要因素。那么我们应该培养学生什么样的阅读习惯呢？针对小学生年龄的不同，我们把培养阅读习惯分为三个阶段：低年级阶段（1-2年级），中年级阶段（3-4年级），高年级阶段（5-6年级）。三个阶段的培养重点分别为：低年级段重点培养良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、借助工具书阅读的习惯；中年级段重点培养专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯；高年级段重点培养有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。这样，习惯成自然，有了良好的阅读习惯，就会有高效的阅读质量。
三、结语
以上是笔者在教学过程中对于阅读教学有效性的一些思考和理解，篇幅有限，文章只是提出了一部分提升阅读教学有效性的策略，都是比较基础的，至于如何最大限度地提升阅读效率，还有待我们进一步的探究。
参考文献
[1]蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊，2010（05）.
[2]劉之勋.浅谈小学生良好阅读习惯的培养[J].小学教学研究，2011（17）.
（编辑：龙贤东）