摘要： 凸透镜成像的规律是八年级物理的教学重点也是教学难点，要让学生能全面系统的掌握该规律，并能够熟练的应用，难度较大。本文针对此问题提出5种解决方法，以激发兴趣为主，实验分析为基础，让学生手脑并用，适当拓展内容，加深认识，从而化解难点，提高该节内容的课堂教学质量。
　　关键词： 口诀；特殊光线；动态模型
　　【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0123-01
　　苏科版物理教材4.3节《凸透镜成像的规律》是八年级物理的教学重点、难点，对于大多数八年级学生而言，物理学到此处明显的感到难度增加，对学习物理的兴趣大减。显然，突破凸透镜成像规律这个教学难点，对培养学生学习物理的兴趣，树立学生学习的自信心和提高整体教学质量有着积极的意义。在实际教学中，笔者主要采用以下几种方法来突破和化解该难点。
　　一、口诀法
　　简单易记的口诀有助于学生对欣喜的记忆和深加工，有利于学生能快速的对知识点进行存储和内化，并且省时高效。笔者对该规律总结为以下几句口诀：
　　“一倍焦距定虚实，二倍焦距定大小，实像总是倒立的，像儿跟着物体跑”。
　　具体地说：“一倍焦距定虚实”是说一倍焦距是实相和虚像的分界点；当物距小于焦距（uf）时成实像，即焦点是凸透镜成虚像或实像的分界点。“二倍焦距定大小”是说物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f2f）时，成倒立的、缩小的实像。即二倍焦距处是凸透镜成放大像或缩小像的分界处。“实像总是倒立的”，即凸透镜所成的实像都是倒立的。
　　口诀使学生琅琅上口，记得住，学的好。当然，关于凸透镜成像规律还有其他许多口诀。如：“物近像远像变大；实像镜异侧，虚像镜同侧；实像能用光屏接，虚像光屏接不着。”等等。
　　二、作图法
　　学习光学，一个很重要的目的就是培养学生的作图能力。再课堂上通过作图讲解凸透镜的三条特殊光线，有助于学生从感性的角度认识凸透镜成像规律，无需死记硬背，也有助于学生养成良好的作图习惯。三条特殊光线如下圖所示：
　　对于凸透镜成像时，物体可能处于的5个位置：u>2f；u=2f；2f>u>f；u=f；u　　三、实验法
　　物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理学研究中的主要方法，本节内容同样可以通过光具座上做蜡烛成像实验，总结、归纳得出凸透镜的成像规律。
　　四、动态模型法
　　在教授凸透镜成像规律时，如果配以动态的图像变化模型，则像的大小变化及物像移动情况更加明白、清晰。如下图描绘的是：随着凸透镜从一倍焦距内逐渐远离透镜的成像规律动态模型。借助于多媒体的动画，一副形象生动的动态成像画面便活生生的展示在学生面前，此时，在学生的脑海中，关于凸透镜成像规律，恐怕就再也不是一些枯燥无味的f，u，v和一些不等号了。
　　五、公式法
　　上述几种方法只是定性的规律，要想更理性的角度加深对该规律认识掌握，还需要补充凸透镜的成像规律公式，从定量角度加以分析和研究，尤其是对于一些学有余力的学生非常重要。
　　总之，对于凸透镜呈现规律的理解和掌握，如果能将上述介绍的五种方法融会贯通，熟练运用，就可以化抽象为具体，寓教与兴趣之中，使理解和记忆统一，手脑并用，从而使学生学的愉快，学的牢固，学的深刻。解答此类光学难题就会变得游刃有余。同时，借助多媒体教学手段，还可以极大丰富课堂教学内容，优化课堂结构，提高课堂效率，使不同的学生对各种学法有所取舍，让学困生吃好，学有余力学生吃饱，使他们在兴趣中展开思维，在解题中增长知识，在实践中迸发智慧的火花，真正体现了素质教育的要求，从而提高我们的教学质量。
　　参考文献
　　[1]蔡铁权，梅尹. 模型、建模与物理教学[J]. 物理教学，2013，35（08）：4-10.