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随着现代化进程的加速，“乡土中国”正悄然变化，乡村教育也正在经历着一场文化变迁。乡村学校身系乡村历史文化的古老，也昭示着乡村发展与建设的年轻。根植乡村文化的土壤，在与乡村文化的共生中，乡村学校才能找到自身的文化之根，真正成为乡村少年儿童的生活场域和精神家园。
作为一所拥有80多年历史的乡村老校，金近小学以童话教育特色闻名全国。早在2000年，学校就定位了自身的办学目标：即乡村儿童幸福生活、健康成长的童话公园；乡村百姓感受教育、享受文化的精神家园。多年来，学校尝试开放办学，与施教区九个村开展常态化、多元化的校村共建实践，让学生在乡村这一大课堂中追溯新农村之嬗变，体验新农村之大美，传承新农村建设之薪火，留住乡村文化血脉之根。
一、营建乡村校园，助推美好乡风
作为乡村社会重要的组成部分，乡村学校连结着千家万户。用健康向上的校园文化濡染生活其中的学生，进而带动家庭，辐射乡村，必定能促进乡村文明的提升。学校邀请村民一起营建具有乡村特色的童话校园，助推美好乡风建设。
1.用童话环境濡染乡风
所谓“只要进入校园，教育就开始了”，校园环境本身具有潜移默化的教育力量。学校立足农村学校实际，用公园布景的思路，利用馆舍，教室、广场、走廊，甚至草坪、池塘等校园空间，开辟了“童星街”“鱼龙池”等十大童话教育景观，建成“金近纪念馆”“小鲤鱼图书馆”，开辟了“童话教育馆”，形成了三园三馆三十室的儿童化校园环境文化。学校从童话《小鲤鱼跳龙门》中提炼了“真、善、美、新”的童话精神作为校训，并通过极具童话气息的“校品”系列的开发，将校训具象化、物质化、艺术化。如童话画般的校徽，校服，童话诗般的校歌、校园标语等；学生们争当校园宣传员，制做校园宣传展板、宣传册，组成宣讲队，向村民们介绍校园。
在“土家菜”般的校园环境文化的熏陶、濡染下，学生们走出校园，走进家庭，走进乡村，向村民们着介绍着新时代的乡村文明，帮助村民们改变生活陋习，杜绝不文明行为，真正实现学在学校，美在乡村。
2.邀请乡贤引领乡村生活
激励是行为的钥匙，又是行为的键钮。按动什么样的键钮，就会产生怎样的行为。学校邀请乡村“名流”与师生、村民一起营建团结友善、生动活泼、文明向上的校园生活，引领师生和村民感受乡村生活之魅力，生发建设美好乡村家园的愿望。
在每周一升旗仪式上，学校开辟特色栏目“家事讲坛”，让学生介绍自己村庄的最美人，最美事，最美景，最美路；开辟“家乡文化墙”，采用图文并茂的方式，介绍本校学生所在行政村的地理位置、经济情况、特色产业和农副产品等；邀请新农村建设的领头人、种田能手、身边优秀共产党员等乡村“名流”，走进学校作为客座老师，为学生上新学期“开学第一课”，指导学生开展榜样学习故事演讲赛，动漫画设计比赛等；邀请村民走进校园，共同评选“最美办公室”“魅力教室”“美德小鲤鱼”“阳光小鲤鱼”等，和师生们一起学真，懂善，行美。
师生和村民一起营建着美好的乡村校园。在这里，学生学有所成，老师教有所得，村民闻有所感。让学生爱上自己的村庄，爱上可爱的父老乡亲，让村民重新发现乡村生活的美好，用乡村校园建设助推美好乡风。
二、丰实教育内容，传承乡村文明
“一方水土养育一方人”，家乡土、家乡水养育独特的我们，乡土文化习俗中蕴藏着丰富的教育资源。“开窗放入大江来”，敞开学校大门，用充满泥土气息的乡村文化丰实学校教育内容，让学生认识乡村的文化积淀，感受生动的乡村生活，重新发现乡村，才能让学生真正爱上农村，自觉传承乡村文明。
1.民间文化激发恋乡情怀
