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职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业。所以，职业中学语文教学尤其要加强学生运用能力的培养。中专语文教学更重要的是一种专业教学。中等职业学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，向专业特色倾斜。如何使语文学科中学习
的内容能更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。
一、课程目标的定位——培养学生基本的语文素养
中等职业学校语文课程的目标是培养学生基本的语文素养，为学生学习专业知识、形成综合职业能力和良好的职业素质以及终身学习奠定良好的基础。中职语文课程目标：一是正视学生的语文能力现状，保护学生学习语文的热情所做出的必然选择。二是重视学生职业素质和创新精神的培养。中职学生毕业后大部分都要走进企业，成为生产第一线的劳动者，而越来越多的企业把职业素质和创新能力作为甄选人才的重要标准，中职语文教学应顺应这一趋势，课程目标要充分考虑中职生就业、从业、创业的需要，重视学生综合职业素质和创新能力的培养，这具有非常深刻和现实的战略意义。
二、课程内容的选择——强化与专业和就业、实践相联系
中职教育是一种为社会培养实用性人才的职前教育，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地掌握知识体系是有一定区别的。从这个意义上说，中职语文不仅是让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须培养学生较高的职业素质和可持续的职业发展能力。因此，中职语文课程在内容的选择上必须跳出普教模式，在遵循语文教育基本规律的前提下，整合开发具有职教特色的语文材料。教学内容要适应学生学习相关专业需要的选修内容。有关的职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章。
三、课程教学的要求——提高语文的实际运用能力
第一，养成说普通话的习惯。说话时要有礼貌，表达清楚、连贯、得体。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达与交流，提高口语交际能力。
第二，能够根据学习、生活和职业工作需要恰当地写作，尤其是应用文写作。
第三，语文综合实践活动。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，培养健康的职业理想和良好的职业情感。
四、具体做法
（一）增加口语训练课程
口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力，因此，加强口语交际训练内容尤为必要
可以在中职校开设普通话训练课程，让学生说一口标准的普通话，还可以所学专业知识为主要内容，设置场景。
同时注重学生个体的语言表现。如怎样从容应对面试现场，给主考官一个满意的第一印象，彬彬有礼又有智慧的回答无疑能给面试加分。开设模拟应聘场面，训练学生的面试口语，从语文的角度给学生提供一些有益的帮助，提高了学生面试的通过率。
（二）注重挖掘语文学习与专业之间的联系
中职学生有一种得天独厚的优势，即有大量到生产第一线实习的机会，这为语文教学走出课堂、走进生活、联系专业提供了极好的条件。一些体现诸如创造与创新、责任与诚信、敬业与乐业等职业素质的文章就可以选进教材，而听、说、写都可以结合专业设置情境，如可以让学生写作一个螺栓的制作过程，介绍在实习过程中所见到的最敬业的工人等。这就要求教师要了解各专业特点，有选择地将适应学生专业需要的教学内容纳入语文教学，提高学生的学习兴趣。
（三）重视语文实践活动
企业需要的基本操作技能在学校教育中应充分体现自不必说，学校教育还应在哪些方面与企业对接起来？要让学生了解企业、热爱企业，对企业运营机制的认识、研究。敬业爱岗不是到了企业之后才开始培养，而是要在整个职业教育过程中就不断灌输。将企业最需要的精神和基本品质共同梳理出来，传授给学生，帮他们解开心中的困惑，扬起理想的风帆，通过奋斗成为高素质、高技能的人才。
五、考核与评价
第一，原则：在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。
第二，方法：根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价。客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。如通过书面考试方式，对学生认知水平进行评价；在教学中也采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
六、教学反思
第一，语文学科是一门基础学科，适用性广。根据语文学科的特点，是从语言、思维、反应及应变等诸方面潜移默化地影响着其它学科，起着辅助作用，不能直接地立竿见影。所以为了让学生更好地理解专业课知识，应有专门指导教师解读教材中出现的专业述语。
第二，我校的语文教师现在还达不到双师型，语文教学无法与更多专业知识挂钩，急需配备内行专业人士指导语文教学。
