论文部分内容阅读
物理练习是物理教学过程的一个相当重要环节，物理教师通过练习反馈教学信息，检查教学效果；学生通过练习吸收和巩固所学知识。在大力提倡素质教育的今天，农村物理教师应怎样进行练习的创新，值得深入细致的研究，它不但可以为学生和教师减负，更能为学生的思维发展寻找新的方向。
新课程标准在练习内容方面，要求加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视培养分析问题、解决问题的能力。同时练习过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。我们教师传统练习的思维误区，不要认为只有做在练习本上的才是练习。
一、练习设计合理性和层次性
为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性练习时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将练习分为：必做练习、自主练习、集体练习三个层次。必做练习一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。自主练习则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：密度与社会生活一节后，布置动手动脑学物理的第2、3题后，再拿出几个外表涂有颜色的不规则物体，分给几个小组，让他们利用课外时间去探究各是什么物质，学生完成这类练习时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的练习不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做练习不再成为负担，而是一种乐趣了。
二、练习设置的丰富性和多样性
为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的学习情趣，本着遵循自主性、扩展性、开放性的原则，我还布置了学生在生活中的练习，作为课后即时性练习的补充。这些练习的类型如下：
1.设置认真观察、紧贴生活的练习
如学完《磨擦力》后，我让学生观察哪些设计是利用了磨擦力的知识，学生很快找出车胎有花纹、车轮是圆形的、手把有花纹、脚踏板有花纹、刹车时要用力等。又如学完《光现象》后，我布置了“尋找有趣的光现象”的练习，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生练习的天地更为广阔。
2.架构适当的实践题
现在的学生大部分都是独生子女，缺少动手能力，同时动手实践能力是物理中最重要的能力，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，于是就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如：制作不倒翁、切不断的光线、会发光的青蛙、蒸汽风车、走马灯等。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作物理应用知识的幻灯片或网页、举办物理知识（如“安全用电”）图片展等。这些别开生面练习激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次练习都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。
3.提供一些研究性课题
注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。结果，光污染调查组的同学弄懂了人工白昼、彩光对人产生污染的原理；家庭污染调查组的同学写出了《家庭现代科技产品的潜在污染调查》；空气污染调查组的同学写了《贵溪市主要空气污染治理建议》的调查报告；还有很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些练习打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种练习成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种练习记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色练习。
4.练习设置的前后衔接性
练习的设置不仅仅是对所学知识应用实践，同时也应注重下一节内容的衔节，这样既巩固了所学内容和能力，又激发学生的求知欲望，更让学生有一定的自学空间，能让学生们在新课中有充分的准备。例如，在学完《液体压强》后，布置《大气压强》的预习，这样通过类比学习，大大增强了学生的自学能力。
总之，现在的农村中学物理教学水平相对于城市来说还是比较落后的，我作为一名农村初中物理骨干教师，再设计作业方面发表一点自己的看法，如有不当之处，请大家多指教。
参考文献：
[1]《教师教学用书》物理——人民教育出版社
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编
[3]《物理课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[4]《物理》（义务教育课程标准实验教科书）
[5]《开放题——精粹》石春诚主编
[6]《中学物理教学参考》2005第9期
新课程标准在练习内容方面，要求加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视培养分析问题、解决问题的能力。同时练习过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。我们教师传统练习的思维误区，不要认为只有做在练习本上的才是练习。
一、练习设计合理性和层次性
为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性练习时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将练习分为：必做练习、自主练习、集体练习三个层次。必做练习一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。自主练习则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：密度与社会生活一节后，布置动手动脑学物理的第2、3题后，再拿出几个外表涂有颜色的不规则物体，分给几个小组，让他们利用课外时间去探究各是什么物质，学生完成这类练习时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的练习不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做练习不再成为负担，而是一种乐趣了。
二、练习设置的丰富性和多样性
为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的学习情趣，本着遵循自主性、扩展性、开放性的原则，我还布置了学生在生活中的练习，作为课后即时性练习的补充。这些练习的类型如下：
1.设置认真观察、紧贴生活的练习
如学完《磨擦力》后，我让学生观察哪些设计是利用了磨擦力的知识，学生很快找出车胎有花纹、车轮是圆形的、手把有花纹、脚踏板有花纹、刹车时要用力等。又如学完《光现象》后，我布置了“尋找有趣的光现象”的练习，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生练习的天地更为广阔。
2.架构适当的实践题
现在的学生大部分都是独生子女，缺少动手能力，同时动手实践能力是物理中最重要的能力，一些简单的常用工具不会使用，要弄断一根铁丝，不会用钳子，拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧，甚至闹出连接导线，塑料皮没剥就连在一起的笑话。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，于是就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如：制作不倒翁、切不断的光线、会发光的青蛙、蒸汽风车、走马灯等。动手实践题还包括办物理小报、物理小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作物理应用知识的幻灯片或网页、举办物理知识（如“安全用电”）图片展等。这些别开生面练习激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次练习都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。
3.提供一些研究性课题
注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。结果，光污染调查组的同学弄懂了人工白昼、彩光对人产生污染的原理；家庭污染调查组的同学写出了《家庭现代科技产品的潜在污染调查》；空气污染调查组的同学写了《贵溪市主要空气污染治理建议》的调查报告；还有很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些练习打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种练习成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种练习记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色练习。
4.练习设置的前后衔接性
练习的设置不仅仅是对所学知识应用实践，同时也应注重下一节内容的衔节，这样既巩固了所学内容和能力，又激发学生的求知欲望，更让学生有一定的自学空间，能让学生们在新课中有充分的准备。例如，在学完《液体压强》后，布置《大气压强》的预习，这样通过类比学习，大大增强了学生的自学能力。
总之，现在的农村中学物理教学水平相对于城市来说还是比较落后的，我作为一名农村初中物理骨干教师，再设计作业方面发表一点自己的看法，如有不当之处，请大家多指教。
参考文献：
[1]《教师教学用书》物理——人民教育出版社
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编
[3]《物理课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[4]《物理》（义务教育课程标准实验教科书）
[5]《开放题——精粹》石春诚主编
[6]《中学物理教学参考》2005第9期