朴实、生动的农村生活孕育了丰富多彩的民间文化，也为农村教育提供了丰富的资源。学校拓展和深化儿童文学教育内涵，开展了民间文学教育活动。学校发动全校师生、村民搜集民间童谣、民间故事、谚语和笑话等，编辑民间文化读本；引导学生参与庙会、中秋乘凉晚会、清明包艾饺、家乡方言比赛等民俗活动，体味民俗文化的精髓。在此基础上，在语文课堂中开设民间故事教学课，领着学生深入理解自己的乡村文化生活；音乐课堂则带领学生编唱地方童谣，唱响乡村生活旋律；体育课堂上，学生们玩起了跳房子、跳大绳等民间游戏……
带着泥土芳香的民间文化在现代课堂、乡村校园大放异彩，启迪了学生对民间文化的情感，学生们自然萌发了爱家恋乡的情怀。
2.乡村农事弘扬农业文明
泥土是农村教育的课堂，乡村是农村学生的摇篮。源远流长的农业文明蕴藏着丰富的教育资源，乡村教育自当从农业文明中汲取营养，鼓励学生传承和发展农业文明。
24节气农事种植、生长知识、编麦秆扇、搓草绳、包粽子、打年糕等，是千百年来农村耕作生活的智慧结晶。学校将这些元素融入每年一次的乡村文化节，让学生亲历、感受农事，体验农业文明；寒暑假时，学校组织学生开展“村里娃夸家乡”活动，鼓励学生将看到、听到的家乡新事、新貌制成小报，夸一夸自己的村庄；春游远足活动，学校组织全校师生、村民走进施教区各村参观，捕捉新农村生活，感受农村的发展……
多彩的活动根植乡村生活，激发了学生知农、爱农、兴农的情怀。学生懂得了要从现在开始，从小事做起，感恩农村，热爱农村，弘扬乡村文明。
三、组建村民义工，共筑精神家园
在农村学校，家校协同教育往往因家长素质等因素而难以开展。实际上，朴实的乡里乡亲拥有朴实广博的教育情怀。多年来，村校共建赢得了村民的信任和支持，热情的村民自发组建了“村民义工社”，用充满乡土气息的义行善举，与学校共筑美丽的精神家园。
1.兴趣分组丰富教育元素
村民们根据自身的兴趣特长、工作时间等情况报名参加义工社，分工组建了卫生清洁组、关爱行动组、安全保卫组、快乐社团组等。村民一起讨论出台了义工社章程，设计义工袖章，并推行星级晋级。村民义工或利用职业优势，为学生打开认识社会的窗口；或利用个体优势，为学校排忧解难。 例如，精通剪纸、十字绣手艺的村民为学生开设了剪纸课；社区医生则为学生开设了生理课、卫生知识课和心理咨询课等；会唱戏的村民领着一群小戏迷学唱曲艺；会烧菜、做点心的村民则开设了烹饪课；村里的民间鼓号队员则负责教学生吹小号、敲小鼓；种田能手领着学生们们认识农作物，还帮助学生开辟了“开心农场”；个体户家长为学生开设了创业故事课……村民义工们的“十八般武艺”征服了学生，许多义工成为学生崇拜的偶像，学生们学的开心，义工们教的也开心。
2.善行义举浸润莘莘学子
农村人本就朴实善良，在村民义工的感召下，更多的村民开始热心学校教育。村民们利用业余时间，不计报酬地参与学校服务和安全管理，卫生清洁组的义工经常自掏腰包购买清洁用品，遇到自身工作与学校活动时间冲突时，村民会请假放弃挣钱的机会；有的村民一人兼报多个义工组，主动寻求更多的参与机会；有的村民其孩子已毕业，但出于对学校的感情，依然坚持参加义工社活动。村民们的善行义举深深感染了学生，学校趁势发起了“践行价值观，争当美德岗”活动。学生们用高度的责任感，发现了许多美德岗位，如安全监督岗、图书整理岗、水电节约岗、卫生清洁岗、校园导游岗、雨天爱心撑伞岗等，一时间，助人为乐蔚然成风。义工的善行义举将爱心和文明传递给了更多的学生和村民，最终必将汇聚成一股强大的乡村暖流。
四、支援社区教育，共创村校美好明天
学校学生分布在施教区九个村庄，每一个村庄都有自身独特的文化资源。立足这一资源，学校创新实施“春泥计划”，通过“送教进村”“活动下村”“友谊联村”“特色塑村”等活动，精心设计丰富多彩的文体活动。以此加强社区交往，联姻乡土文化，相约美丽乡村，共话学生成长。
1.“送教进村”搭建成长舞台