第三，推广的汉语言文字大都是常见字。有些专业方面的词汇在中专语文课本中是不常见的，即使碰到，语文教师也很难把握住专业课教学中所需求的频率度。因此，建议编写与专业相匹配的辅助词汇课本强化训练。
以上不成熟的几点想法和做法仅供参考，愿与同仁磋商，最后希望携手共同努力让语文学科发挥出最大的优势，服务专业，突显职教语文学科特色。
的内容能更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。
一、课程目标的定位——培养学生基本的语文素养
中等职业学校语文课程的目标是培养学生基本的语文素养，为学生学习专业知识、形成综合职业能力和良好的职业素质以及终身学习奠定良好的基础。中职语文课程目标：一是正视学生的语文能力现状，保护学生学习语文的热情所做出的必然选择。二是重视学生职业素质和创新精神的培养。中职学生毕业后大部分都要走进企业，成为生产第一线的劳动者，而越来越多的企业把职业素质和创新能力作为甄选人才的重要标准，中职语文教学应顺应这一趋势，课程目标要充分考虑中职生就业、从业、创业的需要，重视学生综合职业素质和创新能力的培养，这具有非常深刻和现实的战略意义。
二、课程内容的选择——强化与专业和就业、实践相联系
中职教育是一种为社会培养实用性人才的职前教育，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地掌握知识体系是有一定区别的。从这个意义上说，中职语文不仅是让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须培养学生较高的职业素质和可持续的职业发展能力。因此，中职语文课程在内容的选择上必须跳出普教模式，在遵循语文教育基本规律的前提下，整合开发具有职教特色的语文材料。教学内容要适应学生学习相关专业需要的选修内容。有关的职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章。
三、课程教学的要求——提高语文的实际运用能力
第一，养成说普通话的习惯。说话时要有礼貌，表达清楚、连贯、得体。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达与交流，提高口语交际能力。
第二，能够根据学习、生活和职业工作需要恰当地写作，尤其是应用文写作。
第三，语文综合实践活动。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，培养健康的职业理想和良好的职业情感。
四、具体做法
（一）增加口语训练课程
口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力，因此，加强口语交际训练内容尤为必要
可以在中职校开设普通话训练课程，让学生说一口标准的普通话，还可以所学专业知识为主要内容，设置场景。
同时注重学生个体的语言表现。如怎样从容应对面试现场，给主考官一个满意的第一印象，彬彬有礼又有智慧的回答无疑能给面试加分。开设模拟应聘场面，训练学生的面试口语，从语文的角度给学生提供一些有益的帮助，提高了学生面试的通过率。
（二）注重挖掘语文学习与专业之间的联系
中职学生有一种得天独厚的优势，即有大量到生产第一线实习的机会，这为语文教学走出课堂、走进生活、联系专业提供了极好的条件。一些体现诸如创造与创新、责任与诚信、敬业与乐业等职业素质的文章就可以选进教材，而听、说、写都可以结合专业设置情境，如可以让学生写作一个螺栓的制作过程，介绍在实习过程中所见到的最敬业的工人等。这就要求教师要了解各专业特点，有选择地将适应学生专业需要的教学内容纳入语文教学，提高学生的学习兴趣。
（三）重视语文实践活动
企业需要的基本操作技能在学校教育中应充分体现自不必说，学校教育还应在哪些方面与企业对接起来？要让学生了解企业、热爱企业，对企业运营机制的认识、研究。敬业爱岗不是到了企业之后才开始培养，而是要在整个职业教育过程中就不断灌输。将企业最需要的精神和基本品质共同梳理出来，传授给学生，帮他们解开心中的困惑，扬起理想的风帆，通过奋斗成为高素质、高技能的人才。
五、考核与评价
第一，原则：在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。
第二，方法：根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价。客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。如通过书面考试方式，对学生认知水平进行评价；在教学中也采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
六、教学反思
第一，语文学科是一门基础学科，适用性广。根据语文学科的特点，是从语言、思维、反应及应变等诸方面潜移默化地影响着其它学科，起着辅助作用，不能直接地立竿见影。所以为了让学生更好地理解专业课知识，应有专门指导教师解读教材中出现的专业述语。
第二，我校的语文教师现在还达不到双师型，语文教学无法与更多专业知识挂钩，急需配备内行专业人士指导语文教学。
第三，推广的汉语言文字大都是常见字。有些专业方面的词汇在中专语文课本中是不常见的，即使碰到，语文教师也很难把握住专业课教学中所需求的频率度。因此，建议编写与专业相匹配的辅助词汇课本强化训练。
以上不成熟的几点想法和做法仅供参考，愿与同仁磋商，最后希望携手共同努力让语文学科发挥出最大的优势，服务专业，突显职教语文学科特色。