农村广袤的空间和丰富的资源是学生成长的大舞台。学校积极与施教区各村多方联动，采取“1 4”模式，建立一支相对稳定的送教队伍。“1”即1支专职辅导员队伍，学校指定一名骨干教师担任“春泥计划”下村专职辅导员，确保专职专岗；“4”即4支兼职辅导员队伍，创新组织形式，向外借力，用村联系员、“五老”人员、党员干部、大学生等补充“春泥”师资。同时，学校从家长志愿者中挑选具有一技之长的家长，担任下村志愿者，提高活动质量。
活动中紧扣学生身心特质，开辟了道德讲堂、农家书屋、开心农场等活动阵地；开设了手工制作、棋类辅导、民俗文化、趣味英语、名人轶事、安全知识、生活科学等多元“春泥”套餐，或带领学生参观生态农业基地和高新技术企业，或通过情景体验、模拟练习、知识小竞答、实例观摩、娱乐表演等主题活动，激发学生们的学习兴趣。扮演一个角色，体验一种生活，增长一份才干，这样的活动让每个学生都找到了自己的优点和特长，在农村生活这个大舞台上展现自我，舒展生命。
2.“一村一品”展现乡村风采
施教区行政村积极配合“春泥”活动，充分挖掘本村地域特色文化资源，设计了有实效、有亮点的“春泥”活动项目。例如，前庄村拥有金近先生故居这一文化资源，邀请学校组织学生开展“金近故居童话游”活动；雀嘴村以水产闻名，邀请学校开展“家乡的海特产”活动，开拓学生视野；祝温村则结合文化创意村及乡风文明建设，开展了“相约美丽乡村”乡村服务体验活动，让学生感受新农村文明建设等。丰富的活动不仅满足了学生求知、求新、求乐、求美的需要，更激发了学生爱家爱乡的情感。
学校则利用自身资源积极参与乡村文化建设，如帮助村提炼村级精神，设计村徽，创作村歌；帮助施教区行政村建设村史陈列室、文化长廊、文化礼堂等。大到文化墙的创意、绘制，小到一个路牌，一句对联的撰写，师生都和村民一起出谋划策，共同营建文明乡风、和美民风。
村校共建的探索，让金近小学走出了独特的乡村教育之路。乡村学校不仅是国家的，也是村庄的。乡村学校自当植根乡村肥沃的文化土壤，成为农民心中的文化领袖，在与乡村文化的共生中建设大美新农村。
（作者单位：绍兴市上虞区崧厦镇金近小学
浙江绍兴 330600）
责任编辑 毛伟娜
作为一所拥有80多年历史的乡村老校，金近小学以童话教育特色闻名全国。早在2000年，学校就定位了自身的办学目标：即乡村儿童幸福生活、健康成长的童话公园；乡村百姓感受教育、享受文化的精神家园。多年来，学校尝试开放办学，与施教区九个村开展常态化、多元化的校村共建实践，让学生在乡村这一大课堂中追溯新农村之嬗变，体验新农村之大美，传承新农村建设之薪火，留住乡村文化血脉之根。
一、营建乡村校园，助推美好乡风
作为乡村社会重要的组成部分，乡村学校连结着千家万户。用健康向上的校园文化濡染生活其中的学生，进而带动家庭，辐射乡村，必定能促进乡村文明的提升。学校邀请村民一起营建具有乡村特色的童话校园，助推美好乡风建设。
1.用童话环境濡染乡风
所谓“只要进入校园，教育就开始了”，校园环境本身具有潜移默化的教育力量。学校立足农村学校实际，用公园布景的思路，利用馆舍，教室、广场、走廊，甚至草坪、池塘等校园空间，开辟了“童星街”“鱼龙池”等十大童话教育景观，建成“金近纪念馆”“小鲤鱼图书馆”，开辟了“童话教育馆”，形成了三园三馆三十室的儿童化校园环境文化。学校从童话《小鲤鱼跳龙门》中提炼了“真、善、美、新”的童话精神作为校训，并通过极具童话气息的“校品”系列的开发，将校训具象化、物质化、艺术化。如童话画般的校徽，校服，童话诗般的校歌、校园标语等；学生们争当校园宣传员，制做校园宣传展板、宣传册，组成宣讲队，向村民们介绍校园。
在“土家菜”般的校园环境文化的熏陶、濡染下，学生们走出校园，走进家庭，走进乡村，向村民们着介绍着新时代的乡村文明，帮助村民们改变生活陋习，杜绝不文明行为，真正实现学在学校，美在乡村。
2.邀请乡贤引领乡村生活
激励是行为的钥匙，又是行为的键钮。按动什么样的键钮，就会产生怎样的行为。学校邀请乡村“名流”与师生、村民一起营建团结友善、生动活泼、文明向上的校园生活，引领师生和村民感受乡村生活之魅力，生发建设美好乡村家园的愿望。
在每周一升旗仪式上，学校开辟特色栏目“家事讲坛”，让学生介绍自己村庄的最美人，最美事，最美景，最美路；开辟“家乡文化墙”，采用图文并茂的方式，介绍本校学生所在行政村的地理位置、经济情况、特色产业和农副产品等；邀请新农村建设的领头人、种田能手、身边优秀共产党员等乡村“名流”，走进学校作为客座老师，为学生上新学期“开学第一课”，指导学生开展榜样学习故事演讲赛，动漫画设计比赛等；邀请村民走进校园，共同评选“最美办公室”“魅力教室”“美德小鲤鱼”“阳光小鲤鱼”等，和师生们一起学真，懂善，行美。
师生和村民一起营建着美好的乡村校园。在这里，学生学有所成，老师教有所得，村民闻有所感。让学生爱上自己的村庄，爱上可爱的父老乡亲，让村民重新发现乡村生活的美好，用乡村校园建设助推美好乡风。
二、丰实教育内容，传承乡村文明
“一方水土养育一方人”，家乡土、家乡水养育独特的我们，乡土文化习俗中蕴藏着丰富的教育资源。“开窗放入大江来”，敞开学校大门，用充满泥土气息的乡村文化丰实学校教育内容，让学生认识乡村的文化积淀，感受生动的乡村生活，重新发现乡村，才能让学生真正爱上农村，自觉传承乡村文明。
1.民间文化激发恋乡情怀
朴实、生动的农村生活孕育了丰富多彩的民间文化，也为农村教育提供了丰富的资源。学校拓展和深化儿童文学教育内涵，开展了民间文学教育活动。学校发动全校师生、村民搜集民间童谣、民间故事、谚语和笑话等，编辑民间文化读本；引导学生参与庙会、中秋乘凉晚会、清明包艾饺、家乡方言比赛等民俗活动，体味民俗文化的精髓。在此基础上，在语文课堂中开设民间故事教学课，领着学生深入理解自己的乡村文化生活；音乐课堂则带领学生编唱地方童谣，唱响乡村生活旋律；体育课堂上，学生们玩起了跳房子、跳大绳等民间游戏……
带着泥土芳香的民间文化在现代课堂、乡村校园大放异彩，启迪了学生对民间文化的情感，学生们自然萌发了爱家恋乡的情怀。
2.乡村农事弘扬农业文明
泥土是农村教育的课堂，乡村是农村学生的摇篮。源远流长的农业文明蕴藏着丰富的教育资源，乡村教育自当从农业文明中汲取营养，鼓励学生传承和发展农业文明。
24节气农事种植、生长知识、编麦秆扇、搓草绳、包粽子、打年糕等，是千百年来农村耕作生活的智慧结晶。学校将这些元素融入每年一次的乡村文化节，让学生亲历、感受农事，体验农业文明；寒暑假时，学校组织学生开展“村里娃夸家乡”活动，鼓励学生将看到、听到的家乡新事、新貌制成小报，夸一夸自己的村庄；春游远足活动，学校组织全校师生、村民走进施教区各村参观，捕捉新农村生活，感受农村的发展……
多彩的活动根植乡村生活，激发了学生知农、爱农、兴农的情怀。学生懂得了要从现在开始，从小事做起，感恩农村，热爱农村，弘扬乡村文明。
三、组建村民义工，共筑精神家园
在农村学校，家校协同教育往往因家长素质等因素而难以开展。实际上，朴实的乡里乡亲拥有朴实广博的教育情怀。多年来，村校共建赢得了村民的信任和支持，热情的村民自发组建了“村民义工社”，用充满乡土气息的义行善举，与学校共筑美丽的精神家园。
1.兴趣分组丰富教育元素
村民们根据自身的兴趣特长、工作时间等情况报名参加义工社，分工组建了卫生清洁组、关爱行动组、安全保卫组、快乐社团组等。村民一起讨论出台了义工社章程，设计义工袖章，并推行星级晋级。村民义工或利用职业优势，为学生打开认识社会的窗口；或利用个体优势，为学校排忧解难。 例如，精通剪纸、十字绣手艺的村民为学生开设了剪纸课；社区医生则为学生开设了生理课、卫生知识课和心理咨询课等；会唱戏的村民领着一群小戏迷学唱曲艺；会烧菜、做点心的村民则开设了烹饪课；村里的民间鼓号队员则负责教学生吹小号、敲小鼓；种田能手领着学生们们认识农作物，还帮助学生开辟了“开心农场”；个体户家长为学生开设了创业故事课……村民义工们的“十八般武艺”征服了学生，许多义工成为学生崇拜的偶像，学生们学的开心，义工们教的也开心。
2.善行义举浸润莘莘学子
农村人本就朴实善良，在村民义工的感召下，更多的村民开始热心学校教育。村民们利用业余时间，不计报酬地参与学校服务和安全管理，卫生清洁组的义工经常自掏腰包购买清洁用品，遇到自身工作与学校活动时间冲突时，村民会请假放弃挣钱的机会；有的村民一人兼报多个义工组，主动寻求更多的参与机会；有的村民其孩子已毕业，但出于对学校的感情，依然坚持参加义工社活动。村民们的善行义举深深感染了学生，学校趁势发起了“践行价值观，争当美德岗”活动。学生们用高度的责任感，发现了许多美德岗位，如安全监督岗、图书整理岗、水电节约岗、卫生清洁岗、校园导游岗、雨天爱心撑伞岗等，一时间，助人为乐蔚然成风。义工的善行义举将爱心和文明传递给了更多的学生和村民，最终必将汇聚成一股强大的乡村暖流。
四、支援社区教育，共创村校美好明天
学校学生分布在施教区九个村庄，每一个村庄都有自身独特的文化资源。立足这一资源，学校创新实施“春泥计划”，通过“送教进村”“活动下村”“友谊联村”“特色塑村”等活动，精心设计丰富多彩的文体活动。以此加强社区交往，联姻乡土文化，相约美丽乡村，共话学生成长。
1.“送教进村”搭建成长舞台
农村广袤的空间和丰富的资源是学生成长的大舞台。学校积极与施教区各村多方联动，采取“1 4”模式，建立一支相对稳定的送教队伍。“1”即1支专职辅导员队伍，学校指定一名骨干教师担任“春泥计划”下村专职辅导员，确保专职专岗；“4”即4支兼职辅导员队伍，创新组织形式，向外借力，用村联系员、“五老”人员、党员干部、大学生等补充“春泥”师资。同时，学校从家长志愿者中挑选具有一技之长的家长，担任下村志愿者，提高活动质量。
活动中紧扣学生身心特质，开辟了道德讲堂、农家书屋、开心农场等活动阵地；开设了手工制作、棋类辅导、民俗文化、趣味英语、名人轶事、安全知识、生活科学等多元“春泥”套餐，或带领学生参观生态农业基地和高新技术企业，或通过情景体验、模拟练习、知识小竞答、实例观摩、娱乐表演等主题活动，激发学生们的学习兴趣。扮演一个角色，体验一种生活，增长一份才干，这样的活动让每个学生都找到了自己的优点和特长，在农村生活这个大舞台上展现自我，舒展生命。
2.“一村一品”展现乡村风采
施教区行政村积极配合“春泥”活动，充分挖掘本村地域特色文化资源，设计了有实效、有亮点的“春泥”活动项目。例如，前庄村拥有金近先生故居这一文化资源，邀请学校组织学生开展“金近故居童话游”活动；雀嘴村以水产闻名，邀请学校开展“家乡的海特产”活动，开拓学生视野；祝温村则结合文化创意村及乡风文明建设，开展了“相约美丽乡村”乡村服务体验活动，让学生感受新农村文明建设等。丰富的活动不仅满足了学生求知、求新、求乐、求美的需要，更激发了学生爱家爱乡的情感。
学校则利用自身资源积极参与乡村文化建设，如帮助村提炼村级精神，设计村徽，创作村歌；帮助施教区行政村建设村史陈列室、文化长廊、文化礼堂等。大到文化墙的创意、绘制，小到一个路牌，一句对联的撰写，师生都和村民一起出谋划策，共同营建文明乡风、和美民风。
村校共建的探索，让金近小学走出了独特的乡村教育之路。乡村学校不仅是国家的，也是村庄的。乡村学校自当植根乡村肥沃的文化土壤，成为农民心中的文化领袖，在与乡村文化的共生中建设大美新农村。
（作者单位：绍兴市上虞区崧厦镇金近小学
浙江绍兴 330600）
责任编辑 毛伟娜